大数据时代下大学生学习素养评价体系研究

高等教育提供了现实意义的实践导向。进入后公共卫生事 件时代，高等教育需要向混合式教学模式转变，促进线上 与线下深度融合的教学改革。在线教育是在遭受不可抗力 因素的影响下保证高等教育活力的一种有效方式。考虑到 影响因素不应由几个定量指标简单叠加，因此我们将利用 定性指标定量化的模糊评价法来构建一个有关线上学习素 养的相对合理科学的评价体系。
关键词：大数据时代 学习素养 模糊评价法 影响，今年部分高校依然采 用了近两周的线上教学，但是从上学期考试的成绩看，效 果非常不理想。分析学情，发现影响线上教学效能的因素 很多，除了软硬件环境以外，影响大学生学习效能的主要 有社会因素，家庭状况，生理条件以及学习素养，其中学 习素养是很重要的影响因素之一。 学习素养是学习者处于不同环境下由于个人自身的发 展需求，秉持强烈的学习动机，依据相互关联的能力和价 值观，可持续培养的重要品质。具有一定学习素养的学生 可以在认识学习价值的同时，塑造良好的学习习惯，实现 自我调节以适应新型的学习方式。 一、大学生学习素养研究文献综述 公共卫生事件期间线上教育成为学校等教学机构的主 流方式，教育是国家发展与建设的重要基石，有关教育的 文章连续不断地更新发表，国人对于教育的重视程度可见 一斑。根据 2016 年 9 月所发布的具有中国鲜明特色的《中 国学生发展核心素养》总框架，作为六大核心之一的学习 素养，是衡量大学生是否融入信息化时代的重要因素，也 是帮助学生进行终身学习的关键要素。 在董庆华与戴桂东老师的评价体系实证研究中，分析 了当下的研究多是从教师组织课堂的立场出发，以专家身 份建构指标的现状。但依据建构主义学习理论可以看出学 习的主体是学生，应致力于从学生学习的角度出发，探讨 具体学习效果，进行实体主义研究。其创新性地应用指标 权重的方式，多层次模糊评价，对于我们的研究以启发。 邬大光和刘文先生的实证研究中，从后公共卫生事件时 代教育信息化建设的角度出发，在进行大规模线上教学的阶 段性特征分析时，分析发掘出师生从线下到线上的转变困难， 教学平台参差散乱，平台以学生为中心的技术需进一步加强 的现有问题，从师生满意度逐渐下降等多角度思考。多种复 杂因素对于学生线上学习结果产生影响，给予丰富的数据以 佐证，为学习因素提供了多角度的思考方向。 华师大的周自波老师的研究调查中，提出了在网络教 育遭遇公共卫生事件危机中所需的有效应对方式，给我国
（5）密切关系。有上述概念界定，明显看出学习素养 位于在六大学生核心素养中的学会学习之中，是学生在学 习方面的综合表现。而信息素养是学习素养中的重要指标 因素，是衡量现代化学生能否适应信息判断获取的重要标 准。数据素养则是对于信息素养的拓展，对于信息素养的 数据处理收集方面的提升。
2. 模糊评价方法 （1）依据学生线上学习素养考评模型，设置评判因素 集 U={u1,u2,…,um}，ui 为单个评判因素。 （2）构建评分集 N={N1,N2,…,Nn}，Ni 为第 i 个评价结果。 （3）根据学生线上学习素养考评因素，将单因素模糊
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案例 研究
理论版
上教学的需要。信息素养的本质是当下全球信息化需要人们 具备的一种基本能力，它在于能够判断何时需要信息，如何 去获得信息，如何去评价并且有效地使用所需的信息。
（4）数据素养。与此有关的数据素养是指具有敏锐的 数据敏感与数据意识，能够有效获取、分析、处理、使用 数据 , 且对数据具备批判思维的能力。数据素养是对媒介 素养、信息素养等概念的一种延伸拓展，至少包括五个方 面的维度：对数据的敏感度；数据的收集能力；依据数据的 决策能力；数据的分析与处理能力；对数据的批判思维。
案例 理论版 研究
大数据时代下大学生学习素养评价体系研究
文 / 刘桓江 徐佳禾 郝水侠（江苏师范大学铜山新区敬文书院 江苏徐州 221116）
摘要 ：在公共卫生事件时期，线上教学成为主流局势，但线上教学情况不容乐观。公共卫生事件后的大数据时代中， 如何提升线上教学效能成为教学研究的重点，而线上教学效能跟学生的学习素养有直接的关系，因此本文给出学习素养的 基本概念，利用层次分析法 (AHP) 和模糊评价方法构建了评价模型，通过调查问卷量化大学生线上学习素养，经数据处理后， 量化指标，得出后公共卫生事时代下高校大学生线上学习素养的获益程度，为大学生提高线上学习效能提供依据指导。
在线下与线上教学不断融合的新学习方式中，学习素 养对于学生未来的学习生涯起到了重要的作用，如何改善 学习方法，提高自身学习素养是教育者的重要研究领域。
二、相关概念和理论基础 目前关于素养的概念比较多，有核心素养，数据素养， 信息素养以及学习素养，他们之间有密切的关系。 1. 素养 （1）核心素养。2017 年教育部基础教育课程教材专家 工作委员会发布的六大学习核心素养，其中主要有三方面： 文化基础、自主发展与社会参与。 文化基础方面，包括人文底蕴和科学精神，分别指学生 吸收相关人文领域知识和技能形成的基本能力与价值取向， 以及学生吸收相关科学知识形成的思维方式与行为表现。 自主发展方面，包括学会学习与健康生活，分别指学 生在学习意识、学习方法、学习评估等方面的综合表现， 以及指学生在自我认识、身心培养、人生规划等方面的综 合表现。 社会参与方面，包括责任担当与实践创新，分别指学 生在处理各类关系方面形成的价值取向与行为方式，以及 指学生在解决问题、面对问题等方面形成的实践能力与创 新意识。 （2）学习素养。根据梁琼老师的《大学生学会学习素 养的评价与培育研究》与查找相关文献后的思考与归纳， 学习素养是指学习者处于不同环境下由于个人自身的发展 需求，秉持强烈的学习动机，依据相互关联的能力和价值 观，可持续培养的重要品质。 （3）信息素养。随着信息化时代的快速发展，信息素养 逐渐成为学习素养中必不可少的一部分，尤其是符合当下线