幼儿园大班科学活动教案《有趣的镜子》含反思

幼儿园大班科学活动教案《有趣的镜子》含反
思
一、活动目标
1.了解镜子的特性，知道平面镜可以成像。

2.通过操作探索，发现镜子的成像特点，提高观察、比较和动手能力。

3.培养幼儿对科学的兴趣，激发探索欲望。

二、活动重难点
1.重点：让幼儿了解镜子的特性和成像特点。

2.难点：引导幼儿通过操作探索，发现镜子的成像规律。

三、活动准备
1.物质准备：平面镜、曲面镜、哈哈镜、各种物品（如玩具、书本、水果等）。

2.环境准备：安静、舒适的活动室。

四、活动过程
1.导入部分
（1）教师出示一面平面镜，引导幼儿观察镜子的外观。

（2）教师提问：“你们知道这是什么吗？它有什么作用？”
2.基本部分
（1）探索平面镜的成像特点
①教师将平面镜放在幼儿面前，让幼儿观察自己的倒影。

②教师引导幼儿发现，平面镜中的像与实物大小相同，方向相反。

③教师鼓励幼儿尝试用平面镜观察其他物品的成像。

（2）探索曲面镜的成像特点
①教师出示曲面镜，引导幼儿观察曲面镜的形状。

②教师让幼儿用曲面镜观察自己的倒影，发现成像特点。

③教师引导幼儿发现，曲面镜中的像比实物大或小，方向不变。

（3）探索哈哈镜的成像特点
①教师出示哈哈镜，让幼儿观察哈哈镜的形状。

②教师引导幼儿用哈哈镜观察自己的倒影，发现成像特点。

③教师鼓励幼儿尝试用哈哈镜观察其他物品的成像。

3.实践操作部分
（1）教师将幼儿分成若干小组，每组发放一面平面镜、曲面镜和哈哈镜。

（2）教师提出任务：请各组用镜子观察各种物品，记录下成像特点。

（3）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。

（1）教师邀请各组分享自己的观察成果。

五、活动反思
1.本活动通过实物操作，让幼儿直观地了解了镜子的成像特点，提高了幼儿的观察和动手能力。

3.活动氛围轻松愉快，幼儿参与度较高，达到了预期的教学效果。

4.在今后的教学中，可以尝试引入更多关于镜子的实验，让幼儿
更深入地了解镜子的性质和作用。

通过本次活动的开展，幼儿对镜子的成像特点有了更深刻的认识，也激发了他们对科学的兴趣。

在今后的教学中，我们将继续探索更多有趣的科学活动，为幼儿提供更多动手操作的机会，培养他们的科学素养。

重难点补充：
1.教学重点：教师通过设计一系列互动环节，帮助幼儿理解平面镜成像的特性，即成像大小相同，方向相反。

对话示例：
教师：“小明，你能告诉我在镜子中你看到了什么吗？”
小明：“我看到了自己，但是好像在镜子里面。

”
教师：“很好，那你能告诉我，镜子里的你和真实的你有什么不一样的地方吗？”
小明：“镜子里的我是反的，我的右手变成了左手。

”
教师：“没错，这就是平面镜的成像特性，它会把我们的左右颠倒。

”
2.教学难点：引导幼儿发现曲面镜和哈哈镜的成像规律，理解它们与平面镜成像的不同之处。

对话示例：
教师：“我们现在来看这个曲面镜，你们觉得它会怎么影响我们的成像呢？”
小红：“我觉得它会让我变得很大或者很小。

”
教师：“我们来试试看，小红，你站在曲面镜前面，你发现了什么？”
小红：“我变大了！哇，真的变大了！”
教师：“很好，这说明曲面镜可以放大成像。

现在我们再试试哈哈镜，看看会发生什么。

”
小华：“我试了，我变得好滑稽，我的脸好大，肚子也变得好长。

”
教师：“哈哈镜的成像很有趣，它可以让我们的身体的一部分变大或者变形，和平面镜、曲面镜都不一样。

”
活动过程补充：
1.导入部分
教师可以通过故事引入，讲述一个关于镜子的故事，激发幼儿的兴趣。

对话示例：
教师：“今天，我要给大家讲一个关于小猴子和小镜子的故事，小猴子在森林里找到了一面镜子，它发生了什么有趣的事情呢？我们一起来听听吧。

”
2.基本部分
在探索平面镜成像特点时，教师可以邀请幼儿上前演示，并引导其他幼儿观察和讨论。

对话示例：
教师：“现在，小芳来站在镜子前，我们来看看镜子里的她是怎样的？谁能告诉小芳，她应该怎么站，才能让镜子里的像看起来更清楚呢？”
3.实践操作部分
在操作环节，教师应鼓励幼儿相互合作，并引导他们交流观察结果。

对话示例：
教师：“你们小组发现了什么有趣的现象吗？和其他小组分享一下你们的发现吧。

”
小组成员：“我们发现，当我们把玩具放在平面镜前，它的像就在镜子后面，大小没有变，但是方向反了。

”
教师：“你们观察得真仔细，很好！”
对话示例：
幼儿：“平面镜成像大小不变，方向相反。

”
教师：“非常好，那曲面镜和哈哈镜呢？”
幼儿：“曲面镜会让成像变大，哈哈镜会让成像变形。

”
教师：“你们都学会了，真棒！”
注意事项：
1.注意因材施教，针对不同幼儿的认知水平和兴趣，提供个性化的指导和支持。

2.在操作活动中，注意观察每个幼儿的操作情况，及时给予鼓励和指导，确保他们安全、正确地使用镜子。

3.保持活动节奏的适宜性，不要过快或过慢，确保所有幼儿都能跟上教学进度。

4.对于胆怯或不太愿意参与操作的幼儿，要耐心引导，鼓励他们大胆尝试，增强自信心。

5.在对话和讨论中，使用简单明了的语言，确保幼儿能够理解并积极参与。

6.注意教学环境的布置，保证有足够的空间供幼儿操作和活动，避免拥挤和混乱。

7.活动结束后，与幼儿一起回顾所学内容，巩固记忆，并鼓励他们在家里尝试相关的科学实验。

8.注意保护幼儿的隐私，尤其是在使用镜子观察自己和其他幼儿时，要确保每个人感到舒适和尊重。