改进高中数学教学措施 做好初高中之间知识衔接
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现断层 ．高中知识 的学习就会 遇到很 多的 困 难。 教 师要 改进高中数 学教 学措施 。 帮助 学生
（ 三） 做好 心理辅导 工作 ． 提升 学生 的转
变兴趣
教师为了让学生能够尽快地适 应高中生
教师要运用成功原理和情感 原则 ．让学 生提高对数学学习 的热情 研究 表明学生的 情感态度 直接关 系到其在 学习 中的效率 ． 因
活， 要做好高中教学 的准备 工作 。首 先 ． 教师
要主动地学习新课标 的知识 ． 形 成新的教学
做好初 高中知识 的衔接 ．更快的掌握 高中数 学知识。
教 学措施
●’
观念 。 教 师不仅要掌握高 中数学的教学知识 ．
此教 师在 做好学 生数学知识 的学 习过程 中 ． 要注重学生 的情感教学 。 教师要建立民主 、 平 等、 和谐 的课堂氛 围 ． 关注学 生的思 维发展 ． 让学生建立学好数学的 自信心 教师要 教给
学 习的方 法 ．能够 做好 初 中高 中知 识 的转
变． 更好地 进入到高 中学习 中。
一
学生明 白数学学 习的方法 ．对高中数学做 出 清楚 的认识 教师还可 以让 高年级的同学给 低年级学生讲述高 中数学学 习的方法 ．帮助 学生尽快地完成高中知识的转换
解决 数学问题的信心 ． 提高学生 的数学能力
可以将学生 的数学基 础作 为底数 ．根据学生
高中数学教学 的过程 中．学 生在初 中知 识和 高中知识转 变中存 在很大 的问题 ． 教师
要对学生 的实际情况进行合理调查 。在 了解 学生 的实 际情况 之后 。 制定合理的教学措施 。
稠查 以匿名问卷 形式展开 ．设计的调查问卷
的素质进行教 学计 划的展开 教师在进行高
要定期进行学术 的交 流 ． 让学 生互相倾吐学
习数学的困境和解决的方法 ．帮助学 生更好
的转变学习的方法
三． 小 结
教师要认真地分析初高中知识的衔接
ｆ 一） 对高中数学学习情况进行调查
为了做好学生初高知识的衔接 ． 高中教师
教师要对学生进行摸底．掌握了学生的 数学素质有助于进行师生之间的互动。教师
生对知识衔接有什么 主观 的看法 ．以及提 高
教学措施 的建议 。 调查回收问卷后 ， 教 师对 问
好初 高中的衔接叨嘶 课程学习・ 中旬， ２ ０ １ ４ （ ８ ） ．
ｆ ３ １ 刘 学光． 浅谈初 高 中数 学 的 区别对 高
卷进行统 计 ．分析初中生在进入高 中之后 面
临的难 题
尽量贴近初中的教学方法。 其次 ． 教师要做好
入学教育 在高中开始 的时候数学 教师就要 告诉 同学们初 中数学 和高中数 学的差别 ． 让
初 中数学是 承上启 下的过 程 ．学生在进
入 高中之后要 迅速转 换角色 ． 完成初 中高中
知识 的转 变。教师在 高中数学教学 中不仅要 教 给学生 正确的知识 ． 还要让 学生掌握 数学
数值 ， 让 学生观察坐标系中的 图像变化趋 势 ．
从而更好 的理解知识
二、 教师 改进 高中课堂教学的措施 （ 一） 提 前做好准 备工作 ． 为衔 接工作 打
下基础
了高中之后 ．经 常会遇 到初 高 中 之 间衔接 的 问题 ．进行 良好 的知识衔接 能够迅 速地进入 到 高中知识 的学习中 ．若是衔 接不好 就会 出
学 毳 整 ２ ０ １ ５ 年 曼 第 ８ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
申奋 生 （ 甘 肃省 宕 昌县 第一 中学
揞要 ： 初 中数 学是 高 中 数 学知识的基础 。 也是学生 学习高中知识 的前提 学生在进 入 力． 这也是学生不 习惯 的重要 原因
４ ８ ５ ０ ０ ）
知识 的转变 教 师在进 行课 堂教学中 ．要优化课堂教 学的环节 ． 让 学生进行初中数学和高 中数学
『 ｌ １ 史元超． 初 高 中数 学衔 接对 于增 强 高 中数 学教 学有效性 的分析ｆ Ｊ ］ ． 语数 外 学 习： 数
学教 育， ， ２ ０ １ ３ （ １ １ ） ． 『 ２ １ 舒 巨． 如何 根据 初 高 中数 学的特 点做
主要是包括学生的年龄、 学历 、 性别等； 第二 部 分是调查表 ．包括 教师在学生进入高 中之 后 教师采取的教学措施 ．教师为 了提 高学 生
的学习态 度做 出的努力 ．以及教师采取 的方 法： 第三部分主要是 习新知识学 生接受起来容易 的 多， 例如 ， 在 进行 函数 教学 中， 教师首先 给学 生讲述 初中的变量知识 ．然后列举生活 中的 案例 ， 之后讲解 高中函数 的定义 。 这样学生接 受起来 就比较容易 （ 二１ 优化 课堂教学 环节 ． 鼓励学 生进行
学生正确的对待困难 ．提高面对 数学 困难学 习的勇气。 教师对学生进行合理的心理辅导 ． 了解 学生的想法和数学情况 ．帮 助学生梳理
关键 词 ：初 高知识
高 中数 学
衔接
还要对初 中数学的 内容有很好 了解 教 师要 对初中讲课的 内容 、 讲课 习惯 、 作业 布置方 式
都有了解。 在高中一年级数学教学开端中． 要
中学生学 习数学的影响【 Ｊ 】 ． 学周刊下 旬刊， ２ ０ １ ４
（ ５ ） ． 注： 陇南市 教育科学 研究 ２ ０ １ ３年度“ 新
（ 二） 明确高 中知识点 的改变 高 中数学 和初 中数学有 很大 的差距 ． 主 要 在于 ： 第一 。 初 中的数 学 知识 比较 详细 具
中数学教学开始 的时候 ， 要放慢教学进度 ． 利
用初 中知识 的基础 作为牵引 ．引起学生的共 鸣． 之后让学生进行高中知识的迁 移 在 旧知
在进 行教学 中要 转变教 学的思路 ． 积极 了解
学生动 向，和学生进行 沟通交 流 ．提高数学
能力 参考文献 ：
分 为三个部分 ． 第 一部分是学生的基本资料 ．
（ 三） 做好 心理辅导 工作 ． 提升 学生 的转
变兴趣
教师为了让学生能够尽快地适 应高中生
教师要运用成功原理和情感 原则 ．让学 生提高对数学学习 的热情 研究 表明学生的 情感态度 直接关 系到其在 学习 中的效率 ． 因
活， 要做好高中教学 的准备 工作 。首 先 ． 教师
要主动地学习新课标 的知识 ． 形 成新的教学
做好初 高中知识 的衔接 ．更快的掌握 高中数 学知识。
教 学措施
●’
观念 。 教 师不仅要掌握高 中数学的教学知识 ．
此教 师在 做好学 生数学知识 的学 习过程 中 ． 要注重学生 的情感教学 。 教师要建立民主 、 平 等、 和谐 的课堂氛 围 ． 关注学 生的思 维发展 ． 让学生建立学好数学的 自信心 教师要 教给
学 习的方 法 ．能够 做好 初 中高 中知 识 的转
变． 更好地 进入到高 中学习 中。
一
学生明 白数学学 习的方法 ．对高中数学做 出 清楚 的认识 教师还可 以让 高年级的同学给 低年级学生讲述高 中数学学 习的方法 ．帮助 学生尽快地完成高中知识的转换
解决 数学问题的信心 ． 提高学生 的数学能力
可以将学生 的数学基 础作 为底数 ．根据学生
高中数学教学 的过程 中．学 生在初 中知 识和 高中知识转 变中存 在很大 的问题 ． 教师
要对学生 的实际情况进行合理调查 。在 了解 学生 的实 际情况 之后 。 制定合理的教学措施 。
稠查 以匿名问卷 形式展开 ．设计的调查问卷
的素质进行教 学计 划的展开 教师在进行高
要定期进行学术 的交 流 ． 让学 生互相倾吐学
习数学的困境和解决的方法 ．帮助学 生更好
的转变学习的方法
三． 小 结
教师要认真地分析初高中知识的衔接
ｆ 一） 对高中数学学习情况进行调查
为了做好学生初高知识的衔接 ． 高中教师
教师要对学生进行摸底．掌握了学生的 数学素质有助于进行师生之间的互动。教师
生对知识衔接有什么 主观 的看法 ．以及提 高
教学措施 的建议 。 调查回收问卷后 ， 教 师对 问
好初 高中的衔接叨嘶 课程学习・ 中旬， ２ ０ １ ４ （ ８ ） ．
ｆ ３ １ 刘 学光． 浅谈初 高 中数 学 的 区别对 高
卷进行统 计 ．分析初中生在进入高 中之后 面
临的难 题
尽量贴近初中的教学方法。 其次 ． 教师要做好
入学教育 在高中开始 的时候数学 教师就要 告诉 同学们初 中数学 和高中数 学的差别 ． 让
初 中数学是 承上启 下的过 程 ．学生在进
入 高中之后要 迅速转 换角色 ． 完成初 中高中
知识 的转 变。教师在 高中数学教学 中不仅要 教 给学生 正确的知识 ． 还要让 学生掌握 数学
数值 ， 让 学生观察坐标系中的 图像变化趋 势 ．
从而更好 的理解知识
二、 教师 改进 高中课堂教学的措施 （ 一） 提 前做好准 备工作 ． 为衔 接工作 打
下基础
了高中之后 ．经 常会遇 到初 高 中 之 间衔接 的 问题 ．进行 良好 的知识衔接 能够迅 速地进入 到 高中知识 的学习中 ．若是衔 接不好 就会 出
学 毳 整 ２ ０ １ ５ 年 曼 第 ８ 期
◆ 实 践 讲 堂 ◆
申奋 生 （ 甘 肃省 宕 昌县 第一 中学
揞要 ： 初 中数 学是 高 中 数 学知识的基础 。 也是学生 学习高中知识 的前提 学生在进 入 力． 这也是学生不 习惯 的重要 原因
４ ８ ５ ０ ０ ）
知识 的转变 教 师在进 行课 堂教学中 ．要优化课堂教 学的环节 ． 让 学生进行初中数学和高 中数学
『 ｌ １ 史元超． 初 高 中数 学衔 接对 于增 强 高 中数 学教 学有效性 的分析ｆ Ｊ ］ ． 语数 外 学 习： 数
学教 育， ， ２ ０ １ ３ （ １ １ ） ． 『 ２ １ 舒 巨． 如何 根据 初 高 中数 学的特 点做
主要是包括学生的年龄、 学历 、 性别等； 第二 部 分是调查表 ．包括 教师在学生进入高 中之 后 教师采取的教学措施 ．教师为 了提 高学 生
的学习态 度做 出的努力 ．以及教师采取 的方 法： 第三部分主要是 习新知识学 生接受起来容易 的 多， 例如 ， 在 进行 函数 教学 中， 教师首先 给学 生讲述 初中的变量知识 ．然后列举生活 中的 案例 ， 之后讲解 高中函数 的定义 。 这样学生接 受起来 就比较容易 （ 二１ 优化 课堂教学 环节 ． 鼓励学 生进行
学生正确的对待困难 ．提高面对 数学 困难学 习的勇气。 教师对学生进行合理的心理辅导 ． 了解 学生的想法和数学情况 ．帮 助学生梳理
关键 词 ：初 高知识
高 中数 学
衔接
还要对初 中数学的 内容有很好 了解 教 师要 对初中讲课的 内容 、 讲课 习惯 、 作业 布置方 式
都有了解。 在高中一年级数学教学开端中． 要
中学生学 习数学的影响【 Ｊ 】 ． 学周刊下 旬刊， ２ ０ １ ４
（ ５ ） ． 注： 陇南市 教育科学 研究 ２ ０ １ ３年度“ 新
（ 二） 明确高 中知识点 的改变 高 中数学 和初 中数学有 很大 的差距 ． 主 要 在于 ： 第一 。 初 中的数 学 知识 比较 详细 具
中数学教学开始 的时候 ， 要放慢教学进度 ． 利
用初 中知识 的基础 作为牵引 ．引起学生的共 鸣． 之后让学生进行高中知识的迁 移 在 旧知
在进 行教学 中要 转变教 学的思路 ． 积极 了解
学生动 向，和学生进行 沟通交 流 ．提高数学
能力 参考文献 ：
分 为三个部分 ． 第 一部分是学生的基本资料 ．