小学数学四基四能研讨培训心得

小学数学四基四能研讨培训心得只有全面落实“四基”教育的目标,才能实现新课标要求的培养学生综合素质的目的.因此,在数学课堂教学中,要将落实“四基”的目标放在首位,而在教学活动中,基本思想将是找准某一个基点,从小处入手,培养学生的综合能力.小学数学,教育目标,四基为满足当前我国经济与社会发展的新要求,新课标从人本发展的角度,提出了创新人才所需要的“四基”教学,即在原原有基本数学知识和数学学基本技能之外,增加数数学基本思想和数学基本本活动经验.在实际的小小学数学课堂教学中,落落实“四基”教学目标的的途径有很多,本文将从从课堂天生、学科开发、、人文渗透和生活数学四四个角度谈一下如何落实实“四基”教学目标,实实现创新人才的培养.
1、课堂天生,落实基基本数学知识课堂教学学进程是师生交往、共同同发展的动态天生进程.数学课堂教学的高效性性来源于教师精心的预设设,而数学课堂教学的灵灵动性主要取决于教师对对课堂天生性资源的掌控控与应用.通太高效性和和灵动性的掌控,就可以以够落实基本数学知识.特别是在数学课堂中中,学生富有个性的语言言,独具一格的思惟方法法,经常可以引导课堂研研究的深入,拓展学生的的思惟,从而有效地把握握数学基本知识.
2、、人文渗透,落实数学基基本思想数学是在人们们的不断探索与实践中发发展起来的,它反映了人人类对客观世界的深入思思
考,体现了人们渴望熟熟悉世界、寻求真理的美美好愿望.数学本身属于于自然科学,但数学的发发展历程又体现了丰富的的人文性,教师可以借此此对学生进行人文教育,从而落实数学的基本思思想.人文渗透可以通过过对数学知识的产生背景景和重要的历史事件进行行先容,使学生对知识的的把握更全面,井调动学学生的情感因素,构成饱饱满的立体式的熟悉.
3、生活数学,落实数学学基本活动经验数学是是对客观世界数目关系与与空间情势的描写,其直直接来源是现实生活,并并终究要应用到现实生活活中去.学生已有的知识识经验与生活背景是其理理解与应用数学知识的基基础.小学生以形象思惟惟为主,所学数学知识与与生活实际的联系也更为为密切,教师要充分利用用社会生活为学生提供的的丰富的数学学习资源,让学生借助生活经验去去理解数学,实现数学学学习的生活化,同时引导导学生用数学的眼光来观观察生活,解决现实生活活题目,实现生活经验的的数学化. 数学在现实实生活中的应用相当广泛泛,生活中的很多事物都都能成为数学课程资源X X X版新课标把原来的“双基”变成“四基”。

“双基”既基础知知识、基本技能；“四四基”包括基础知识、基基本技能、基本思想、基基本活动经验。

“四基基”与数学素养：把握握数学基础知识，练习数数学基本技能，领悟数学学基本思想，积累数学基基本活动经验。

实在也就就是两种能力变成四种能能力。

史宁中教授指出出：“‘基本思想’主要要是指演绎和归纳，这应应
当是整个数学教学的主主线，是最上位的思想。

”关于基本思想方法，，数学思想方法的四大育育人功能：一是有益于完完善学生的数学认知结构构；二是可以提升学生的的元认知水平；三是可以以发展学生的思惟能力；；四是有益于培养学生解解决题目的能力。

小学阶阶段触及到的数学思想方方法，比如分类、转化、、归纳、数形结合、数学学建模、料想、符号化、、方程与函数、极限等数数学思想方法。

《课标标》修订中在继续我国数数学教育重视“双基”传传统的同时，突出了培养养学生创新精神和实践能能力，提出了使学生理解解和把握“基本的数学思思想和方法”，取得“基基本的数学活动经验”。

在夸大发展学生分析和和解决题目能力的基础之之上，增加了发现和提出出题目能力的课程目标。

我同意这样的补充。

数学思想方法是学生熟悉悉事物、学习数学的基本本根据，是学生数学素养养的核心。

数学思想方法法是处理数学题目的指导导思想和基本策略，是数数学学习的灵魂。

数学思思想方法是伴随学生知识识、思惟的发展逐渐被理理解的，数学思想方法的的感悟是在学生数学活动动中积累的。

教学中渗透透数学思想方法可使学生生自觉地将数学知识转化化为数学能力，终究通过过本身的学习转化为创造造能力。

这对学习数学、、发展能力、开发智力、、培养创新能力都是相当当重要的。

《XX版课课程标准》有九大改变。

我以为最大的改变莫过过于两基变四基，两能变变四能。

四基指基础知识识、基本技能、
基本思想想、基本活动经验。

提出出四基是由于四基更夸大大四能的培养。

而从两基基到四基、从两能到四能能其核心是培养学生的创创新意识。

在课堂教学中中落实四基、培养四能，，培养学生创新意识是我我们的寻求。

下面就在在课堂教学实践中如何落落实四基谈谈。

新课程程标准由原来的“两基”转变成现在的“四基”，增加了学生基本的数数学思想和基本的数学活活动经验。

增加的这两项项是非常值得我们思考的的。

学生已具有了这部部份知识和解决这类知识识的方法，我想我们没有有必要在这方面花费过量量的时间，我们的重点应应放在引领学生把握基本本的数学思想和获得基本本的活动经验。

怎样去体体现这两方面的要求？
上位的基本思想有抽象思思想、推理思想和模型思思想，由这三种基本思想想衍生出的下位思想有数数形结合思想、符号化思思想、分类思想等等。

教学本课时，我引领孩子子再次经历“数出实物的的数目—用图表示数目的的多少—用数字表示数目目的多少”的抽象进程，，帮助学生理解数的意义义。

当数出玩具的数目时时，孩子们有的小棒表示示数目，有的用圆片表示示，有的伸出手指头表示示……此时，我引导孩子子们用图形表示，正方形形、三角形、圆形……由由实物到图形之间，孩子子们的思惟是绽放的；紧紧接着引领孩子们用数字字符号来表示物体的数目目，从图形抽象出数字符符
号。

多角度表达事物数数目的情形，孩子们学习习了用不同方式表示数的的逐渐抽象进程，同时丰丰富了对数的理解。

在逐逐渐抽象中理解实物、图图形与数字符号之间的关关系，渗透了数形结合的的基本思想。

并在正确数数数的进程中，建立数感感，体会到数与实物的对对应思想。

同时在动手操操纵、合作交换与逐渐抽抽象的进程中积累了数学学活动经验。

“两基”变“四基”，为数学老老师提出了更高的要求，，要求数学老师应致力于于实现义务教育阶段的培培养目标，增进儿童健康康成长，使人人取得良好好的数学素养，不同的人人在数学上得到不同的发发展。

“两基”变“四基基”，任重而道远。