部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第1篇】
【学习目标】
1、读课文，抓住课文的主要内容。

2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

3、从作者对昆虫的观察中受到启发。

使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

【教学重点】
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

【学前准备】
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

2、制作有关蜜蜂的课件。

3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

【教学过程】
一、课外勾连
1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。

你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

2、播放有关昆虫的，请同学们感受昆虫世界的神奇。

蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样
的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？
三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。

”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有
实事求是的态度。

【练习设计】
1、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。

2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第2篇】
教学目标：
1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：
指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。

教学难点：
背诵课文第三自然段。

教学具：
8号投影片。

教学过程：
一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然
二、揭示课题。

齐读课题。

提问：读了课题，你想知道什么？
三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？
2、整体感知。

（1）默读全文。

一边默读一边想：
①列宁为什么要找养蜂的人？
②列宁找到养蜂的人了吗？
③列宁是怎样找到养蜂的人？
④各在第几自然段写着呢？
（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？
（3）默读第三自然段，边默读边想：
①列宁在路上发现了什么？
②他为什么要仔细观察？
再默读课文。

想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？
四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？
自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。

”一句中“果然”表明了什么？
（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？
（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？
“惊讶”是什么意思？
提问：
①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？
②课题为什么是“蜜蜂引路”？
3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。

是谁把您领到这儿来的？”
（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。

”
2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派
当地、观察、往常、向导、果然、敲
2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路
花丛
列宁、亲自找、边走边看、观察
蜜蜂
养蜂的人、房子
七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引
部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第3篇】
【教学设想】
有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知
1.自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正错误。

3.教师检查学生自学情况。

出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究
1.学习第1自然段。

读一读。

谁愿意把第1自然段读给大家听听。

想一想。

知道“我”想做个什么实验吗？
说一说。

假如是你，你想怎样做这个实验？（可板书“实验”两字）2.学习第2自然段。

读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的，请读第2自然段。

b．画一画。

画出能表示作者实验做法的词语或句子。

写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

议一议：表示作者实验做法的词句有没有全部找出？
为了保证实验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f.讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

3.课堂练习。

a.学习生字。

出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

2.抄写词语。

第二课时
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果
1.激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

自由朗读第3、4、5三、四、五自然段。

指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2.感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4.再读再思，深入理解。

两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
其他同学评点他们的想象是否有道理。

教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情
1.教师引导。

小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
2.学生自读体会。

3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

五、再思导疑，再激兴趣
1.诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2.学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）
3.教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5.教师再引。

对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？。