部编《雾在哪里》优秀导学案
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标一、知识与技能：1. 学生能够理解雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、过程与方法：1. 学生通过观察、实验和讨论等方法，探究雾的成因和特点。
2. 学生通过观察和实验，学会如何测量和记录雾的密度和厚度。
3. 学生通过小组合作，研究雾对生活和环境的影响，并提出解决方案。
三、情感态度价值观：1. 学生培养对自然现象的好奇心和探究精神。
2. 学生培养对环境保护的意识和对科学的热爱。
3. 学生学会尊重事实、合作分享和积极进取。
第二章：教学重难点一、重点：1. 学生掌握雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、难点：1. 学生理解雾的成因和特点。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
第三章：教学准备一、教具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 雾的图片或视频。
3. 实验器材（如温度计、湿度计、灯光等）。
二、教学资源：1. 相关雾的科普资料或文章。
2. 学生分组实验的材料和工具。
第四章：教学过程一、导入新课：1. 利用雾的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 提问：“你们对雾有什么了解？”引导学生思考和分享。
二、自主学习：1. 学生通过阅读课文，了解雾的成因和特点。
2. 学生完成自主学习任务单，巩固所学知识。
三、课堂讲解：1. 教师通过课件或黑板，讲解雾的成因和特点。
2. 教师引导学生通过实验和观察，理解雾的现象和变化。
四、课堂讨论：1. 学生分组讨论雾对生活和环境的影响。
2. 各组汇报讨论成果，分享解决方案。
五、课堂小结：1. 教师引导学生总结雾的成因和特点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
第五章：作业布置一、作业内容：1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 学生观察生活中的雾的现象，记录并思考其成因和影响。
二、作业要求：1. 作业要认真完成，做到字迹清楚、答案准确。
(公开课教案)人教部编版二年级上册品德与生活《雾在哪里》
(公开课教案)人教部编版二年级上册品德
与生活《雾在哪里》
公开课教案-人教部编版二年级上册品德与生活《雾在哪里》
一、教学目标：
1. 能理解文章中生词和内容；
2. 能表述雾的成因；
3. 能用自己的方式描述雾的样子。
二、教学重难点：
1. 教学重点：学生能表述雾的成因；
2. 教学难点：能准确描述雾的样子。
三、教学步骤：
1.热身
通过图片和问题，导入雾的话题，激发学生的研究兴趣。
2.阅读
指导学生分段阅读，了解雾的成因及其对生活的影响。
3.讨论
引导学生开展讨论，分析在雾天出行应注意的安全事项。
4.语言训练
请学生在教师的帮助下寻找描写雾的词语，展开语言描述训练。
5.总结
教师进行归纳总结，强化学生对文章的掌握和对雾的认识。
四、板书设计：
1. 必备点：
- 雾的成因
- 准确描写雾的形态
2. 可选点：
- 注意事项
五、教学反思：
此次公开课的教学重点是学习理解文章并描述雾的形态。
因此，在教学过程中应通过多媒体展示等形式让学生更好地理解和体验雾
的样子。
同时，教师也需要关注学生的错题，帮助学生认知并及时
纠错，以达到更好的教学效果。
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：准确认读“淘、藏”等10个生字；准确书写“暗、街”等7个字。
准确认读“淘气、无论、岸边”等词语；准确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：准确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案
雾在哪里-部编版二年级语文上册教案教学目标1.学生了解雾的形成和特点；2.学生掌握描述雾的语言，提高语言表达和阅读能力；3.学生培养观察能力，增强学生对环境的认识。
教学重、难点教学重点：让学生了解雾的形成和特点，并掌握描述雾的语言。
教学难点：让学生能够准确描述雾的形态和产生过程。
教学方法听、说、看、写、体验、感知、思考。
通过讲述、示范、展示、体验、思考、猜想等多种教学方法，帮助学生理解和掌握雾的形成和特点。
教学过程Step 1 - 导入教师可以通过展示图片、视频或者幻灯片等方式，让学生观察和体验雾的特点。
然后，教师可以通过提问的方式引导学生进行交流，了解学生对雾的感知和认知情况。
例如：老师向学生出示下面的图片，并提问学生：•这是什么？•你们小时候见过这样的东西吗？•你们觉得它是如何形成的？雾图Step 2 - 学习1.引导学生朗读课文，并教授生字词。
例如，本课中出现的生字词有：微和气。
2.教师结合教材中的相关内容，向学生介绍雾的来源和特点。
可以用简单易懂的语言描述雾的特点，并辅以图示或视频让学生更好地理解。
例如:雾是由水蒸气在相对饱和的空气中，由于气温下降达到饱和时，水的饱和量超过了空气的容纳量而凝结成小水滴或冰晶悬浮在大气中形成的一种气态水。
雾可以阻挡光线，使视线模糊，让人感觉很奇妙。
Step 3 - 实践1.让学生通过观察和感知，自己描绘自己看到的雾的形态，教师可以告诉学生一些描绘的要点，让学生参考。
例如：雾好像是湿的棉花，时而散去，时而又密密麻麻。
2.探究雾的形成过程。
让学生模拟雾的形成过程，教师可以准备一个小水杯、冷水和冰块，然后将冷水倒进水杯中，让学生看到杯子外表面子徐徐升起的水珠。
让学生思考为什么会出现这种情况，结合教师之前的讲解，引导学生找到答案。
3.扩展让学生在课后继续观察和感受雾，然后写下自己的感受，并在下一堂课上和同学分享。
总结本课主要教授学生有关雾的基本知识和相关的语言表达能力。
部编版小学二年级上册语文《雾在哪里》教案设计三篇
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
雾在哪里优质课教案3篇
雾在哪里优质课教案3篇【雾在哪里教案】新版部编人教版小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题————雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段 1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴?nbsp;二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【导语】《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
本篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
雾在哪里公开课优秀教学设计8篇
雾在哪里公开课优秀教学设计8篇【雾在哪里教学设计】新版部编人教版小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计小学语文二年级上册《雾在哪里》说课设计［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题————雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥荷踔炼悴?nbsp;二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说一会儿说一会儿说”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解雾的特点和形成原因，掌握与雾相关的词汇和表达方式。
1.2 能力目标培养学生观察和描述雾的能力，提高学生的阅读理解和写作技巧。
1.3 情感目标激发学生对自然现象的兴趣，培养学生的探究精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容本节课将学习一篇关于雾的课文，通过阅读使学生了解雾的特点、形成原因以及与人们生活的关系。
2.2 教学重点雾的特点和形成原因，与雾相关的词汇和表达方式。
2.3 教学难点描述雾的形成过程，运用恰当的词汇和句式表达。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置雾的情境，让学生身临其境地感受雾的特点，提高学生的学习兴趣。
3.2 互动教学法引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.3 任务型教学法通过完成具体的任务，让学生运用所学知识，提高学生的实践能力。
第四章：教学步骤4.1 导入利用图片或视频展示雾的景象，引导学生谈论自己对雾的认识。
4.2 读前预测让学生预测课文内容，激发学生的阅读兴趣。
4.3 课文阅读引导学生朗读课文，回答问题，理解课文内容。
4.4 课文讲解讲解雾的特点、形成原因以及与人们生活的关系，让学生进行笔记。
4.5 课堂练习设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 家庭作业要求学生课后阅读关于雾的其他文章，了解雾的更多知识。
5.2 小组作业5.3 个人作业要求学生绘制一幅雾的画，提高学生的审美能力和创造力。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答以及小组讨论的表现，评估学生的学习态度和积极性。
6.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.3 测验评价安排一次测验，测试学生对雾的特点、形成原因以及相关词汇的掌握情况。
第七章：教学资源7.1 课文文本提供《雾在哪里》的文本，确保文本内容的准确性和适合性。
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案(精选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案第1篇】一、字形、联系生活解题师：老师要给大家介绍一个小朋友，它的名字只有一个字——生：雾师：一起来写一写师：上面有什么生：雨师：下面是生：务师：你们看雾，你觉得他与什么有关？生：与雨有关，他有雨字头生：与水珠有关，我见过生：与天气有关，因为所有雨字头的字都与雾有关师：你在哪里看过雾？生：早晨起来的时候生：很高的山上生：江边也看见过二、复习生字ppt出示这一课的生字师：谁能读第一排，声音洪亮，准确生读师：第二排生读师：这个字的字音挺难的，还想请一个同学读一读生读甚至师：读这两个词生：变暗、海岸师：发现了什么？生：都有一个岸师：你怎么记住的？生：暗就是黑，岸边反正很干，就有一个干字？师：（老师引导进行扩词练习）生：对岸、岸边、两岸三、自读课文师：抓紧时间赶紧读一读故事，会读得更好。
生自读师：我很喜欢很多同学读这个故事的表情。
读完故事后，你有什么感受，用一句话你会怎么说？生：我觉得雾又淘气又坏师：换一个词生：顽皮。
我觉得雾又淘气又顽皮生：我也觉得雾淘气、顽皮师：都是觉得他淘气顽皮吗？你有没有不同的看法？生：雾为什么会把所有东西藏起来呢？生：雾消失到哪里了？生：雾明明知道自己藏起来就不知道，为什么还要把自己藏起来？1、理解“顽皮、淘气”师：同学们的问题也好，感受也好，都与作者的想法很相似，所以他才在故事的开头写了这样一句话：生读：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
师：我们班有又调皮又顽皮的孩子吗？生：XXX，因为放学后他常常追我们生：我觉得XX，有点调皮，他喜欢在放学后开玩笑。
……2、练读课文师：他呀，有时也跟你们一样，很喜欢说话呢？淘气又顽皮的雾会怎么说话呢？自己读一读。
生自读师：在他说的话里面，有什么是相同的？生：标点符号有相同的生：“我”字每句话都有师：我要，我要，都有，你感觉怎样？生：我觉得他很调皮，很有霸气。
部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第1篇】教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
)2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。
)3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
(板书课题)二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
《雾在哪里》教学设计(优质课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解雾的概念，了解雾的形成原因。
学生能够掌握与雾相关的词汇和表达方式。
1.2 技能目标学生能够通过观察和描述，提高自己的观察力和表达能力。
学生能够运用所学知识，解决实际问题。
1.3 情感目标学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神。
学生能够培养保护环境、热爱自然的情感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点雾的概念和形成原因。
雾的相关词汇和表达方式。
2.2 教学难点雾的形成原因的理解和运用。
雾的相关词汇的准确运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备教学课件或黑板。
雾的形成原因的相关图片或视频。
雾的相关词汇的卡片或板书。
3.2 学生准备学生预习课文，了解雾的概念。
学生收集与雾相关的图片或信息。
第四章：教学过程4.1 导入利用图片或视频，引导学生观察和描述雾的现象。
引导学生思考雾是如何形成的，激发学生的兴趣。
4.2 课文学习学生自读课文，理解雾的形成原因。
教师讲解课文，解答学生的疑问。
4.3 课堂讨论学生分享自己收集的与雾相关的图片或信息。
学生讨论雾的形成原因，分享自己的观点。
4.4 实践活动学生分组，每组设计一个关于雾的形成原因的实验。
学生进行实验，观察和记录实验结果。
4.5 小结与作业教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
学生完成作业，巩固所学知识。
第五章：教学反思5.1 教学效果学生对雾的概念和形成原因的理解程度。
学生对雾的相关词汇的掌握程度。
5.2 教学改进根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。
针对学生的薄弱环节，加强辅导和练习。
第六章：教学评价6.1 评价方式课堂讨论表现评价：评估学生在讨论中的参与程度、思考深度和表达能力。
实验报告评价：评估学生实验设计的合理性、实验操作的准确性和实验结果的描述。
作业完成情况评价：评估学生作业的完成质量和对所学知识的理解应用。
6.2 评价标准课堂讨论：积极发言，能够提出问题和观点，与小组成员有效互动。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握雾的定义和特点。
让学生了解雾的形成原因和消散条件。
1.2 技能目标培养学生观察和描述雾的能力。
培养学生通过阅读理解雾的相关知识。
1.3 情感目标培养学生对自然现象的兴趣和好奇心。
培养学生保护环境的责任感。
第二章：教学重难点2.1 教学重点雾的定义和特点。
雾的形成原因和消散条件。
2.2 教学难点雾的形成原因和消散条件的理解。
描述雾的能力培养。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解雾的定义、特点、形成原因和消散条件，让学生掌握相关知识。
通过讲解实例，让学生更好地理解雾的形成过程。
3.2 观察法让学生观察雾的现象，培养学生的观察能力。
引导学生描述雾的特点和变化。
3.3 讨论法引导学生分组讨论雾的形成原因和消散条件。
鼓励学生提出问题，促进学生之间的交流和思考。
第四章：教学准备4.1 教具准备准备雾的图片、视频等相关教学资源。
准备雾的形成原因和消散条件的实验材料。
4.2 环境准备确保教室光线充足，方便学生观察和阅读。
保持教室安静，有利于学生集中注意力。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示雾的图片或视频，引起学生对雾的兴趣。
提问学生对雾的了解，引导学生思考雾的特点和形成原因。
5.2 讲解新课讲解雾的定义和特点，让学生掌握基本知识。
通过实例讲解雾的形成原因和消散条件，让学生深入理解。
5.3 学生活动让学生观察雾的现象，描述雾的特点和变化。
引导学生分组讨论雾的形成原因和消散条件，促进学生之间的交流和思考。
5.4 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调雾的定义、特点、形成原因和消散条件。
提醒学生保护环境，关注自然现象的变化。
5.5 作业布置布置相关的阅读材料，加深学生对雾的理解。
布置观察雾的实践作业，培养学生的观察能力。
第六章：教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生的学习情况，针对学生的困惑进行解答和引导。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握雾的定义、特点和形成原因。
让学生了解雾对社会生活和经济发展的影响。
1.2 能力目标培养学生观察和描述雾的能力。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
1.3 情感、态度与价值观目标培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
培养学生关注生态环境，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材内容以雾的成因、特点、影响为主要线索，引导学生认识雾这一自然现象。
教材通过图文并茂的方式，使学生易于理解和接受。
2.2 教学重难点重点：让学生掌握雾的定义、特点和形成原因。
难点：让学生理解雾对社会生活和经济发展的影响。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解雾的成因、特点和影响，使学生掌握相关知识。
3.2 观察法引导学生观察雾的现象，培养学生的观察和描述能力。
3.3 案例分析法通过分析雾对现实生活中经济发展的影响，使学生更好地理解雾的作用。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示雾的图片，引导学生关注雾这一自然现象。
提问：“你们对雾有什么了解？”激发学生的学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解雾的定义、特点和形成原因。
分析雾对社会生活和经济发展的影响。
4.3 课堂讨论引导学生关注雾对我们的影响，分组讨论如何应对雾霾天气。
4.4 总结反馈对本节课的内容进行总结，强调雾的重要性和应对措施。
第五章：课后作业请学生结合生活实际，观察和描述一次雾的现象。
查阅资料，了解我国雾霾天气的成因和应对措施。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过课堂问答、讨论环节，了解学生对雾的认识和理解程度。
观察学生在课堂上的参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
6.2 作业评价评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂内容的掌握情况。
关注学生在作业中提出的问题，为后续教学提供参考。
第七章：教学资源7.1 教材教材《雾在哪里》，用于引导学生学习雾的相关知识。
7.2 图片素材收集各种雾的图片，用于导入新课和引导学生观察。
19《雾在哪里》(导学案)
二年级语文上册导学案
19《雾在哪里》
班别：姓名：家长签名：
一、预习生字词。
在书上P88页给生字注音、写音序、写部首、写结构，组词1个。
二、课文整体梳理。
1、课文共有（）个自然段。
2、课文整体梳理。
（根据课文内容填空）
课文主要讲了是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在, 把藏了起来。
三、看拼音，写词语。
tǎo lùn àn biān wūlǐyúshìhěn jiǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xiāo sàn xiāo shīyíqièfēn sàn wúlùn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
四、我会用加点的词语写句子。
1、无论
．．是天空，还是天空中的太阳，都．不见了。
2、从前有一片雾，他是个又．淘气又．顽皮的孩子。
3、他是个淘气
．．的孩子。
五、课内阅读
“现在我把要填空连同太阳一起藏起来”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
1、这段话共有（）句话。
2、写出下列词语的近义词。
一起（）霎时（）四周（）无论（）
3、写出这段话的主要内容。
家长评价：你真棒！（）有进步！（）加油啊！（）。
新人教版部编本二年级上册语文《19雾在哪里》导学案
19雾在哪里导教案设计课题雾在哪里课型新讲课《语文课程标准》指出：“教师应增强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
要擅长经过合作学习解决阅读中的问题，但也要防备用集体议论来取代个人阅读。
”依照这个理念，本课的教课设计，充足利用学生活动卡，指引学生依据自学提示自主达成设计说明活动卡，以保证经历独立思虑的过程，而后在小组里进行沟通。
鼓舞学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，倡导多角度、有创意地阅读。
本课的教课着重识字，启迪学生多样识记生字，教师合时指引、点拨识字规律和理解字义的方法。
1.认识 13 个生字；会写 8 个生字；正确读写“不论、房子、岸边、漫步、消逝”等词语。
（要点）教课目的 2. 能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
能借助生活经验理解课文内容。
能想象雾调皮的样子，读好雾的语言。
（要点）课前准备3.感觉雾的奇特，知道有雾时是如何的情形。
要养成留意察看自然、察看生活的习惯。
（难点）1.预习课文，能够借助拼音把课文读通畅，制作本课生字字卡。
(学生)2. 认识雾的有关资料。
( 学生 )3. 制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。
( 教师 )课时安排 2 课时教课过程第一课时教课环节教师指导1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。
一、出示图片，质2. 出示生字卡片疑导入“雾”，指引学生( 用时： 3 识记。
分钟 )3.板书课题，鼓舞学生怀疑。
1.教师范读。
2.组织学生自由读，教师巡视。
二、读文识字，合作沟通3. 课件出示自学生( 用时：字的要求，组织学15 分钟) 生小组合作识记生字。
自学要求：拼一拼，记一记，考一学生活动教课提示1.联合自己的生活实质，认识这类天气现象就是雾。
1. 读课题，鼓舞学生勇敢怀疑，说一2.读准字音，察看字说自己最想知道什形，想方法记着么。
“雾”。
( 换一换：“雷”的“田”换成“务”。
) 2. 注意梳理学生提出的有价值的问题。
《雾在哪里》导学案
1 《雾在哪里》导学案
班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会标
用红笔括号标出一类字词，用铅笔括号标出二类字词。
标出自然段。
二、我会认
大雾 淘气 顽皮 变暗 大街
桥梁 甚至 躲起来 消失
三、我会写
在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字：
四、我会读
小组内互相读一读课文，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
五、我会思考
一边读课文一边思考：说一说，雾都把什么藏了起来？在你眼里，雾又是什么？ 。
部编版语文二年级上册雾在哪里导学案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册雾在哪里导学案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册雾在哪里导学案第【1】篇〗教材分析：《雾在哪里》是部编版二年级上册第7单元第二篇精读课文，本单元围绕“想象”这个话题展开，选文充满童趣。
本文《雾在哪里》运用活泼生动的拟人手法将“雾”这一自然现象，幻化成一个淘气的小孩子在和世界捉迷藏，加之儿童化的语言，使整篇文章显得生动有趣。
文章脉络清晰，第一自然段总起，二到七自然段依次写了雾将大海、天空、太阳、海岸等景物藏了起来，八、九自然段写雾将自己藏起来，世界上的景物恢复原来的面貌，第十自然段用设问的方式结束全文，留给学生无尽的想象，充满了神秘。
本课时我将带领孩子们学习课文的1—6自然段，从“雾是谁，雾去了哪些地方”这两个问题着手，展开讨论，引导孩子们自主发现，寻求答案。
教学目标：1.认识“雾、淘”等8个生字，会写“于、岸、屋”3个字；2.通过想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语言，体会雾的淘气；3.仿照课文段落，说说有雾时候的景色，感受雾的神奇。
教学难点：认识”雾、淘”等8个生字，读好雾说话时的语气。
教学重点：能用自己的话说出有雾时候的景色。
教具准备：PPT、生字卡片、板贴。
教学过程：一、谜语导入，揭示课题1.猜谜语，揭题。
（1）猜谜语。
（2）揭题，指导读好课题。
（3）随文认识新字“雾”。
交流识字方法并积累雨字头的熟字。
2.欣赏，提问：你觉得雾怎么样？二、初读课文，整体感知1.用喜欢的方式朗读课文，出示要求，边读边思考：（1）雾是谁？（2）雾去了哪些地方？2.交流，教师板书。
（1）交流问题雾是谁。
指导朗读。
（2）交流问题雾去了哪些地方。
（3）多种方式随文认识“淘”“岸”“躲”，书写“岸”。
3.师生合作读。
三、品读课文，感悟体会1.品读三、四自然段（1）四人小组合作读，出示问题：雾飞到海上，他是怎么说怎么做的？景色发生了怎样的变化？教师巡视。
（2）交流讨论并出示句子，指导读出淘气的语气。
（3）随文指导书写“于”，认识“暗”，交流识记方法。
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“暗”。
出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。
4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。
(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。
(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。
(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。
”教师范读，指名读。
5.学习第7、8自然段，识读生字。
(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。
(2)指导读好雾说话时的语气。
(3)学习生字“躲”。
6.组织学习第9自然段。
(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。
(2)字理识字：“散”和“步”。
出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。
7.合作读第10自然段。
论，讨论。
(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。
3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。
识记生字“暗”。
(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。
)4.学习5、6自然段。
(1)找出第6自然段中出现的生字。
想办法识记。
(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。
)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。
(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。
可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。
5.练习读第7、8自然段。
(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。
(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。
6.学习第9自然段。
(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。
第1句较长，朗读时注意高低变化。
(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。
散：换一换，放——散。
步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。
做动作：请一名同学做散步的动作。
7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。
的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。
3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。
同时注意“甚至、藏、什么”的读音。
4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。
四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字。
(1)出示生字：久、于。
请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。
(2)教师讲解要领。
(3)教师示范，学生书空。
(4)组织学生练习书写，教师巡视。
2.指导写好左右结构的字。
(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。
(2)教师边示范，边讲解要领。
“论”左窄右宽，“散”左右等宽。
(3)巡视学生书写情况，相机指导。
3.指导评议，投影展示写得好的字。
1.写好独体字。
(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。
(2)掌握重要笔画的位置。
(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。
)(3)认真看老师示范，跟随老师书空。
(4)在田字格中练习书写。
2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。
(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。
(2)认真看示范，掌握书写要领。
(3)描红、练习书写。
3.看一看其他小伙伴写的字。
(1)同桌互相评一评。
(2)推选写得好的字，全班展示。
(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。
1.分类指导后，教师要适当进行总结。
强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。
左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。
2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。
3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。
五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获。
2.布置作业：熟读课文。
1.说一说在本节课中自己都学到了什么。
2.把课文有感情地读给家长听。
强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。
第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。
2.带着疑问再一次走进课文。
注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。
二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。
2.指名汇报自己对问题的解决。
3.指导学生自学。
(1)课件出示自学提示。
①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。
完成活动卡。
②小组内交流自己找到的句子。
③选择一个方面进行汇报。
(2)组织学生自学，教师巡视指导。
4.组织学生汇报，教师相机点拨。
(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
”指名读，引导学生总结回答问题的方法。
(2)根据学生的回答出示重点句子。
“雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
”指导学生理解“霎时”。
(3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。
”引导学生说一说仿佛看到了什么。
(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。
”②指导学生发现句子规律。
5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。
(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。
)6.引导学生回顾课文的第一句。
7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。
1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。
2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。
(雾喜欢把东西藏起来。
)3.围绕自学提示，进行自学。
(1)明确自学提示的要求。
(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。
结合活动卡的内容在小组里进行交流。
可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。
4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。
先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。
(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。
在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。
无论是__________，还是________都看不见了。
”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。
理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。
(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。
用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。
(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。
①说一说自己找到的相关的句子。
②读句子，发现句子中用了4个“连同”。
反复读这个句子，把句子读通顺。
5.根据课件展示的图片，复述相关内容。
说一说雾把什么藏起来了。
藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。
(魔术师、小捣蛋鬼……)1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。
2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。
3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。
如“雾是一个捣蛋鬼。
因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。
”只要想象合理即可。
但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。
三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。
2.教师相机补充雾的资料。
3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。
1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。
2.通过老师的介绍，了解相关的知识。
3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。
(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……)教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。
四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
3.教师范写并指导临写。
4.交流反馈。
(1)组织学生同桌互相评议。
(2)投影展示，全班交流。
5.再次练习书写，教师巡视指导。
1.认读生字。
2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。
3.观察老师范写并临写。
4.学习他人写字的优点，提合理建议。
(1)同桌互相评一评。
(2)学习他人的优秀书写。
5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。
注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。
“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。
五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)1.布置作业：练习书写生字。
2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。
1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。
2.搜集相关资料，深入了解雾。
鼓励学生认真观察，搜集相关资料。