江苏省常州一中高三诗歌鉴赏专题鉴赏古代诗词的表达技巧学案苏教版高三教案教学设计

江苏省常州一中20xx-20xx高三诗歌鉴赏专题--鉴赏古代诗词的表达技巧学案(苏教版高三) 教案教学设计江苏省常州一中20xx-20xx高三诗歌鉴赏专题--鉴赏古代诗词的表达技巧学案(苏教版高三) 教案教学设计「篇一」
断提出论断，造成悬念，又不断加以说明，最后解决疑问。

（4分）
4.答案：（1）面对如此美景，今日只有诗人孤零零地站在往昔繁华的洛阳桥上，他觉得分外冷清，感慨万千。

（2分）抒发了作者对好景不常、繁华消歇的历史感慨。

（2分）
（2）①在艺术手法上，最大的特点是借景抒情。

前两句写景、眺望金谷园遗址，只见柳条在春风中摆，婀娜多姿；后两句写心中情，面对这一派好景，诗人孤零零地站在过去繁华的洛阳桥上，抒发了诗人对历史盛衰的感慨。

（2分）②对比：以金谷园引出洛阳桥，用消失了历史豪奢与正在消逝的对比，引发人们对历史的感慨，对现实的关注。

（2分）③兴的手法：以园中柳的美姿形象起兴，仿佛要引起人们对盛世欢乐的神往，但实际上却以独上洛桥的忧伤，切实引起人们对时世衰微的关切。

（此题答出以上任两点即可得4分）
解析：解答本题要理解诗的内容，抓住“何堪”“独上”这些达情的词语，结合景物描写，揣摩诗人的感情。

艺术手法即诗歌的表现技巧，可以从诗歌的抒情方式，诗歌的写作手法、诗歌运用的修辞方法等方面进行分析。

5.答案：（1）暮天、青枫、霜叶、临水的孤城、远去的独鸟、渡口、初月。

点明了时间节令，渲染了凄清孤寂的氛围，传达出诗人内心悲凉愁苦的思乡之情。

（4分）
（2）乡思正浓的时刻，又传来谁家少妇为远方亲人赶制寒衣的捣衣声。

使萦绕在诗人心头的思乡之情更加浓重，深化了主旨，拓宽了想象空间，产生了言有尽而意无穷的表达效果。

6.答案：（1）描绘了一幅色彩鲜明、山川掩映的壮丽图景。

（2分）去气和水光弥漫（交汇）之处，浮现出碧瓦红楼；（1分）红色的晚霞、青色的山峦相互映照（映衬），浸染远处的天空。

（1分）
（2）虽老境渐至，征尘满衣，（1分）却仍想振翅高飞，（1分）表达了作者虽已年老，（1分）但内心依然追求远大抱负的旷达情怀。

（1分）
7.答案：（1）本诗的前四句传神地描绘了一幅充满诗情画意的江天暮雪图。

天空中纷纷扬扬地飘舞着雪花，江中的汀洲银妆素裹白茫茫一片，隆冬时节鸿雁的身影已不能再看到，暮雪映照下的山崖半幽半明。

（4分）
（2）诗中的渔翁因天“寒”已登返小船，却因为大雪弥漫迷遮江路，忘记了回返的道路。

这位渔翁索性坐睡舟中，任凭小舟随江流漂荡。

由此可以看出渔翁对“江天暮雪”处境的顺适。

（4分）
解析：高考诗歌鉴赏，具有“小切口，深考查”的命题特点。

读懂诗作是基础，从标题到作者，从意象到主旨，从语言特点到表达手法都须深入领会。

其次，
答题时须看清题目要求，再根据要求结合诗句具体分析；学会运用鉴赏术语；语言表述要讲究层次性。

8.答案：（1）诗人不说小园中的人越过短墙能看见墙外山光，却说“山光窥短墙”，好像那山光探头越过短墙，在窥视小园中的景物。

“窥”字把“山光”写活了，化静为动，以物喻人，形象传神。

（4分。

意思对即可）
（2）幽竹静立亭亭，秋菊凌霜傲放，新月洁白无瑕。

诗人与景物融为一体，构成孤清高洁的意境，表现了诗人的品节和风骨。

（4分。

意思对即可）
9.答案：（1）自得其乐的闲适情趣。

（2分）“独往”“自知”，写出了诗人的勃勃兴致和欣赏美景时的乐趣；“行到”“坐看”，说明心情悠闲到极点，“谈笑无还期”是无心的遇合，突出心中的悠闲、自在。

（简述2分，写出两点即可）
（2）颈联对仗工稳、语言传神，突出了诗歌的意境、情趣，（1分）描述了诗人出游时看到的景象，这一景象如一幅淡雅的国画：山环水绕，诗人坐在一处山石上，悠闲地看云起云落。

（2分）诗句意境深远，构图清晰，是诗与画的完美结合。

（1分）
10.答案：（1）首联叙写身在他乡又要四处奔走，临行前停下马来特地来到老友的坟前告别（1分）。

颔联追忆死者生前的凄凉和自己一生的坎坷，诗人倍感悲伤，以致眼泪把坟周围的土都淋湿了。

悲痛之情似乎感动了上天，天上的愁云也和诗人一起来共同哀悼（1分）。

杜甫通过其营造的阴郁凄凉氛围，含蓄地表达了对亡友的深切怀念和孤独忧伤凄凉之情（2分）。

（2）尾联以景结情（或借景抒情）：林花飘落，似珠泪纷纷；啼莺送客，似哀乐阵阵。

诗人将满腹的哀痛与忧伤都寄寓于林花附落、莺声哀啭的悲景描写之中
（2分）；同时用“林花落”“莺啼”衬托出孤零零的坟地与诗人的悲哀（2分）。

解析：（1）本题考查对诗歌思想内容的鉴赏。

解答题目时要注意抓住关键词语。

如题目中的“别”“墓”两字，首联中的“他乡”“孤坟”和颔联中的“泪”“断云”等词语，这些词语在营造氛围、表达感情方面起到了重要作用。

（2）本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏。

解答这个题目时要注意术语的使用及结合诗歌内容的分析。

比如尾联中有“花”，有“莺”，那就可以从景、情方面入手；再如“啼”本是一种欢快的声音，而在这里是反衬。

诗歌鉴赏：首联说明尽管在他乡公事在身，行色匆匆，诗人还是来到孤坟前向亡友致哀。

先前堂堂宰相之墓，如今已是“孤坟”，房g的晚岁坎坷，身后凄凉可想。

颔联说明诗人在坟前洒下许多伤悼之泪，以至于身旁周围的土都湿润了。

诗人哭墓之哀，似乎使天上的云也不忍离去。

天低云断，空气里都带着愁惨凝滞之感，使人倍觉寂寥哀伤。

颈联以谢安的镇定自若、儒雅风流来比喻房g是很高妙的，足见诗人对房g推崇备至。

诗人以延陵季子自比，表示对亡友的深情厚谊，虽死不忘。

这对照应前两联，道出痛悼的原因。

尾联诗人只看见林花纷纷落下，只听见莺啼送客之声。

这两句收尾，显得余韵悠扬不尽。

诗人着意出一个幽静肃穆之极的氛围，引人联想：林花飘落似珠泪纷纷，啼莺送客，亦似哀乐阵阵。

此时此地，唯见此景，唯闻此声，格外衬托出孤零零的坟地与孤零零地吊客的悲哀。

诗人表达的感情深沉而含蓄，诗中那阴郁的氛围，那深沉的哀痛，还是使人感到：这不单是悼念亡友而已，更多的是诗人内心对国事的殷忧和叹息。

11.答案：（1）“飞鸟”隐喻南游的友人（王十一），写出了友人的均等难以预料。

“青山空向人”一句描写诗人伫立江边远望，只见舟去人远，惟有青山如黛依依向人，寄寓了诗人对友人的依依惜别之情以及寂寞、惆怅之情。

（2）诗题虽是“饯别”，但诗中看不到饯别的场面，诗人借助眼前的景物，通过遥望和凝思，来表达离愁别绪。

12.答案：（1）木叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象，通过深秋的典型景物来点明季节，此外作者还以“北风”呼啸来渲染，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。

⑵①思乡之情：第三联的“乡泪客中尽”，不仅点明了乡思，而且把这种感情一泄无余。

不仅自己这样思乡，而且家人也在想望着自己的归去，遥望着“天际”的“归帆”。

家人的想望，自然是假托之词，然而使思乡的感情，抒发得更为强烈了。

②对前途迷茫：“迷津欲有问”，是用《论语微子》孔子使子路问津的典故。

长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。

长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。

双方是隐居与从政的冲突。

而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫”作结。

滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。

这种景色，完全烘托出作者的迷茫的心情。

13.答案：（1）三、四两句意为人们因中秋夜天阴无月看不到祖国山河而发愁，但如果圆月当空，看到了山河破碎、民不聊生的境况反而会更加悲愁。

（2分）这两句一反常人中秋赏月大都希望圆月当空的惯常心理，在写法上别出心裁。

（1分）通过诗人想月出又怕月出的矛盾心理，充分表达了诗人对祖国山河破碎的悲愤之情。

（1分）
（2）一、二两句运用对比手法，写中秋圆月自古至今都是照彻大地，而今晚却被云雾遮蔽了；运用借代，“琼楼”代指月亮；运用烘托手法，“烟雾”“锁”
等字眼烘托出一种令人压抑愁闷的气氛。

（只要写出两点并进行分析，意思对即可得4分。

）
14.答案：（1）“生”不是误用，恰恰妙在此处。

（1分）。

一个“生”字，赋予了海水与明月以鲜活的生命，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。

“生”字既写活了景物，又表达了情感的产生。

(1分)首联紧扣诗题，望海上明月升起，不由地想起远在天涯的“情人”。

(1分)意境雄浑阔大，感情深切，致思高远，创造了，一幅宁静空灵、清新淡雅的画面，为后面的描写抒情做好了铺垫，烘托了一个有情人的高大形象。

(1分)
(2)此诗表达了主人公对远方情人的深切思念和真挚期盼团圆的情感。

(1分)首联写仰望明月，相思之情油然而生；颔联写相思无眠，竟埋怨长夜漫漫；颈联写夜不能寐，辗转室外，不怕寒露沾衣；尾联写无法赠与情人满手月光，想回去在梦中与情人相聚，可是又难以成眠，愿望不能实现!(2分)全诗感情表达回环曲折，起伏有致，缠绵悱恻而不致伤感，感情真挚深切，低沉而不绝望，让人感到“佳期”一定会到来!正所谓“怨而不怒。

乐而不淫，哀而不伤”。

(1分)（总说1分，逐联分析(总体分析也可)2分，感情基调作用1分，共4分。

古诗词鉴赏题评分宜灵活处理，只要分析原文言之成理，即可给分。

）
解析：（1）此题第一问考查对诗歌重要字词的鉴赏能力。

要注意
“生”“升”两字在表达效果上的区别，着重分析“生”在表现事物特征、表达人物情感方面所起的作用。

第二问考查对诗歌表达技巧的鉴赏能力。

因为首联侧重写景，因此在分析其作用时要从意境的创设、氛围的营造、感情的抒发、中心的确立等方面入手。

在分析作用之前，不要忽略了对诗句本身的解释。

（2）此题考查评价诗歌思想的能力。

在分析情感时，首先要重视对题目的解读，一看到题目马上就应该想到望月怀人已成为古诗词中的题材，古人有借望月写思归情的传统。

其次要注意对每一联诗句中重点词语的分析，如首联中“明
月”“天涯”暗示了距离之远；颔联中“情人”“怨”“相思”说明了人物的身份，概括了人物的感情；颈联中“披衣”蕴含了人物的心境；尾联中的“梦”“佳朗”点明了人物的助望心情。

只要能读懂最后一句诗中主人公那种热切的心情，那么对于“哀而不伤”一词也就理解了。

15.答案：（1）桂香，菊花。

（答对1个给2分）
（2）示例1：“肯”字，将菊花人格化，重阳时菊花本应盛开，但此时的菊花似要与诗人作对，固执地不表开花，让诗人赏菊之情索然，无可奈何。

示例2：“赚”，有诳骗之意，该字将铜瓶人格化，尽管铜瓶空空如也，凄清冷落，但它却仍引诱饥不可耐之蝶“入窗来”。

赚“蝶”是假，“赚”人是真，写尽了诗人无菊可赏的愤愤之情。

示例3：“饥”字，将蝴蝶人格化，表现了菊花迟开，“蝶”对菊的饥不可耐；同时人蝶相映，亦体现了人望“菊”开的迫切心情，极尽内心因无菊可赏而生的烦懑无聊之感。

（点明作用1分，阐明借此所传之情1分，能结合诗句作分析2分）
解析：回答炼字题时，宜从内容与形式两个方面入手。

内容方面，即表情达意，一要紧扣其修饰限制的对象，概括出物的特征，一要深究诗人这样写的用意，传达出诗人的感情。

形式方面，即手法技巧，一是注意修辞手法，一是注意词类活用。

需要注意的是，炼字题不宜就字论字，而要将其置于具体的语境中，即结合诗句的内容去分析评价。

江苏省常州一中20xx-20xx高三诗歌鉴赏专题--鉴赏古代诗词的表达技巧学案(苏教版高三) 教案教学设计「篇二」
古代诗歌语言鉴赏专题教案
（一）能力层级
鉴赏古代诗歌的语言，浅层次是理解句意的能力，能力层级为B级；高层次是赏析语言的特点和表达效果，能力层级为E级。

（二）考试重点
诗歌语言鉴赏的重点在：准确理解诗歌中有关词语或句子的表层含义与深层含义（比喻意义、隐含意义、暗示意义及言外之意）；理解诗歌中关键词语运用的修辞手法和表达效果；分析诗歌整体的语言特色和风格；赏析诗歌语言在描绘形象、创造意境、表达情感等方面的`艺术效果。

诗歌语言的鉴赏以理解为基础，要求通过调整、想象、联想、比较等多种方法来领悟其中的妙处。

鉴赏时首先要学会根据语境推断出词义或语义，其次要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞、表情达意、炼字炼意的技巧与用意等不同方面仔细揣摩、推敲，要特别注意诗中有修辞格和词类活用现象的词语。

举例1：齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。

”后来郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。

举例2：王驾《晴景》：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。

”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。

（三）命题趋势
诗歌语言鉴赏题设问形式：
1、这一联中最生动传神（最具表现力）的是哪个字？为什么？
2、某字是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意关键之说？为什么？
3、某字历来为人称道，你认为它好（妙）在哪里？
4、某词富有深意，结合全诗加以赏析。

5、请分析某字或某句在哪一方面的表达效果。

这类提问，着重的是诗歌语言的层面，要求考生品味这些经过锤炼的语言文字的妙处，从语言的风格或特点上来加以解答。

考生答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

分析语言特色，首先必须理解一些鉴赏诗歌语言时的常用术语，如“清新”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”,清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮,多用口语、明白如话等。

此外，还应再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、贾岛的简洁等。

江苏省常州一中20xx-20xx高三诗歌鉴赏专题--鉴赏古代诗词的表达技巧学案(苏教版高三) 教案教学设计「篇三」
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计
诗歌是用来抒情言志的。

诗歌的范围很宽泛，源远流长。

我们主要说说唐诗宋词，因为它是高考诗歌鉴赏设题的重要内容。

诗歌鉴赏主要考查诗歌形象、诗歌语言、诗歌表达技巧、思想内容和作者的观点态度这几个方面。

我将以专题形式逐一讲解。

专题一鉴赏诗歌形象
一、形象分类及鉴赏方法
人有自己的形象，诗也有自己的形象。

诗的形象一般表现为两个方面：一是诗中的抒情主人公或诗中人物形象。

前者如李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

”诗中李白的形象就是抒情主人公。

考点：对人物身份类别的判断、塑造人物的方法技巧、语言特点及对该形象的评价（作者对所写人物的态度）。

鉴赏方法：关注人物肖像、行动、语言、神态、心理及所处环境。

例题1 贾岛《题李凝幽居》
闲闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

诗中人物是什么身份？作者对她持何态度？
[解析]本诗通过对李凝居处的环境的描写，暗示出李凝的--身份。

从环境上来看，李凝的居处“少邻”(邻居不多)，少人来(“草径”“荒园”)，清幽(“鸟宿池边树”“僧敲月下门”“过桥分野色”“移石动云根”{即云根动像是石也在移动))，从作者的心理活动来看，“暂去还来此，幽期不负言”，表现了他对李凝的隐逸生活的向往。

因此可以说，李凝是-位隐者。

二是蕴涵某种品质或思想的物象（也称物象或意象）。

如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是意象。

考点：意象的特点、蕴含的品质或寄托的思想情感、作者的评价、塑造的方法、语言特点等。

鉴赏方法：积累常见意象的寓意。

例题2 虞世南《蝉》
垂q（ruí）饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是借秋风。

[注]垂矮：蝉。

蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。

请分析这首诗所写形象的特点。

[解析] 这首诗的首句写的是蝉的形态与习性，含有象征意义。

古代常以“冠缨”指代贵宦，诗人将“尊贵”与“清廉”的特点统一在“垂矮饮清露”的蝉的形象中。

次句写蝉的远传之声。

“流响”状蝉声长鸣不已，‘悦耳动听。

-个
“出”字，使人感受到蝉声的响度与力度。

三、四句蕴含深意，表明立身尊贵而品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，表达出对高尚品格的热情赞美。

分析之后可以这样表述：这首诗通过对疏桐之上的蝉的形态、习性、鸣声的(自然属性)描写，表明了立身尊贵而品格高洁的人不需要某种外在的凭借自能声名远播的道理(寓意)，表达了作者对高尚品格的赞美之情(感情)。

例题3 （05年北京春季）阅读下面唐诗，完成⑴～⑵题。

闻燕韦应物
故园渺何处？归思方悠哉。

淮南秋夜雨，高斋闻燕来。

寒塘赵嘏gǔ
晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁过南楼。

⑴这两首诗从体裁上看都属于。

这两首诗都是抒
发。

⑵这两首诗为什么都写到雁？
[解析]这就需要我们对诗中雁的形象有正确的理解：雁是候鸟，春秋迁徒，它在秋天奋力飞回故巢的景象每每牵动游子的思乡之情。

因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。

二、小结
诗歌中的'形象倾注着诗人的思想感情，因此只有真正理解了诗歌形象，才能深入领会诗歌的思想感情。

三、反馈练习（见《形象练习》）
古代诗歌鉴赏-形象（练习题）
1.阅读下面诗歌，回答后面问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

⑴在这首诗中，诗人塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？⑵作者主要运用了哪些写作手法？诗人借此表达了怎样的思想感情？
2.简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。

陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

3.阅读下面这首诗，然后回答问题。

西楼曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起
问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
4.读下面诗歌，完成后面题目。

山居秋暝王维
空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

作者在这首诗中营造了怎样的意境？这种意境反映了作者怎样的思想？
5.分析下面诗歌的人物形象。

贫女秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。

谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。

苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来被荐为工部侍郎。

②俭：通“险”，怪异。

时世：当代。

白居易《新乐府时世妆》：“时世妆，时世妆，出自城中传四方乌膏注唇唇似泥，双眉画作八字低”③压金线：用金线刺绣。

压：手指按住，刺绣的一种方法。

参考答案：
1.①诗人塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。

②主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；诗人借此表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。

2.这首词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

3.这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。

连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。

这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。

从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

4.作者在这首诗中营造了一种恬静幽美的意境。

山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。

清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。

这种意境反映了诗人对大自然安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。

5.本诗描写了一位哀伤、惆怅的贫女形象。

她风采优雅、品德高尚、勤劳能干，针线刺绣精巧，但生于蓬门陋户，伤叹无媒人可托，只能为他人作嫁衣裳。

诗人借她表达了怀才不遇、寄人篱下的愤懑不平的思想感情。

江苏省常州一中20xx-20xx高三诗歌鉴赏专题--鉴赏古代诗词的表达技巧学案(苏教版高三) 教案教学设计「篇四」
第8课时运用典故和细节及对比和衬托表现手法鉴赏
【经典题例】
例1 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

例2 作者主要运用了哪些写作手法来表达坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情？
白梅
王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

【经典解答】
例1．作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。

表达了漂泊异乡的游子对家乡亲人的无尽思念。

例2．主要运用了衬托(用冰雪衬托梅之坚毅)、对比(用桃李对比以显示梅之高洁守志)的手法，表达了思想感情。

【特别提醒】
古代诗歌中常常引用古书中的故事或词句来表达思想情感，这就叫作用典。

如不了解典故往往会影响对诗的理解，典故的思想与诗的思想紧密相连。

用典的效果：使语言精炼，内容丰富。

用典能使诗歌或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的情感，在表达上增强艺术感染力。

鉴赏诗歌的用典主要明确两点：
1．典故的来源及其含义。