《有多重》教学设计[五篇]

《有多重》教学设计[五篇]
第一篇：《有多重》教学设计
教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

教具准备：电脑课件、实物
学具准备：实物若干
教学过程
一、创设情境，感知轻重（课件）
1、故事导入。

2、建立物体质量的概念。

二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。

（二）看一看常见物品的质量。

课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。

g是表示克的符号！
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。

1、称一称。

小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。

2、掂一掂。

掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。

3、估一估。

小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一
称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
4、猜一猜。

（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
（2）称出石头和棉花的重量是两千在。

（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。

5、拎一拎。

把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
6、说一说。

生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。

1、认识克。

师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜？生猜。

师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧？
2、称一称。

称出5个2分的硬币。

从而引出一个2分的硬币是1克。

3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。

4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢？
5、比一比。

把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。

掂抽屉里一袋100克的糖物品。

说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。

把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。

仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。

3、引出千克和克的关系。

刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书
“=”。

用英文表示就是：1kg=1000g。

4、教1千克=1000克的读法。

三、巩固练习，加深理解
1、给商品填上合适的单位。

一包饼干重150（）一条鱼重2（）一颗糖10（）
一个西瓜重4（）一头猪重150（）
2、单位换算。

4千克=（）克 2千克=（）克（）kg=3000g 6000克=（）千克
3、把标签贴到合适的物体上。

笑笑的体重一只公鸡一个梨一个一元硬币一辆卡车
7克 160克 30千克 2千克
四、课后实践，不断延伸
1、这节课你学会了什么？
2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。

【教学反思】
本节课，我为学生准备了称质量工具（台称、弹簧称等），并给学生带来了米、硬币、橘子、苹果、石头等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。

设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。

为了使之落到了实处，课前，我以学生最喜欢的动物故事导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。

本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。

实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。

值得改进的是：弹簧秤的使用上，说明略显仓促，学生一时不能
很好地掌握，如果课前我能拿出一些时间进行专门、细致的说明、操作，我想活动的效果一定会更好些。

用字母表示1kg=1000g忘了告诉学生。

【课例点评】
对“克”与“千克”这两个量比较抽象，为了使学生获得千克、克的具体概念，教师将知识性与趣味性融为一体，学生学得积极主动，收到了良好的教学效果。

突出表现在以下两个方面：
一、创设生动有趣情境，激发学生探究愿望
1、引发称物品的愿望，认识“秤”
教师学生创设了动物比赛的场景，并提出帮助小花猫在比赛中获胜的问题，引出称物品的愿望，认识“秤”，为下一阶段的实践活动打下扎实的基础。

2、引发“估”物品的愿望，感受“1千克”
教师通过准确估计4本新华字典约重1千克，让学生兴奋不已，在“哇！好准哦”声中产生“估”物品的`愿望，寻找出身边的物体感受1千克。

3、引发更换工具的愿望，体会“克”
教师将这5个硬币往台秤托盘上一放，学生发现指针“没动静”，从而唤起学生更换工具的愿望，探讨得出1个2分硬币的质量是1克。

4、引发找的愿望，发现“进率”
在学习小组寻找到100克的物品后，教师把10个小组的物品放在台秤的托盘上一称，使学生在“哇！”声中自然的得出千克与克之间的进率。

二、调动多种感官参与，拓宽学生体验空间
1、创设情景，感知轻重
一是借助学生已有的生活经验和认知水平，创设动物驮物品比赛情境，为小花猫选一袋物品并说明理由。

二是为学生提供了一组常见物品的质量，让学生根据这些物品标注的质量，谈自己的发现，感知千克与克的区别。

2、实践体验，建立概念
为使学生真正地感受到数学与现实生活的密切联系，教师为学生提供了实践活动需要的基本物品作为教学资源，如：台秤、天平、弹簧秤等测量工具；米、石头；钮扣、螺丝钉等实物，引导学生通过猜、称、掂、拎、找、估、算等活动，让学生在亲身经历和体验1千克和1克的质量以及它们之间的关系。

3、实践活动，感受数学
布鲁纳说过“探索是数学的生命线。

”为使学生明白物品的轻重不能从它体积的大小、多少来判断的道理，教师极其重视学生的直接经验，为学生提供了实际质量相同的物品，把不能只靠观察得到的物品轻重的数学问题转变为学生可体验的数学事实，使学生在猜、称、想的活动中不断地感受数学。

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第二篇：《有多重》教学设计
《有多重》教学设计
【学习目标】
1、结合生活情境，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

掌握“ 1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

2、能结合对千克、克的感受对一些物体的质量进行估量。

3、体会数学就在身边, 感受数学知识来源于生活又服务于生活。

【教学重点】：在活动中建立克和千克的质量观念。

掌握“1千克
= 1000克”，并能进行简单的换算。

【教学难点】：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

【教学用具】：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

【教学过程】
一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。

请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学）背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、联系实际，掂一掂。

请拿出到超市购买的物品。

如：一袋奶等。

然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。

让学生选出其中最重的和最轻的物品。

从刚才的汇报中，说一说自己的发现。

（有的后面带“克”，有的是“千克”。

比较轻的都用“克”作单位。

比较重的用“千克”作单位。

）
师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。

克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg。

二、在活动中体验感悟。

师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？
师；你们在什么地方见过这些秤?
欣赏课前学生收集有关秤的资料做展示，如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。

最后介绍本节课要用的台秤和天平。

（一）建立1千克的概念
（1）估一估：请学生从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?一起来看质量标注500克来验证。

思考：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克板书)
掂一掂1000克重的盐，感受1000克的质量。

（2）称一称：思考：再来称一称这两袋盐的重量，引出弹簧秤或者台秤的用法，师做补充。

放进方便袋里称一称1000克的盐，读出结果1千克。

(板书)
（3）思考：师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于 1千克。

）
（4）估一估。

拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

（5）找一找。

在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂，感受1千克的重量)。

（6）说一说。

说说生活中以千克为单位的物品和它的质量。

例：
1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……
（二）建立1克的概念
1、猜一猜：1克究竟有多重呢？拿出一克砝码，让学生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬币有多重?
2、师介绍天平的用法，称一称。

师：天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。

老师用天平称，让学生发现2分硬币有多重？（1克）
3、掂一掂：一起来掂一掂感受1克的质量，说说自己的感受?（好轻）
（再次拿起来，让学生建立1克的概念）
4、说一说：生活中大约重 1克的物品。

学生举例：如：一小块橡皮等。

5、做一做：从桌上的物品中，挑选出比1克轻的和几个是 1克的物品。

请学生先掂一掂、估一估有多重，再用天平称一称。

(如果多一点或少一点，取整数)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。

请同学们感受10克有多重。

总结：刚才我们通过估一估，称一称、掂一掂的方法感受了不同
物品的质量，知道较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，而且还知道了他们之间的关系是1千克=1000克。

三、在实践活动中巩固应用
填写合适的质量单位。

（1）一个乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；
（3）一管牙膏重100（）；（4）一个小朋友重23（）；
四、在课外实践活动中延伸。

请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。

五、回顾所学，归纳整理
今天这节课你有哪些收获？
全课总结：较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，他们之间的关系是1千克=1000克
板书设计：质量单位千克 kg 克 g 千克
=
1000克 kg
=
1000 g
第三篇：《有多重》教学设计
《有多重》教学设计
陕西师范大学御锦城小学数学教师
雒甜
【教材依据】北京师范大学出版社小学数学三年级下册45页至46页，第四单元千克，克，吨的第一课时《有多重》。

一、设计思路 1.指导思想：
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要建立千克和克的概念有一定的挑战性。

教科书紧密联系生活实际，引导学生通过实践操作进行充分的感知和体验，增加对克和千克的感知认识，初步体验克和千克
在现实生活中的广泛应用。

本节课只有让学生亲生经历才能对知识有更深刻的认识和把握，在教学中不仅引入了视频教学，还应该设计一些丰富的体验活动，注重学生活动的实效性，由简入深，具体而真实的感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。

2.教学目标(1)知识与能力：
① 结合“称体重”的情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能进行简单的换算；
② 了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位；③ 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。

(2)方法与途径：
通过感知,掂一掂，估一估让学生经历物体有多重；通过测量，测出物体的质量。

(3)情感与评价：
感受数学与生活的能力，养成估一估，测一测的好习惯。

(4)教学手段的运用：
通过运用多媒体视频教学激发学生的学习兴趣，小组合作培养学生探究能力。

3.教学重点与难点(1)教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。

(2)教学难点：
掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

二、教学准备
1.翻阅北京师范大学出版社小学数学三年级下册教师用书，认真研读课本与教参；
2.运用网络查阅关于“千克”与“克”的相关资料；
3.录制视频（视频1：主要内容以“有多重”提出问题，采访班里的学生，让学生说说自己有多重的视频；视频2：主要是教师利用天平
测量3个曲别针的质量）；4.寻找生活中物体有多重，准备课件需要的图片； 5.制作Focusky课件；
6.准备教具，若干个苹果，400克的盐若干袋，天平，1千克白砂糖，弹簧秤，曲别针，500克的砝码等。

三、教学过程
1.创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系(1)播放视频（视频主要内容采访班里的学生，让学生说一说他们分别有多重）。

【学习成果预设：
学生通过视频播放，提出质疑，引出本节课的内容《有多重》。

】
(2)观察情境图，找出重要信息
① 提出问题：图中淘气和小鸟在干什么?他们分别有多重？谁的体重更重一些？你是怎么知道的？【学习成果预设：生：在称体重；
生：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克；生：淘气比小鸟重；生：人比小鸟重多了】
② 归纳总结：生活中，我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。

“千克”可以用“kg”来表示，“克”可以用“g”来表示。

这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。

(3)学生初步感知物体的质量并且认识秤① 掂一掂，估一估谁的质量重。

让学生掂一掂，估一估准备的两个质量相近的物体（红色和蓝色）哪一个重一些。

【学生成果预设：
生：红色物体的质量重一些；生：蓝色物体的质量重一些。

】② 认识秤，学会看上面的读数。

提出问题：要想知道两个物体的质量哪个重该怎么办？在生活中你见过哪些秤？在什么地方见过？
【学生成果预设：生：测量；
生：台秤，电子秤，天平，磅秤等生：超市，家里，菜市场等】
③ 出示准备的弹簧秤，提出问题，你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？
2.动手操作，建立“千克”的概念
(1)称一称：称一称物体的质量，建立1千克的概念。

(2)掂一掂：掂一掂准备的学具，感受1千克有多重。

(3)估一估：用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来测量，验证自己的猜测。

(4)找一找：找一找生活中有哪些物体质量大约是1千克？3.动手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3个曲别针的质量。

(2)测量：视频导入（教师录制天平的正确使用方法以及测量出3个曲别针的质量大约是1克）。

【设计目的：知道1克有多重，测量较轻物体时运用天平】(3)掂一掂：把称出的1克的物体放在手上来掂一掂。

(4)寻找生活中的哪些物体的质量大约是1克。

4.掌握1千克=1000克
(1)估一估：让学生用手掂一掂1克的物体和1千克的物体，让学生说一说多少个1克的物体是1千克。

(2)认一认：出示foucsky让学生观察得出1千克=1000克。

5.深化认识“千克”和“克”（练一练）
(1)通过游戏让学生感知几千克，几十千克。

（出示不同的物体让学生来掂一掂，估一估物体的质量）
(2)填一填学生根据托盘秤上的指数说一说物体的质量（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第一题填一填）。

(3)学生根据情境图和刚才的体验来填出合适的质量单位（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第二题）。

(4)“1千克的棉花重还是1千克的盐重”学生独立思考完成。

(5)思维拓展（北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第六题）
6.课堂小结
今天我们数学课开展了什么活动？你有什么收获？
7.作业设计：小册 8.板书设计
有多重 1千克=1000克
四、教学反思
本节课是北京师范大学出版社小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨的第一课时《有多重》。

本节课课前进行了资料查阅，准备学具，录制视频等保障了活动的质量。

视频教学的引入，减少了学生在测量中存在的问题，通过视频教学让学生学会利用天平测量较轻的物体，并且激发了学生的学习兴趣。

通过教师的测量让学生学会测量，读出测量结果。

本节课主要让学生感知千克和克，让学生不断的感知生活中物体大约有多重。

本节课操作活动较多，在课堂上及时了解了活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间以及范围，提高了活动效率，保证每一个学生都能有效地参与，在活动中有所收获。

并且活动中通过奖励千克，克等激发学生的学习效率，在此也可以帮助学生巩固所学内容。

在掂一掂，估一估，测一测的过程中体现了学生的真实体验，给予充分的时间和空间，让学生感知1千克和1克。

本节课学生的测量活动较少，只是掂一掂，估一估，应该让学生自己也去尝试如何去测量，让学生动手操作。

这样可以更好的将数学与实践活动相结合。

在1千克=1000克的过程中，让学生猜一猜，掂一掂的过程中还是设计的不够完美，可以通过测量真实的物体得出它们之间的关系。

奖励机制应该更加完善具体有新意，激发学生的学习兴趣。

第四篇：有多重教学设计
课题：有多重（第三单元第一课时）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点：
1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。

教学难点：
1、了解1千克和1克的实际质量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具：乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入。

师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。

（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）师：问背的同学有什么感受？师：人的体重是有轻重之分的。

师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。

师：物体的质量也是有轻有重的。

教师引出课题。

板书：有多重（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。

）
师：老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。

生：净含量430克。

师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。

用英文表示是g kg。

我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。

（板书：克、千克）
二、探究新知
1、认识秤
你要想知道物体有多重，你怎么办？师：那么你们都见过哪些秤呢？
师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。

但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。

师：老师这有一个乒乓球，一本书你会怎么选择这两个秤？师：为什么你会这么选？
2、建立克的质量概念（1）称一称
1个乒乓球到底有多重？现在我们就自己动手称一称。

（先找个学生上来看看称的单位，再称出一个乒乓球的重量1g）
板书：1克
1g(2)掂一掂
每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ？
你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。

有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？
10克的硬币呢？（3）估一估，称一称
根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。

每个小组先掂一掂，再估一估这些物品的重量。

物品名称估一估
一支铅笔（）g
一个笔盒学生汇报。

老师称量出真实质量。

师：生活中还有哪些以克为单位的物品？（让学生联系生活，感受克）
3、建立千克的质量概念（1）拎一拎
一袋盐是500克，老师这里有两袋盐，也就是1000克。

（）g
一本数学课本
（）g 师：我们再用台秤称一下。

（先找学生读单位，再称出来是1千克）也就是：1千克=1000克
也可以写成：1kg=1000g 齐读从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。

那么我们在称较重物体的重量时，我们就用千克作单位，称较轻物体的质量时我们就用克作单位。

（先问，再写，要求学生与自己同步完成）
那么1kg大约是多少？大家先掂一掂两袋盐到底有多重。

（让学生感受1千克）师：这瓶柠檬味饮料也是1千克，大家也来掂一掂吧。

再次感受1千克，掂一掂两袋盐和饮料。

三、拓展延伸
1、游戏（猜一猜）
既然你们这么乖，老师就奖励给你们一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。

老师这有四包东西，猜一猜哪个重？1kg棉花、1kg苹果、１kg米、1kg铁师：体积大的物体不一定就重。

四、练一练
在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题，我们试着来解决一下吧？
一、在下面的括号里填上合适的质量单位
1、一个乒乓球重1（）
2、一袋洗衣粉中1（）
3、一管牙膏重100（）
4、一个鸭蛋重60（）
5、一只鸡重2（）
6、小明体重28（）
二、填一填
3千克=（）克
5000克=（）千克
6000克=（）千克
8千克=（）克
板书设计：
有多重
克（g）
千克（kg）
1克（1g）
1千克=1000克（1kg=1000g）
称较重物体的重量时，用千克作单位，称较轻物体的重量时，用克作单位
第五篇：有多重教学设计
有多重教学设计。