《浦东新区张江镇中心小学发展性教育督导评估报告》

《浦东新区张江镇中心小学发展性教育督
导评估报告》
浦东新区人民政府教育督导室
xx年5月12至14日，我室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》，对张江镇中心小学进行了督导评估。

督导信息采集途径如下：听取许建华校长的自评报告，问卷调查教师64人、家长79人，学生44人。

个别访谈干部36人次、教职工47人次、学生59人次。

召开座谈会4个，涉及教研组长10人、教师代表5人、家长和社区代表7人、学生8人。

课堂观察33节，涉及教师33人，占任课教师的44.6%，实地察看设施设备，在查阅所有文本资料和浏览校园网的基础上，督导评估组进行了汇总分析，并于14日上午与学校领导进行了口头反馈。

现将督导结果报告如下：
一、评估结论
张江镇中心小学以开放的心态主动邀请社区和家委会代表参与学校自评工作，自评结论分析不回避问题，在督导过程中呈现出一种常态化的状态，给督导组留下深刻印象。

近三年，学校克服诸多客观条件所带来的困难，传承百年历史文化，全心全意为师生幸福发展服务，实现了平稳、健康、较快地发展。

学校依法办学意识强，管理规范，稳妥有序地推进教育改革；教育教学根据生源实际积极转型，成效明显；干部队伍团结协作，教师朴实敬业，学生行为规范进步明显。

对学校各领域指标评估结论如下：
课程改革。

各类课程开齐开足，校本课程开发有明显进步，共开
发两门校本课程并已形成校本教材，xx学年共开设自主拓展活动48项。

“研—听—评—改—写”磨课活动有成效，数学学科优势明显，三级质量监控体系有保障，分层教学、作业和辅导积累一定经验。

校本课程开发不够规范。

校园文化。

校园规划科学，功能区分合理。

重视百年老校的历史传承，开发了“走进张小百年”系列校本课程，将显性的物质文化和精神文化相结合。

提倡“以人为本”的人性化管理，在活动文化上力求多元，教师学术交流文化有待增强。

资源利用。

各项生均经费使用达到有关规定标准，使用效益高。

以课题领先推进数字化校园建设有实效，家庭、社区资源的合作与利用较为广泛。

教师对信息技术与课程整合应用发展不够平衡，语音室、计算机房使用率不够高。

师资建设：教师兢兢业业、乐于奉献，形成“深、实、精、严、细、好”的
1教风，多数家长对班级任课教师表示满意。

教师学历层次不断提高，本科学历从xx的16.9%上升到目前的59.3%。

由于村校撤并，使学校教师数严重超编，小高职称严重超标，目前教师平均年龄40岁。

学生发展。

学生讲文明、懂礼仪，学习习惯、行为规范良好，尤其是外来务工人员子女通过适应性学习，行为规范进步明显、学习主动性有提高。

100%的学生参与社团、兴趣小组，并且在各级各类比赛中获得好成绩，其中体育成绩尤为突出。

学生信息化素养、自主发
展意识与能力需进一步增强。

规范办学。

管理有序，抓住百年校庆、校址搬迁的有利契机，加快落实四年规划，培养目标得到多数家长的认同和支持。

扩大干部、党员的影响力，管理团队岗位职责明确，合作意识、团队意识不断增强，校内外对近三年发展满意度较高。

制度建设在激发教师的内驱力方面需加强。

自主发展。

规划制定注重多层面的调研，产生程序民主。

新一轮规划注重传承性、递进性和可行性。

办学理念和发展目标得到教职工的充分认可。

xx至xx三年规划达成度较好，艺术教育特色复兴有基础。

上一轮督导以来教师学历、教学质量监控评价等取得了较好改进。

教师参与科研的面、参与力度需加大。

二、基本经验
（一）以人文关怀的管理，建设团结和谐的教职工队伍
在教师问卷调查中，多数教师提到学校实施人性化管理，给教师以家的温暖。

体现在三方面：一是实行民主管理，校务公开，重大问题决策民主。

通过发挥党支部的政治核心作用，教代会民主管理作用，家长、社区民主参与作用，促进了学校可持续和谐发展。

二是重视干部、党员队伍的建设，培育奉献精神，提升专业能力，扩大干部、党员的影响力，教师朴实、认真、师生关系融洽。

三是坚持以鼓励、表扬为主，充分尊重与信任每一个教师。

如在四年发展规划产生过程中，充分征求教职工的意见，办学理念和目标得到教职工的充分认可。

校长敢于负责，敢于承担责任。

在应对村校教师合并、教师职称等问题
中，迎难而上，勇于担责，营造了尊师重教、勤奋好学的良好氛围。

（二）以有教无类的观念，促进全体学生的健康成长
针对外来务工子女不断增多的情况，学校提出了“走进张小的孩子是快乐的，走出张小的孩子是自信的”、“让教育适合学生，让每一位学生都成功”等理念。

2xx年，学校提出以《外来务工人员子女适应性教育的实践研究》作为引领学校发展的主课题。

在课题推进过程中，呈现两个明显特点：一是系统性，注重其在学校发展各领域中渗透，部门规划、个人发展计划能够体现学校规划主题；实行三级课题管理网络，即由校长挂帅、教科研主任分管、各条线负责人负责和课题组长、教研组长落实的科研管理网络。

二是实效性。

注重课题研究操作性成果的推广，把提高学生的合格率作为教学工作的重要目标之一。

通过实行分层作业、分层辅导、英语零起点补习等措施，细化班主任评价细则，使用激励的评估方式，实行三级教学质量监控体系等举措，提高了教育教学的实效性。

（三）以校本研究的模式，提升教师专业水平
xx年，随着周边村校合并进入张江中心小学，造成教师平均年龄偏大，人数超编，学历偏低。

面对困难，学校重视教师职务培训和学历进修，近年来教师学历层次不断提高，特别是本科学历从xx的16.9%上升到目前的59.3%。

在提高学历的同时，学校也重视组织以教研活动为主要形式的校本培训，聚焦课堂教学，推进课堂教学改进计划的实施。

值得提出的是，在数学教研组实施以行动教育为研究方法的课题研究，并依托校际学科教研联合体的研训模式，打造了一支
精教学、善钻研的数学教师队伍。

数学组xx年被评为“浦东新区优秀教研组”。

此外还通过聘请市、区教育专家来校指导教师，经常让教师外出学习取经，在中青年教师中开展达标创优及业务练兵活动，并充分发挥骨干教师的引领和指导作用，对青年教师进行“结对”带教，从而促进教师专业水平的整体提升。

（四）以百年校庆为契机，继承和发扬学校历史文化和办学优势学校以校庆、校舍搬迁为抓手，挖掘百年学校底蕴，培育和谐文化，引领教师追求学校发展和个人发展的价值认同的一致性。

一是学校开发了《走进张江、走近园区》和《学校简史—了解历史，传承历史》两门校本课程，并编写了校本教材。

校长亲自撰写体现百年历史的学校迁校志，言简意赅地总结学校历史。

二是围绕学生自主发展这一核心主题，学校继续传承原有特色项目和办学精神，使得办学初“义学”的传统在现今对外来务工子女的教育上得到发扬。

同时以常规活动和主题教育内容为基础，以课题为引领，逐步形成了艺术、体育为主的特色项目，已成为新区体教结合学校之一。

三、督导建议
（一）转变观念，创新机制，寻求新环境下学校发展的新动力张江地区教育需求的多样性是浦东新区最明显的区域之一，这种多样性需求从外部要求学校必须树立改革求发展的意识，积极营造整体推进学校变革的氛围。

从内部而言，学校教师自主发展的内驱力需进一步激励，教师队伍所面临的难题已成为制约瓶颈，既无法盘活现有的教师资源，又影响了许多青年教师的工作积极性和专业发展。

因
此，目前学校的目标引领、措施推出等局部行为要向管理机制优化、组织制度变革等整体行动延伸，最终在对外部适应和自主创新之间保持适度的张力。

首先，学校要敢于打破教师观念、评价制度上的平衡，激励教师专业化发展，从而带动学校的发展。

第二，进一步修订学校的规章制度，发挥制度的激励作用。

如可采取低评高聘，调动教师工作的积极性和专业发展的主动性和持续性。

第三，可尝试开展管理重心下移、项目管理等机制改革，进一步加强干部队伍建设，锤炼干部的管理智慧和创造力，增强团队合力，提升专业引领力和管理能力。

（二）深化内涵发展，推进以“一主两翼”为特征的特色建设
学校坚持把科研作为立校之本，并且在育师资、保质量上取得了较大的成效。

科研对于学校特色项目培育的作用有待增强，表现在课题变换频率较快，对于教师专业发展、课程改革的效应还需进一步加强。

进一步了解发现，教研、科研整合还不够，课题研究涉及的面不够均衡。

因此，建议学校统筹规划科研工作，并引领学校全局工作，尤其是支撑教师发展、特色项目上进一步加强力度。

其一龙头课题要聚焦于学生的习惯养成、兴趣激发、自信培养，可深化学校“一主两翼”中的艺术教育。

做好这一课题，关键是学校的课程设计意识、团队的课程开发能力和教师的课程执行意识；其二做好评价改革的研究。

这是使学校领导理念转化为教师行动和学生自信的关键。

评价体系应充分体现“让教育适合学生，让每一位学生都成功”。

核心是引导师生确立自信心和成就感。

其三进一步梳理学校百年文化的精髓，提炼校训，发挥核心价值观对干部和师生的导向作用。

责任督学：白丽波报告撰写：周洁人xx年5月30日内容仅供参考。