《女蜗补天》教学实录

《女娲补天》教学实录
Yi 一、导入
、师：在这一单元的学习中，我们了解了很多神话故事，现在老师来考考大家，看看你们通过图片能猜测到这是哪个故事吗？（出示图片）
、师：看得出来，大家都很喜欢这些神话故事，今天，我们继续学习《女娲补天》这个神话故事。

来，我们一起来书写题目。

注意“娲”的右边里面是“人”字。

我们来看这个“补”字，平时你看到这个字会想到哪些词语呢？在生活中，我们一般可以“补”什么？当你看到“补天”这个词语时，你的第一感觉是什么呢？（神奇）（夸张、奇怪）
为什么神奇呢？
是啊，“补天”是一件多么神奇的事情啊。

这是常人所不能做到的，只有神仙才能有这样的本领。

从这个题目就让我们感受到了浓浓的神话色彩。

多么美好的神话故事啊！
二、概括课文主要内容
师：从课文中，你都了解到什么呢？
生：自由回答。

师：我们从课文中提取了那么多信息，那么你认为哪些信息是主要的呢？
把这些主要内容连起来说就是这篇课文的主要内容了。

在天塌之后，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，不辞辛劳地寻找五彩石，炼石，补天的故事。

三、感受神奇
师：这可是个神话故事，你读到哪里觉得这个故事是特别神的，不可思议的，在现实生活中是不可能出现的。

请别马上举手，再静静地读读看，读到哪里，你觉得不可思议了，就可以用括号括出来或波浪线划出来，开始吧。

师：我们来一起欣赏一下这些神奇的句子吧。

师：天塌了你觉得不可思议。

他说的这部分内容，你划出来了吗？让咱们一起读读看。

（出示句子：远远的天空。

挣扎。

）
生：齐读句子。

师：把书放平，看大屏幕（围困、挣扎两词显红）。

这两个词有秘密，你发现了吗？
生：这两个词的两个字偏旁相同。

师：你发现了吗，这两个偏旁让你想到了当时的人们是怎么样的？
生：在生命中逃脱着。

师：在生命中逃脱着，我没听懂，这个围困的这大框让你想到了什么？
生：旁边都是火。

师：那提手旁让你想到了什么啊？
生：他们在水里不停地动来动去。

师：这个情景两个偏旁就让我们想像到了当时的情景。

这段话中还有没有像这样的词语啊。

生：燃烧、窟窿、深沟
师：（出示词语）这些词语都被大家找出来了，我们一起读读吧。

生：齐读。

师：这些同偏旁的词让你想到了什么？
生：当时的危机很大。

师：危机换个词，当时人们处在什么之中？
生：处在困难之中。

师：让我们把些词语送回句子中，来读读这可怕的一幕吧。

生：齐读。

师：这个情景老师把它换一个方式，你们来读读有什么不一样了。

（出现另一段话）
生：默读。

师：你发现了吗？
生：发现换了位置意思可以表达得更好。

生：你把有些词语拿掉了。

师：拿掉了哪些词吗？
生：远远的，黑黑的，一道道，熊熊
师：同学们读读这些词语，你能读出什么来？
生：读起来不那么生动了。

感觉火不猛了。

危险感觉不出来了。

师：哦，我知道了，这些叠词这么一用啊，就把人们处在危险之中描写得更加可怕了。

这些词让我们感觉危险，也给我们带来了丰富的想象。

师生对说：原来蓝蓝的天空现在变成什么样了？。

生：黑黑的大窟窿。

一道道深沟。

师：同学们，像这样天塌的一幕，在古代真的出现过吗？那是怎么被人们写出来的啊？生：。

我觉得是人们幻想出来的。

师：也就是这是一个传说，不是真的，原来这样神奇的一幕，是人们想象出来的，而想象呢常常用上非常夸张的写法。

来让我们拿起书，读这一段，感受一下人们用这神奇的想象和大胆夸张把这天塌的可怕描写出来的。

生：齐读句子。

师：你还读到哪也觉得不可思议的？
生：可是天上的大窟窿。

师：这也是在我们的现实生活中见不到的，来让我们感觉到它的可怕。

生：朗读句子。

师：还在喷火，那么女娲补天是冒着生命的危险的。

生：他立刻去找雨神------。

师：什么是生活中不可能出现的？
生：雨神。

生：用神火。

师：是啊，她用的不是一般的火，而是神火，这太不可思议了。

生：女娲把它装在一个。

A．补天
师：这个补天的过程也让你觉得不可思议了，是吧？那你读出这种神奇来。

生：读句子。

师：看，立刻被补好了。

这一幕谁也想来读一读，出示这句话。

生：读句子。

师：你也把这个一泼读得特别好，还有谁也想读。

生读。

师：一泼就补好了，可真夸张呀！让我们一起读读。

生：齐读。

师：你在哪见过金光四射？
生：黄金、太阳
师：在很多的神话故事里，很多东西都是金光四射。

比如大家喜欢的《西游记》里，什么东西也是金光四射的呀？
生：金箍棒。

师：天上金光四射那是一幅怎样的图画呀？
生：漂漂亮亮的。

师：出现图片，是不是就是这样的一幕呀，那咱们就把这样的一幕读出来吧。

生：齐读。

女娲把它装进。

补好了。

师：这么神奇的一幕，这样你还会说吗？（去掉动词）
生：口头填。

师：你发现他填的都是什么词？
师：这些动词你都能做吗？
生：边读边做动作。

师：你们都会做是吧？可是你做和女娲做有什么不一样？动作都会做，女娲的动作和我们人的动作没什么区别，可是你从这些的普通动作中看出什么来了？普通里有着什么呀？
生：当时女娲很细心，她对人们的爱。

师：女娲这动作大家都能做，可是我们做能补天吗？可是女娲一做，就把天补好了。

这样一做你就觉得——
生：太神奇了。

师：看这就是神话呀，简单的动作里就让我们感受到了神的力量，神话总有着神奇的人物，这个神奇的人物就是——
生：女娲。

师：那课文中还有让你感动的地方吗？
师：大家从哪些词语或句子读出找五彩石困难？
师：神话故事给我们留下了很多的想象空间。

让我想象一下吧。

白天女娲在怎么找五彩石？
师：还有一个词语，看谁眼睛最敏锐？
生：还从“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。

师：老师觉得这里有问题。

怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆这样：于是，她又找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

去掉一个“找啊”。

生：不行，去掉就表现不出找得很困难，不容易了。

师：哦，看来重复地用还有非同寻常的意义呢！不能去掉啊。

那你们能通过这个词语读出这种困难吗？生读。

师：女娲“找啊找啊”，那么女娲都可能到过哪里找呢？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！（出示投影）她到了（），但是（）；她到了（），但是还（）；她又到了（）。

还是（）......
那些地方都没找到，但女娲放弃没有？
生：没有，
师：老天不负有心人啊！女娲不畏困难和艰辛，终于在泉眼间找到了纯青石。

（齐读）
让我们共同读出女娲的这种精神和找齐五彩石的快乐吧！
5、自学炼石，体味“五天五夜”的辛苦，和争分夺秒为救人的精神。

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石，想一想。

这次容易吗？相互交流一下。

师：我想问一问女娲：您为什么不辞劳苦地几天几夜、找啊找啊、五天五夜地准备补天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天补上天，人类就不会再遭难。

师：出示投影：（许多人被火围困在山顶，许多人在水里正在挣扎。

和几天几夜、找啊找啊、五天五夜对比。

）原来你是夜以继日、争分夺秒地工作，就是为了让人类少受些灾难。

快点救出人们啊！您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了！
生：我想赶紧补好天，就不会有更多的人被火烧死，被水淹死了。

师：你真不愧是人类的始祖，人类的守护神啊！
四、总结留念
师：后来啊，每天都会出现五彩的云，相传那就是女娲补天的地方。

学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——
一定会想到这样一个神话故事，那就是——
我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——。