教育心理学(教师资格考试教案)(8——11章)[可修改版ppt]
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在激励员工时应特别注意有尊重需求的管理人员，应采取公开 奖励和表扬的方式。布置工作要特别强调工作的艰巨性以及成 功所需要的高超技巧等。颁发荣誉奖章、在公司的刊物上发表 表扬文章、公布优秀员工光荣榜等用段都可以提高人们对自己 工作的自豪感。
5、认知的需要： 是指对于知识、理解的需要，包括了解自己和认识周围世界的 需要。具体包括理解、系统化、组织、分析、寻找联系和意义、 创立一个价值系统的欲望等等。 具体体现在： ①认知自己。对自我有一个完整而协调（自己对自己的评价与他 人对自己的评价的一致性）的认识和评价。 ②认知周围。了解客观事物的属性、本质、规律等基本能力。
在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一 层次缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。
管理者必须意识到，当爱与需求这样的社求需求成为主要的激 励源时，工作被人们视为寻找和建立温馨和谐人际关系的机会 ，能够提供同事间社交往来机会的职业会受到重视。管理者感 到下属努力追求满足这类需求时，通常会采取支持与赞许的态 度，十分强调能为共事的人所接受，开展有组织的体育比赛和 集体聚会等业务活动，并且遵从集体行为规范。
满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适 应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱 感和无能感。基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别 人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。显 然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可 产生推动力。这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的 干劲。
马斯洛1943年出版了《人的动机理论》一书,提出著名的需要 层次理论,他认为人有七个层次的需要:生理、安全、爱与归属、 尊重、认知、审美、自我实现需要。这七个需要层次，是一个 由低到高逐级形成并逐级得以满足的。生理、安全、爱与归属、 尊重需要称为较低级的需要；而认知、审美需要与自我实现需 要称为高级的需要.
①社交欲。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到 互爱等
②归属感。希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时 能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚 至发发牢骚。
爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深 理解和相互给予上，包括给予和接受爱。社交的需要与个人性 格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系 ，这种需要是难以察悟，无法度量的。
2、安全需求： 安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾 难、希望未来有保障等，具体表现在：
①物质上的：如操作安全、劳动保护和保健待遇等 ②经济上的：如失业、意外事故、养老等 ③心理上的：希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正 待遇，工作有应付能力和信心。 对许多员工而言，安全需求表现为安全而稳定以及有医疗 保险、失业保险和退休福利等。主要受安全需求激励的人，在 评估职业时，主要把它看作不致失去基本需求满足的保障。
4、尊重需求：
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自 我评价以及尊重别人。与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独 立、知识、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如此划分：
①渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望 独立与自由
②渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注 意或欣赏。
如果管理人员认为对员工来说安全需求最重要，他们就在管理 中着重利用这种需要，强调规章制度、职业保障、福利待遇， 并保护员工不致失业。如果员工对安全需求非常强烈时，管理 者在处理问题时就不应标新立异，并应该避免或反对冒险，而 员工们将循规蹈距地完成工作。
3、爱与归属需求：
归属与爱的需要也叫社交的需要，是指个人渴望得到家庭、团 体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱 情的需要。社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。它 包括：
管理人员应该明白，如果员工还在为生理需求而忙碌时，他们 所真正关心的问题就与他们所做的工作无关。当努力用满足这 类需求来激励下属时，我们是基于这种假设，即人们为报酬而 工作，主要关于收入、舒适等等，所以激励时试图利用增加工 资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福 利待遇等来激励员工。
1、生理需求：
１、生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿 衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说， 它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强 大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以 饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人 存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏 食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要 所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。
教育心理学(教师资格考试教 案)(8——11章)
第一节、学习动机
一、什么是学习动机 （一）学习动机的定义（P315）★ ★ ★ ★
1、学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。 2、是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 3、学习动机是学习行为的激活和唤起。 4、学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。
有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并 认为他们有能力，能胜任工作。他们关心的是成就、名声、地 位和晋升机会。这是由于别人认识到他们的才能而得到的。当 他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对 自己价值的满足而充满自信。不能满足这类需求，就会使他们 感到沮丧。如果别人给予的荣誉不是根据其真才实学，而是徒 有虚名，也会对他们的心理构成威胁。
考试要点：
1、名词解释。 2、填空：学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 3、单选
（二）马斯洛的需要层次理论
1、罗杰斯、马斯洛是人本主义心理学派的代表人物（P200、201） 2、马斯洛的需要层次理论的基本内容
拉罕．马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出 生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比 较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学 第三势力的领导人。
5、认知的需要： 是指对于知识、理解的需要，包括了解自己和认识周围世界的 需要。具体包括理解、系统化、组织、分析、寻找联系和意义、 创立一个价值系统的欲望等等。 具体体现在： ①认知自己。对自我有一个完整而协调（自己对自己的评价与他 人对自己的评价的一致性）的认识和评价。 ②认知周围。了解客观事物的属性、本质、规律等基本能力。
在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一 层次缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。
管理者必须意识到，当爱与需求这样的社求需求成为主要的激 励源时，工作被人们视为寻找和建立温馨和谐人际关系的机会 ，能够提供同事间社交往来机会的职业会受到重视。管理者感 到下属努力追求满足这类需求时，通常会采取支持与赞许的态 度，十分强调能为共事的人所接受，开展有组织的体育比赛和 集体聚会等业务活动，并且遵从集体行为规范。
满足自我尊重的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适 应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要将产生自卑感、虚弱 感和无能感。基于这种需要，愿意把工作做得更好，希望受到别 人重视，借以自我炫耀，指望有成长的机会、有出头的可能。显 然，尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可 产生推动力。这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的 干劲。
马斯洛1943年出版了《人的动机理论》一书,提出著名的需要 层次理论,他认为人有七个层次的需要:生理、安全、爱与归属、 尊重、认知、审美、自我实现需要。这七个需要层次，是一个 由低到高逐级形成并逐级得以满足的。生理、安全、爱与归属、 尊重需要称为较低级的需要；而认知、审美需要与自我实现需 要称为高级的需要.
①社交欲。希望和同事保持友谊与忠诚的伙伴关系，希望得到 互爱等
②归属感。希望有所归属，成为团体的一员，在个人有困难时 能互相帮助，希望有熟识的友人能倾吐心里话、说说意见，甚 至发发牢骚。
爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深 理解和相互给予上，包括给予和接受爱。社交的需要与个人性 格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系 ，这种需要是难以察悟，无法度量的。
2、安全需求： 安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾 难、希望未来有保障等，具体表现在：
①物质上的：如操作安全、劳动保护和保健待遇等 ②经济上的：如失业、意外事故、养老等 ③心理上的：希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正 待遇，工作有应付能力和信心。 对许多员工而言，安全需求表现为安全而稳定以及有医疗 保险、失业保险和退休福利等。主要受安全需求激励的人，在 评估职业时，主要把它看作不致失去基本需求满足的保障。
4、尊重需求：
尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自 我评价以及尊重别人。与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独 立、知识、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如此划分：
①渴望实力、成就、适应性和面向世界的自信心、以及渴望 独立与自由
②渴望名誉与声望。声望为来自别人的尊重、受人赏识、注 意或欣赏。
如果管理人员认为对员工来说安全需求最重要，他们就在管理 中着重利用这种需要，强调规章制度、职业保障、福利待遇， 并保护员工不致失业。如果员工对安全需求非常强烈时，管理 者在处理问题时就不应标新立异，并应该避免或反对冒险，而 员工们将循规蹈距地完成工作。
3、爱与归属需求：
归属与爱的需要也叫社交的需要，是指个人渴望得到家庭、团 体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱 情的需要。社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。它 包括：
管理人员应该明白，如果员工还在为生理需求而忙碌时，他们 所真正关心的问题就与他们所做的工作无关。当努力用满足这 类需求来激励下属时，我们是基于这种假设，即人们为报酬而 工作，主要关于收入、舒适等等，所以激励时试图利用增加工 资、改善劳动条件、给予更多的业余时间和工间休息、提高福 利待遇等来激励员工。
1、生理需求：
１、生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿 衣、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说， 它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强 大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以 饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。当一个人 存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏 食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要 所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。
教育心理学(教师资格考试教 案)(8——11章)
第一节、学习动机
一、什么是学习动机 （一）学习动机的定义（P315）★ ★ ★ ★
1、学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。 2、是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 3、学习动机是学习行为的激活和唤起。 4、学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。
有尊重需求的人希望别人按照他们的实际形象来接受他们，并 认为他们有能力，能胜任工作。他们关心的是成就、名声、地 位和晋升机会。这是由于别人认识到他们的才能而得到的。当 他们得到这些时，不仅赢得了人们的尊重，同时就其内心因对 自己价值的满足而充满自信。不能满足这类需求，就会使他们 感到沮丧。如果别人给予的荣誉不是根据其真才实学，而是徒 有虚名，也会对他们的心理构成威胁。
考试要点：
1、名词解释。 2、填空：学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 3、单选
（二）马斯洛的需要层次理论
1、罗杰斯、马斯洛是人本主义心理学派的代表人物（P200、201） 2、马斯洛的需要层次理论的基本内容
拉罕．马斯洛(Abraham Harold Maslow, 1908-1970) 出 生于纽约市布鲁克林区。美国社会心理学家、人格理论家和比 较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家,心理学 第三势力的领导人。