《项链》教学反思6篇

《项链》教学反思6篇
《项链》教学反思1
《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄普通,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩.海浪.海螺.贝壳.文字虽然简短,但是识字量也是
非常大的,一共要认识_个汉字,还要认识〝禾字旁〞.
教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望.那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结.
低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定.不持久,且往往与兴趣密切相关.作
为一位教师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,惟独这样,学生才干乐于识字,主动识字.
1.加减法识字
加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔划(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法.加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识
字量.例如我今天这节课中学习的〝活〞,这个字是由氵和舌组成的,我通过让学
生观察汉字,发现构字特点,运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法.通过老师的引导和知识迁移,学生感到很有成就感,非常乐学.
2.编字谜识字法
猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思
维能力,是一种较好的识字方法.在进行一年级和二年级的识字教学时,我往往根
据字的形状或者意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣.比如,我这节课所教〝和〞字,因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法,所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生,自己作为一个引导者.引导学生观察字形,发现是〝禾〞〝口〞两个字组成的〝和〞,从而引导学生结合特点编出了〝禾苗有口〞这句字谜,学生边的起劲儿,学得也轻松认真,注意力也非常集中.这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣.
3.做动作
低年级的学生都比较好动,对新鲜事物感兴趣,一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法,学生也会感到乏味,所以,在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法.比如教学〝笑〞字的时候,〝笑〞是一个表情动作,所以,我事先告诉学生老师要做一个动作,请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字.学生一听做动作,都十分兴奋,对这件事物感兴趣,识记生字的时候也会更加专心.
4.引用动画人物
动画片是小朋友最喜欢看的,谈到它们喜欢的动画片,孩子们都会滔滔不绝,结合这一特点,我在教学这节课的汉字〝金〞的时候,运用了孙悟空的火眼金睛,让学生猜一猜〝火眼金睛〞里面藏的生字,由于学生课前也做过充分预习,所以一下子就猜出来了,猜出来的同时也是十分活跃.
这一节课下来,我根据不同的汉字结合不同的情景,变换着不同的识字方法,学生从始至终一只保持着学习的热情,一个个兴趣盎然.
无非我觉得美中不足的是形近字填空环节,我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境,如果把这〝娃.蛙.挂〞三个字的练习放在学完〝娃.挂〞之后,效果应该会更好,也不会让人感到有些突兀.
总之,在今后的教学中我也会继续的再接再砺,以激发学生学习兴趣为重点,让学生始终保持学习的热情.
《项链》教学反思2
《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的爱慕之情,在课堂教学中继续利用随文识字.看拼音识字等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的`漂亮,激发孩子对大自然的热爱之情.
在教学过程中,特别是朗读的部份要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的赛读课文,让学生更深的体味大海之美.
上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,一年级的孩子对不少事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解读课文过程中合作探索学习字词,包括分析字的笔顺结构,多
音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆.
《项链》教学反思3
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成为了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的爱慕和赞叹之情.教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学
会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,
加深对课文的理解.
一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和
快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特殊注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一
个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发
表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学
习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地
读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣.
二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的
小文章,读一读并能介绍给小火伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的
能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的.
三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会切当.流利.
四.改进措施:匡助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能
够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.
《项链》教学反思4
小学语文新课标提出:〝小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,实
践性课程.〞这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用.因此,在教
学中,我们要细读文本,恰当地选择好文本中的语言训练点,培养学生运用语言的
能力.下面就结合《项链》一课的教学谈谈体味.
一.巧抓叠词
叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性.切当性和音乐性的特点.《项链》一课,运用到叠音词:〝蓝蓝的.黄黄的.小小的〞,这三个叠音词使大海.沙滩.海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加切当.这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美.此外,还表达了作者对大海.沙滩.
海螺和贝壳那种爱慕之情.之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进行练习巩固一下,检测学生对叠词掌握情况.
二.巧学〝的〞字用法
《项链》一课课后题第二题就是让学生学会〝的〞字用法.从〝金黄的.雪白的.快活的〞这三个词语中让学生谈发现,引出〝的〞字用法,以此扩展〝地.得〞的
用法,只是渗透不做深入讲解.让学生在练习中明白〝的〞后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色.特点.样子等特征.
三.巧用〝又……又……〞
《项链》一课在第一自然段浮现了〝又宽又远〞.〝又长又软〞这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,〝又大又圆.又细又长…〞正
在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了〝又大又小〞这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:〝你在哪里见过又大又小的东西?〞孩子们搜肠刮肚,
也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的.为了巩固,引导学生发现教室里的事物,〝教室里有又细又长的什么?〞〝教室里还有又……又……的什么?〞孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案.通过这样的环节,对〝又……又……〞这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不
经意间学会了运用.
总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让
学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才干把语文课上出〝语文味〞来.
《项链》教学反思5
《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成为了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的爱慕和赞叹之情.教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学
会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,
加深对课文的理解.
一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和
快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特殊注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一
个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发
表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学
习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地
读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然
后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣.
二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的
小文章,读一读并能介绍给小火伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的
能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的.
三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会切当.流利.
四.改进措施:匡助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能
够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.
《项链》教学反思6
教学目标
1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.
2.正确.流利地朗读课文.体味〝小娃娃〞海边顽耍的快乐.
3.了解课文内容知道大海的项链是什么.能合理搭配〝的〞字词语.
教学重难点
教学重点:
1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.
2.正确.流利地朗读课文;能合理搭配〝的〞字词语.
教学难点:
1.读准〝蓝.金.活〞等生字的字音;会写〝的.和〞等字.
2.正确.流利地朗读课文.
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写.生边说笔划名称边学写,或者引导学生观察生字同异进行认字.写字,并关注学生书写姿式和握笔姿式.朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调
动学生的生活体验,努力让学生体味大海的特点和小娃娃的快乐.
教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1.同学们,看这是什么?课件出示大海图片.
2.你们见过的大海是什么样子呢?
3.沙滩什么样子?
4.大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺.贝壳小小的,你在海边纵情地顽耍,多么开心啊!有一个小娃娃也在海边顽耍,特殊开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了一篇小文章──《项链》.
5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家.她写了许多儿
童作品.课件出示:夏辇生照片.
6.课题质疑.
请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片.
【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,学习情绪高涨.鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心.
(二)初读课文,识字写字
1.师范读课文.
让我们带着问题,走进课文去看看吧.轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字.听老师读一遍课文,注意听准每一个字的读音.
2.生自读课文.
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音.遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜.
(2)同桌做你指我读的游戏.
3.认读生字词语.
(1)认读词语.
课件出示:笑着.涌向.贝壳.娃娃.挂在.快活.金色.蓝蓝的.黄黄的.雪白雪白的.又宽又远.又长又软.
自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读.
(2)词语搭配练习.
课件出示:
金色的浪花
雪白的项链
快活的大海
蓝蓝的娃娃
黄黄的沙滩
〝小老师〞带读,你发现了什么?
下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组.
(3)学习生字.
课件出示:蓝.笑.金.着.又.向.贝.和.娃.挂.
同桌互读,个人读.
〝笑〞为什么是竹字头?自己笑一笑.
〝娃〞为什么是女字旁?
〝挂〞为什么是提手旁?
同桌互读,个人读.
4.巩固识字,指导书写.
(1)学习〝白.的.又.和〞四个字.
师示范笔划书写,指名学生读笔划名称;讲解笔顺和笔划数.
指导学生写好撇.竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横撇写饱满.〝白.的.和〞三个字有关联.
(2)学生练写.
学生先按笔顺描一描,再写一个.学生互评再写字.
【设计意图】课上倡导自主.合作.探索的学习方式,培养学生自主学习的意识
和习惯.如自己练读课文,互检认字.当小老师讲字.自主识字写字.你发现了什么.互评生字等活动.
(三)整体感知,了解大意
1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段.(两个自然段)
2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确.
3.听了他们的朗读,你有什么样的感受?
(四)再读课文,读中感悟
1.学习第一自然段.
(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号.说说为什么是三句话.
(2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答.
(3)课件出示大海图片.看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的呢?(又宽又远)
(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体味.自由读.指名读.
(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片.
(6)沙滩什么样?学生自由回答.
(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒畅!我们一起走,走了这么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读〝又长又软〞.
(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体味.自由读.指名读.
(9)浪花可是个快活的调皮包,谁来读一读第三句.
(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?
(_)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片.你觉得这是怎样的浪花? (_)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句.
(_)完整朗读第一自然段.
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体味到大海的美;让学生演一演,体味浪花的调皮.可爱.慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言.
2.学习第二自然段.
(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃娃.看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话.
(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句.
(3)课件出示海螺.贝壳图片.小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺.贝壳,兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)
(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体味.同桌读.指名读.
(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上.看沙滩上留下了什么?指名读第二句.
(6)大海的项链是什么?学生自由说.
(7)课件出示沙滩上的脚印图片.沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?
(8)指导朗读第二句.女生读,男生读.
(9)完整朗读第二自然段.大海送小娃娃漂亮的海螺.贝壳作为礼物,小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体味到小娃娃在海边尽情顽耍的快乐情景,同时突破了〝大海的项链是什么〞这一难点.学生真切感受到了在海边顽耍的快乐后,就能读出真情实感.
3.整体回顾课文.
(1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问.
(2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,调皮.热情的浪花,热爱生活的小娃娃.我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们的生活美!
(3)有感情地朗读全文.
(4)自由读,一边读一边加之动作;试着背一背.
(5)学生表演读.
【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读.
4.语言训练.
想一想:(课件出示)
金色的________;雪白的________;快活的________
【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生表达.感悟语言.积累语言.学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展.
(五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看.
【设计意图】鼓励学生课下采集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一步引起对知识的好奇心与探索心.
《项链》教学反思。