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王老师说：“我要尽自己的全部 力量，让他们都成为合格的小学 生。”
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
1、毛泽东的长子毛岸英献出了宝贵的生 命。 毛岸英献出了生命。
2、我经常看外祖父珍藏的这幅梅花图和 给我的手绢。 我看梅花图和手绢。
3鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里吗？ 祖先生活在浅海里吗？
4、松鼠有锐利的爪子和响亮的叫声。 松鼠有爪子和叫声。
扩写句子
同缩句“反其道而行 之”
（一般都会要求至少扩两处）
3、没有人不被他无私 的品质所感动。
人们都被他无私的品质 所感动。
肯定句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
1、生活中的人，都需要来 自母亲的力量。
生活中的人，没有不需要来 自母亲的力量。
陈述句改双重否定句
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作 （谓语部分）
方法：1、找到“把”字或“被”字。把两边 对象互换位置。把被互换。
4、直接叙述变间接叙述
a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷地飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中快乐地飞 来飞去。
1、松鼠是小动物。 2、战士献出生命。 3、小溪环绕着村庄。
直接叙述与间接转述之间的转换
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速
难道有比锻炼身体，争强体质更重要的 事？
我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可 以交给你们呢？
他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲 锋的道路封锁了，心里十分着急。
您为我们付出了这样高的代价，难道还 不足以表达您会中国人民的友谊？
妈妈说，她今天要开会晚 点回家，不用等她吃饭了。
妈妈说：“我今天要开会 晚点回家，不用等我吃饭 了。”
双重否定句：
否定两次,但依旧表示肯 定的意思，但必须有否定的 意义在里面。（双重否定句 的作用是加强语气。）
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，没有不”等。
慢。”
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
贝贝说，她家养的小花 狗很通人性。
贝贝说：“我家养的小 花狗很通人性。”
父亲平静地说：“你还 会钓到别的鱼的。”
父亲平静地说，我还会 钓到别的鱼的。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
王老师说，他要尽自己的全部力 量，让我们都成为合格的小学生。
毛主席说：“我交给你一个任 务，尽快把乡亲们请到这里来 碾米。”
毛主席说，他交给警卫员一个 任务，尽快把乡亲们请到这里 来碾米。
间接叙述与直接转述之间的转换
间接叙述：把某人说的话通过第三人转述 出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
2、看到父亲生气的样子， 他乖乖地去上学了。
看到父亲生气的样子，他 不能不乖乖地去上学了。
陈述句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
几年后，当我再拿起那首诗， 不得不承认那是一首 相当糟 糕的诗。
几年后，当我再拿起那首诗， 必须承认那是一首相当糟糕的 诗。
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，”
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个。”等
1、金黄的树叶纷纷地飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中快乐地飞来飞 去。 蜜蜂飞来飞去。
缩句：
1、提取：只保留句子主干： 主语，谓语，宾语。（谁做什么， 谁做也可以理解为谁怎么样了。）
2、删除：找到“的”删前 面的定语，“地”删前面状语， “得”删后面的补语。
分类复习之
句式练习
常见的句式变换
反问句陈述句互换 把字句被字句互换 扩句和缩句 双重否定句陈述句互换 直接叙述与间接转述互换 仿写句子 修改病句
缩句：
1、提取：提出句子主干：主 语，谓语，宾语。（谁做什么， 谁做也可理解为谁怎么样了。）
2、删除：找到“的”删前 面的定语，“地”删前面状语， “得”删后面的补语。
5、间接叙述变直接叙述
a、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
b、王老师说，他要尽自己的全部力量，让 我们都成为合格的小学生。
把句子换一种说法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意思不变
这比山还高，比海还深的的情谊，我们 怎么能忘怀？
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小 路，是因为要锻炼自己的胆量。”
白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 失败了还得干，不能知难而退。
这次去见老师，我要诚恳地承 认自己的错误。
这次去见老师，我不得不诚恳 地承认自己的错误。
反问句改为陈述句：
1、删除表示反问语气的助词，如“难道， 怎，怎么，岂能”等。
2、找到表示判断的词语如：“是，不是， 会，不会，能不能”等。把肯定改为 否定，把否定改为肯定。
3、最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗” 等 ，问号改为句号。
季羡林爷爷说：“你们青 年一代，语文要好数学也 要好。”
季羡林爷爷说，我们青年 一代，语文要好数学也要 好。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个”等。
我的时装展不得不 推迟了。
我的时装展只能推 迟了。
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，”
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个。”等
陈述句改为反问句：
1、在句子开头或判断词前加上表示反问 语气的助词，如“难道，怎，怎么， 岂能”等。
2、找到表示判断的词语如：“是，不是， 会，不会，能不能”等。把肯定改为 否定，把否定改为肯定。
3、在句子结尾四上表疑问助词“呢、吗” 等 ，句号改为问号。
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
1、毛泽东的长子毛岸英献出了宝贵的生 命。 毛岸英献出了生命。
2、我经常看外祖父珍藏的这幅梅花图和 给我的手绢。 我看梅花图和手绢。
3鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里吗？ 祖先生活在浅海里吗？
4、松鼠有锐利的爪子和响亮的叫声。 松鼠有爪子和叫声。
扩写句子
同缩句“反其道而行 之”
（一般都会要求至少扩两处）
3、没有人不被他无私 的品质所感动。
人们都被他无私的品质 所感动。
肯定句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
1、生活中的人，都需要来 自母亲的力量。
生活中的人，没有不需要来 自母亲的力量。
陈述句改双重否定句
度太慢。” 间接叙述：把某人说的话通过第三人转述
出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动 作（谓语部分）
被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作 （谓语部分）
方法：1、找到“把”字或“被”字。把两边 对象互换位置。把被互换。
4、直接叙述变间接叙述
a、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位 姑娘听的。”
b、李老师说：“同学们学不好，我不安 心。”
1 树叶飘落。 金黄的树叶纷纷地飘落。
2 同学们回答问题。 教室里的同学们争先恐后地回答 老师提出的问题。
3 蜜蜂飞来飞去。 一只只小蜜蜂在花丛中快乐地飞 来飞去。
1、松鼠是小动物。 2、战士献出生命。 3、小溪环绕着村庄。
直接叙述与间接转述之间的转换
直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速
难道有比锻炼身体，争强体质更重要的 事？
我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可 以交给你们呢？
他们看到桥上喷出的六条火舌把我军冲 锋的道路封锁了，心里十分着急。
您为我们付出了这样高的代价，难道还 不足以表达您会中国人民的友谊？
妈妈说，她今天要开会晚 点回家，不用等她吃饭了。
妈妈说：“我今天要开会 晚点回家，不用等我吃饭 了。”
双重否定句：
否定两次,但依旧表示肯 定的意思，但必须有否定的 意义在里面。（双重否定句 的作用是加强语气。）
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，没有不”等。
慢。”
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
贝贝说，她家养的小花 狗很通人性。
贝贝说：“我家养的小 花狗很通人性。”
父亲平静地说：“你还 会钓到别的鱼的。”
父亲平静地说，我还会 钓到别的鱼的。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
间接叙述变为直接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内 容中的人称，其它部分照抄下来。
2、在叙述内容前面加冒号以及针对 叙述内容引号；
3、变叙述内容中第三人称的“他” 或“她”，为第一人称的“我”。 第二人称的“你”：话是对谁说的 就改成谁。
王老师说，他要尽自己的全部力 量，让我们都成为合格的小学生。
毛主席说：“我交给你一个任 务，尽快把乡亲们请到这里来 碾米。”
毛主席说，他交给警卫员一个 任务，尽快把乡亲们请到这里 来碾米。
间接叙述与直接转述之间的转换
间接叙述：把某人说的话通过第三人转述 出来。
李松说，他做作业虽然准确率高，但速度太慢。 直接叙述：把某人说的话直接描写出来。 李松说：“我做作业虽然准确率高，但速度太
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
2、看到父亲生气的样子， 他乖乖地去上学了。
看到父亲生气的样子，他 不能不乖乖地去上学了。
陈述句改双重否定句
加，加入表示双重否定的词 语如：如强调程度则用“ 不得不，不能不，非… … 不可，”如果是强调范围 则用“没有不”。
几年后，当我再拿起那首诗， 不得不承认那是一首 相当糟 糕的诗。
几年后，当我再拿起那首诗， 必须承认那是一首相当糟糕的 诗。
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，”
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个。”等
1、金黄的树叶纷纷地飘落。 树叶飘落。
2、教室里的同学们争先恐后地回答老师 提出的问题。 同学们回答问题。
3、一只只小蜜蜂在花丛中快乐地飞来飞 去。 蜜蜂飞来飞去。
缩句：
1、提取：只保留句子主干： 主语，谓语，宾语。（谁做什么， 谁做也可以理解为谁怎么样了。）
2、删除：找到“的”删前 面的定语，“地”删前面状语， “得”删后面的补语。
分类复习之
句式练习
常见的句式变换
反问句陈述句互换 把字句被字句互换 扩句和缩句 双重否定句陈述句互换 直接叙述与间接转述互换 仿写句子 修改病句
缩句：
1、提取：提出句子主干：主 语，谓语，宾语。（谁做什么， 谁做也可理解为谁怎么样了。）
2、删除：找到“的”删前 面的定语，“地”删前面状语， “得”删后面的补语。
5、间接叙述变直接叙述
a、贝贝说，她家养的小花狗很通人性。
b、王老师说，他要尽自己的全部力量，让 我们都成为合格的小学生。
把句子换一种说法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意思不变
这比山还高，比海还深的的情谊，我们 怎么能忘怀？
陈宁说：“我之所以天黑还要走这条小 路，是因为要锻炼自己的胆量。”
白衣天使无私奉献的精神值得我们学习。 失败了还得干，不能知难而退。
这次去见老师，我要诚恳地承 认自己的错误。
这次去见老师，我不得不诚恳 地承认自己的错误。
反问句改为陈述句：
1、删除表示反问语气的助词，如“难道， 怎，怎么，岂能”等。
2、找到表示判断的词语如：“是，不是， 会，不会，能不能”等。把肯定改为 否定，把否定改为肯定。
3、最后、删去结尾的疑问助词“呢、吗” 等 ，问号改为句号。
季羡林爷爷说：“你们青 年一代，语文要好数学也 要好。”
季羡林爷爷说，我们青年 一代，语文要好数学也要 好。
直接叙述变为间接叙述的方法
1、找到人物语言部分，只改说话内容中 的人称，其它部分照抄下来。
2、把叙述内容前面的冒号及前引号改为 逗号，把后引号去掉。
3、把叙述内容中的第一人称的“我”， 改为第三人“他”“她”“它”，把第 三人称的“他”“她”“它”改为第一 人称的“我”。第二人称的“你”：话 是对谁说的就改成谁。
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个”等。
我的时装展不得不 推迟了。
我的时装展只能推 迟了。
双重否定变陈述句
1找，找到表示双重否定的词 语如：如“不得不，不能不，非 … …不可，”
2换，换成加强语气的词语“ 一定，必须，只能”等，如果是 强调范围的“没有不”则改为“ 全，都，每个。”等
陈述句改为反问句：
1、在句子开头或判断词前加上表示反问 语气的助词，如“难道，怎，怎么， 岂能”等。
2、找到表示判断的词语如：“是，不是， 会，不会，能不能”等。把肯定改为 否定，把否定改为肯定。
3、在句子结尾四上表疑问助词“呢、吗” 等 ，句号改为问号。
一般句式、把字句、被字句之间的转换
一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾 语部分）