借力绘本资源_提升阅读素养——以《丽声北极星分级绘本》三上Emma’s_Birthday_为例

案例采撷
借力绘本资源提升阅读素养——
—以《丽声北极星分级绘本》三上Emma’s Birthday为例
文|高雅楠
随着“双减”政策的实施，小学英语教师面临更高层次的教学要求，在当前推动素质教育的浪潮中，英语教学在课程改革中迎来了新的挑战与机遇。

为应对学生在全球化时代所需的综合素养，教师培养其批判性思维和跨文化交流能力，阅读素养的提升显得尤为关键。

正如苏霍姆林斯基所言：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。

”在这一教育理念的引导下，本文以《丽声北极星分级绘本》中的第三级上Emma’s Birthday 一课为例，探讨如何通过借力绘本资源，深化阅读教学，提升学生的英语阅读素养。

通过深入研究绘本的应用，我们有望发现一种更具启发性和趣味性的教学路径，使学生在阅读中不仅提高语言能力，更培养批判性思维和情感表达的能力，实现全面素养的提升。

一、点燃好奇，开启阅读前的冒险之旅
生日，对于每个孩子而言，都是一年中最特殊的时刻，是他们渴望被重视和关爱的日子。

通过提出问题如“What kind of birthday surprises have you been looking forward to？”或“How would you feel if your birthday was forgotten？”，我们试图唤起学生对生日的
回忆，引导学生与故事主人公建立联系，从而激发学生对故事情节的兴趣，教学过程呈现如下。

师：今天我们要一起探讨一篇有趣的故事——
—Emma’s Brithday。

在开始阅读前，我想问一下大家，你们对生日有什么特殊的期待或记忆吗？
生1：我喜欢收到生日礼物！每年都期待那种惊喜的感觉。

生2：我喜欢一家人一块给我唱生日歌庆祝生日，吃好吃的蛋糕！
师：生日确实是个和家人朋友欢聚的好时机，那么，大家有没有人因为生日被忽略而感到失落的经历呢？
生3：我有！去年生日的时候，我爸爸妈妈都出差了，爷爷奶奶由于年纪大了忘记了我的生日，我特别难过。

师：的确，这种一直期待却被人无意忘记的情况，肯定让人心情低落。

那么，我们今天要了解的主人公Emma在故事中也有类似的感受。

我们今天就要一起去参加她的生日，看看她会有怎样的经历。

生4：是不是她也觉得自己的家人忘了她的生日？
师：这个老师不能告诉你，接下来就让我们大家都带着疑问，在故事中找到答案。

不过在这之前，老师还想让大家互相之间做个小调查。

请大家和你们的同桌讨论一下，你们心中认为不同国家或文化庆祝生日的方式有什么不同？
（学生展开小组讨论）
生5：在中国，我们通常在生日当天吃一碗长寿面，象征着长寿。

师：生日在不同地方庆祝的方式有很多变化，接下来我们也要一块在书中看看Emma的生日是怎样庆祝的，那么现在，大家期待Emma的故事吗？
生6：我想知道Emma最后是不是有个开心的生日。

师：那现在让我们一起打开你们手中的绘本，看看Emma’s Birthday究竟有什么精彩之处吧！
阅读前的小互动让我们共同探讨了生日的意义和特殊期待，以及被忽视而引发的情感波动。

学生通
作者简介：高雅楠（1988—），女，汉族，山东青岛人，本科，中小学一级，研究方向：小学英语教学。

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教学·
现场
过分享自己的经历，激发了对故事主人公Emma 可能面临的感受的理解和同情。

通过小组调查，我们也让学生意识到不同文化在庆祝生日时的独特习俗，为后续阅读增添了更多的文化视角。

在教师的引导下，学生对故事的期待也不断升温。

这种阅读前的课堂小互动不仅让学生自由表达情感，还通过小组分享培养了他们的团队意识。

二、互动共鸣，畅游阅读中的语言海洋
通过一般现在时的叙述，我们将学生引入Emma 的内心世界，感受她在家庭和学校中的情感波动。

教师的提问不仅关注故事的情节，更注重语言的运用和情感的表达，激发学生对英语语法的关注和了解。

在课堂阅读中，我们也可以采用小组活动的形式，具体如下。

师：好的，同学们，我们现在开始阅读Emma ’s Birthday 这篇课文啦！首先让我们想一想，Emma 的心情是怎样的？生1：她好像很失落，因为大家都好像忘了她的
生日。

师：很好，你已经抓住了故事的情感核心，Emma 确实感到了一些失落，那么失落感对一个小女孩来说可能有什么影响呢，谁能来回答我？
生2：这种失落感会让她觉得自己不重要。

师：对，失落感确实可能让我们觉得被忽视，那么，大家在生活中有没有类似的经历呢？
生3：我有一次过生日，本来爸爸答应给我买变形金刚，但是他说加班太晚了，就只给我买了一个蛋糕，而那个变形金刚我期待很久了。

师：谢谢这位同学的分享，这种感受我们都能理解，不过我们有时候也要适当换位思考，或许爸爸加班太累了，实在没有时间给你买喜欢的礼物。

那么，在这样的情况下，大家认为Emma 会有什么样的感受？
生4：我觉得她肯定特别伤心，甚至还有点生气。

师：那么接下来，让我们带着小疑问继续探索。

在阅读的过程中，老师也给大家提一个小要求，在描述Emma 的心情时，你们觉得作者可能用了哪些词语来让我们更好地感受她的心情呢？用笔在课本上圈出来。

（学生圈圈画画）
师：现在，大家感受到Emma 的心情了吗？她的
失落感是不是更加真切了？
生5：是的，她好像很难过。

师：下面，我们通过一些小组活动，尝试用英语表达一下这种失落感。

（学生分组进行小组活动）
师：好，现在有哪个小组自告奋勇想跟大家分享一下你们的想法吗？谁先来说说？
生6：Tell family about birthday.Ask them to rem-ember.
师：good ！沟通是解决问题的好办法。

通过阅读中的小组互动，我们引导学生一起深入体验了Emma 的情感世界，学生通过简单而真实的语言给出了处理失落感的建议。

在这个过程中，他们不仅深入理解了故事的情节，还在小组活动中展示了对英语的初步运用。

通过互动式的学习方式，我们不仅可以锻炼学生英语口语表达能力，而且激发了他们用英语表达的兴趣和信心。

我们期待在接下来的阅读中，学生能够更加自如地运用英语，与故事主人公一同成长。

三、共享思考，丰富阅读后的心灵盛宴
阅读教学的读后环节扮演着扎实巩固、内化知识的重要角色，更是激发学生创新思维、推动思维提升的关键一环，教师在这个阶段的教学过程中，需立足学生对故事文本的理解，以主题意义为中心，紧密联系实际生活，通过巧妙设置一系列具有概括性、归纳性和思辨性的问题，或引导学生参与富有创意的拓展性活动，以促使学生展开深入、热烈的讨论，对文本内容、人物性格等进行评价，同时表达自身观点，为学生搭建一个锻炼创造性思维的平台，全面提升其英语学科素养。

（一）个性展示平台促进学生互动性
考虑到小学生活泼好动的特点，教师也可以借
用经典绘本的生动情节和丰富画面，通过复述、朗诵、情景剧等表演形式，引导学生在综合考量主题要义、语音语调、情感表达等方面展示英语输出能力。

在这个故事中，当Emma 以为家人和朋友都忘记了她的生日时，她感到十分失落，这一情节可以成为学生表演的素材，让他们通过身体语言和语音表达来展现Emma 的情感变化。

学生可以模拟Emma 的表情、语气，将情感真实地呈现出来。

这种方式不仅使学生
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在创设丰富情境中运用语言，激发阅读兴趣，同时提供了一个交流平台，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，形成了学习的互动性。

（二）角色体验培养学生高阶思维
在阅读教学的读后环节，教师通过有意识地设置一些拓展性活动，引导学生结合绘本插图进一步深入品读人物，将主题意义与学生个体的生活体验相结合。

通过观察人物的语言、神态、动作等，教师可以引导学生剖析人物情感，对人物性格进行深入分析与评论。

另外，通过设定情景，让学生换位思考，假设他们是故事中的人物，从而激发学生的创新思维，自主输出超越故事文本的语言。

这样的活动有助于培养学生的高阶思维，使其逐渐形成较强的思辨能力。

（三）升华主题挖掘育人价值点
经典绘本通常蕴含着丰富的主题内涵，教师在阅读教学中的读后环节应该注重引导学生通过提问、交流、辩论等形式激发探究欲，引导学生自主思考、讨论，在课堂的最后，通过举行一场小型的辩论赛，让学生针对“友情更重要，还是家庭更重要”各抒己见。

Positive1：Friends are great!They can be there for us，but they can also find joy with me and help us when we are sad.
Counter1：Family is always there for us，that’s why family is the most important thing. Opposite2：Mom and Dad love us very much and support us no matter what happens. Forward2：Our friends are of similar age to us and there is no barrier to communication，so I think friends are more important.
Opposite3：But family knows us well and supports us，friends can’t replace family.
师：非常感谢大家激烈的辩论！在这个小小的辩论中，我们也听到了各自对友谊和家庭重要性的看法。

就像本课一样，故事中的Emma在朋友和家人的关心下度过了一个难忘的生日。

在现实生活中，我们也会发现朋友和家人都是非常重要的存在，朋友可以陪伴我们度过愉快的时光，给予鼓励和支持；而家庭是我们成长的港湾，家人的关爱是我们最坚实的后盾。

在阅读故事的同时，我们要学会欣赏友情和家庭之间的重要性，有了朋友，我们在生活中多了一份快乐；而有了家庭，我们在人生道路上多了一份坚定。

所以，无论是友情还是家庭，都有着它们独特而珍贵的地方。

希望大家能够在日常生活中好好珍惜身边的朋友和家人，让友谊和家庭的温暖始终伴随着我们。

辩论结束后，也欢迎大家继续分享对这个话题的思考。

再次感谢大家的参与！
在交流和辩论中，学生不仅仅是被动接受教育者，更是主动参与者。

通过对绘本故事的深入讨论，学生能够从自身的角度出发，分享彼此的见解，形成对文本的独立认知，这不仅提升了学生的口头表达能力，更培养了他们的逻辑思维和批判性思维。

四、总结
借助Emma’s Brithday一课，我们深刻体会到绘本资源对提升学生阅读素养的巨大潜力。

在阅读前，教师引导学生思考失落感及生日庆典文化，点燃了学生对故事的好奇心。

通过个性展示平台，学生以表演形式展示语言输出能力，深入体验了语言生动的魅力，教师引导学生在思考友谊、情感表达的同时，加大了英语学科教学的深度。

在阅读后，教师通过互动共鸣的形式，培养了学生的创新思维和高阶认知能力。

整个过程中，教师的引导起到了关键作用，通过精心设计的提问和互动性活动，使学生积极参与，实现了学生对文本的再认知和全面提升其英语学科素养的目标。

我们深感绘本在小学英语教学中的重要性，绘本不仅仅是语言学习的工具，更是一扇窗口，透过它，学生可以窥见不同文化，体验丰富情感，从而全面提升英语阅读素养。

通过精心设计的教学策略，我们可以激发学生对阅读的热爱，培养其自主思考和创造性表达的能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

（作者单位：青岛市北区第二实验小学）
编辑：陈鲜艳
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