苏教版语文高一高一语文教案4.1.2《寡人之于国也》共3课时7苏教版必修四

《寡人之于国也》共3课时教案（苏教版必修四）
一、教学目标：
、了解文中的词类活用，归纳❽数、发、直、兵、胜❾等多义词的义项，掌握❽直⑤⑤耳❾❽是⑤⑤也❾❽是何异于⑤⑤❾几个句式。

、体味欣赏本文运用比喻说理，善于运用排比、对偶、增强文章气势的艺术特色。

、了解《孟子》的有关知识，理解孟子主张仁政、重视民心向背、利民保民的积极思想。

二、教学重点难点：
、多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。

、课文中❽五十步笑一百步❾比喻的理解。

三、课时安排： 课时
教学过程：
第 课时
一、导入
孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常❽孔孟❾并称，初中时，我们学过《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。

今天我们学习《寡人之于国也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。

二、介绍《孟子》及《孟子》散文的特点（结合课文注释♊及课后补白处文字，教师对重点作适当的强调和提示）
三、熟读课文
、放录音两遍
第一遍，学生认真听，注意一些字的读音和写法。

第二遍，学生跟着录音轻声读。

、学生各自朗读∙课文，注意断句，体会孟子语言特色。

、分角色朗读课文。

四、引导学生对照注释默读课文，把握全文大意。

全文分三部分：
第一部分（第 段），提出❽民不加多❾的疑问。

第二部分（❽孟子对曰❾至❽则无望民之多于邻国也❾），分析❽民不加多❾的原因。

第三部分（第 至第 段），阐述了孟子❽仁政❾的具体内容 使民加多的根本措施。

五、研习第 段
、指名学生读第一段。

、理清背诵思路。

提问：♊梁惠王说：❽寡人之于国也，尽心焉耳矣。

❾梁惠王觉得自己对国家政务已尽心尽力了，他的具体做法有哪些？
明确：河内凶⑤⑤河东凶亦然）
♋通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？
明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多）
♌梁惠王面临怎样的困惑？
明确：于国尽心，但民不加多。

、诵读指导：
第一段第一句要把梁惠王❽自诩❾的口气读出来。

末句❽何也❾要读得稍重一些，疑问语气加强。

六、熟读成诵
板书：
梁惠王 于国尽心 民不加多
邻国之君 不用心 民不加少
第 课时
一、检查背诵第一节。

二、学习第 、 、 节
、学生齐读 、 、 节。

、理清背诵思路
提问：
♊孟子对梁惠王的疑问是如何思考的？
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传❽仁政❾思想。

♋孟子怎样说明梁惠王移民移栗的措施与❽邻国之政❾没有本质区别？
明确：孟子不直接回答❽民不加多❾的问题，而是用梁惠王熟悉的❽战❾设喻，这样便于启发对方。

♌❽五十步笑百步❾的比喻说明了什么道理？
点拨：孟子通过设喻 设圈套，诱使对方在不知不觉中说出❽不可，直不百步耳，的亦走也❾，这正好走进❽圈套❾，所以孟子说❽王如知此则无望民之多于
邻国也❾，回答了❽民不加多❾的原因。

孟子以临阵逃脱为喻，风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之加多于邻国。

本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。

✗ ✓
 ✪❾✗♌ ↙ ♦ ❽ ✞②❾☎①↓▫ ④↖ ✗ →⓿ ↙ ❆❽ ⇦❾↙ ♦ ♏⑥ ♉❽⓿②↙♎⑤⑤❾↙⇨ ✗①
♐ ⌫✗
❶↑④↙ ♊ ∙♋ ⇔◆ ☐∙∙♌ ❞♏ ♌ ❾✌♏ ♌
∙♍⇳ ❞♏ ☐♉

♊ ②
♦✗ ②
 ⇦
↘
♊♉④❽✍❾ ⇔④♦⑤☟ ↗→✉♌
⏹ ❽⓿❾④ ❽⓿ ❾④
♋ ☒☪❽⓿❾ ❞▫❼↙❆∙
∙∙∙∙ ⏹ ❽  ⇦⑤⑤☎ ⇦☎♉ ❾
♌⌦⑥ ✞ ▪④✦ ▪ ④☟☟
∙∙∙∙ ⏹ ❽ ⌦ ⇦← ☎ ⇦☎  →♉ ❾
♍①⇔❽⓿ ❾➢ ⌦↓✦ ❞▫❼↙
∙ ⏹ ❽❾⑤⑤⑤①❝ ❸⇦↖ ❾
♉♌ ④ ✡ ④
、重点掌握词语：数罟∙树之以桑∙衣帛∙养生丧死∙然而不王者∙未之有也
四、背诵前 段。

第 课时
研习第 节，总结全文。

一、检查背诵情况。

二、研习第 段
、齐读
、朗读指导：
∙❽狗彘食人食❾句揭露了诸侯贵族的荒淫，读时要读出义愤之情来。

❽涂有饿莩❾句要读出悲愤严厉的语气。

❽人死❾句是借用诸侯国君的自我辩护的口气，读出讽刺意味。

接着用一个比喻来反驳，用严厉的口吻来读。

最后，劝勉用和缓劝慰的语气来读。

、理清思路
提问：孟子从❽王道之始❾和❽王道之成❾两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够，君王对此还应采取什么态度？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？
对比提示了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为❽于国尽心❾的驳斥。

此外，孟子还用了比喻否定了梁惠王的自我辩护，劝勉他施仁政。

、重点词语：检∙发∙王无罪岁∙
、背诵这段。

三、总结全文
、出自本课的成语：
（ ）五十步笑一百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或轻
或重的区别。

（ ）弃甲曳兵：形容打败仗逃跑时的狼狈相。

、疑难语句的理解、翻译（指导学生翻译、小组合作修改）
∙❽狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发，人死，则曰：❻非我也，岁也。

❼是何异于刺人而杀之，曰❻非我也，兵也❼？❾
点拨：（贵族家的）猪狗吃人所吃的食物，（这些人）却不加以制止，在道路上有饿死的人，（官府）却不知道开仓赈济，百姓（饥饿）而死，却说：❽不是我的过错，是因为年岁不好。

❾这种说法跟拿刀把人杀死，然后说❽不是我（杀的），是兵器（杀的）❾有什么不同？
、归纳孟子的仁政思想
发展生产，制民之产，教化百姓，除虐政。

总的说来有两点，一是保民，使民无衣食之患；二是教民，用儒家的思想教育人民。

、引导学生在反复诵读课文的基础上，归纳总结本文所体现的孟子散文的特点。

点拨：♊结构严谨。

这篇文章三部分的末尾，依次用❽寡人之民不加多❾，❽则无望民之多于邻国也❾，❽斯天下之民至焉❾，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。

♋善于比喻。

如用❽五十步笑一百步❾喻梁惠王谓❽尽心于国❾不比邻国之政好多少。

♌气势充沛。

孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。

四、总结扩展
孟子作为儒家学派的继承者和发展者，他继承了孔子❽仁❾的学说并把它发展，提倡❽仁政❾的主要之点也为❽省刑罚，薄税敛❾，减轻人民负担，表现出重视争取民心的政治眼光，其中表现最充分的是民为国本的民本思想，他提出❽民为贵，社稷次之，君为轻❾的看法。

在这篇课文中，他认为梁惠王要想❽使民加多❾，在诸侯中称王，必须实行仁政，而实行仁政的措施就是合理地发展生产，使老百姓❽养生丧死而无憾❾，进而❽谨庠序之教，申之以孝悌之义❾，对百姓进行教养，使民心归顺。

至此，百姓安居乐业，❽黎民不饥不寒❾，王道可成了。

他的思想有着积极、现实的意义，但在重武力，强调征伐的时代，又是远离现实而又不切实
五、布置作业
、背诵全文
、完成随堂练习。