班主任工作案例 刘明

班主任工作案例
一、案例内容
我们初三一班有这样一个学生，他的名字叫赵宇舒，天资较聪明，学习成绩一般。

他的弱点是性格不好，急躁，爱发脾气；心理承受能力差，自卑心理较重，考试遇到不会的题易激动。

学习成绩时好时差。

根据他的性格特点，家庭环境，我采取了一定的措施，塑造了他全新的形象，使他能够严格的要求自己，学习成绩直线上升，最后考入昌黎县第一中学。

二、案例分析
1、该生是独生子，家里父母很宠他，这是他养成了以自我为中心，稍有不如意就爱发脾气。

2、小学学习成绩很好，父母对他的期望值很高，对他的心理压力很大。

3、在校交友不慎，对他的学习和心态产生了一定的影响
4、学期初对该学生不熟悉，不理解，导致该生以为老师对他不重视。

三、案例诊断
（一）、和家长取得联系，对他进行健康的情绪教育。

1、与家长及时联系，一方面了解家里的情况，另一方面，把学生在校的表现及时和家长沟通，以便把握最佳教育时机。

2、多注意他的动向，如果发现他有什么差错，选择他乐意接受的方式交流，不能让他有距离感。

经常疏通他的不良情绪。

3、抓住他的优点并及时给予表扬，用欣赏的眼光看待他所做的事。

（二）、关心学生的成长，做好学生的思想工作。

1、平时多与他沟通，沟通时把自己放在学生的身份，与他一起攻克难题，分享学习的快乐，分享生活的快乐。

2、多发现该生的优点，在意他在学校的表现，让他对自己的行为产生认同感、成就感，让他努力去做该做的事。

多培养该生的合作精神，让他体验集体生活的快乐。

增强集体主义责任感。

3、给他有展示自己的机会。

每当学校举行比赛，只要能与他对得上号，就要积极动员他参加。

鼓励、帮助他建立信心和要做好的决心，相信自己一定可以，消除自卑感，树立自信心。

4、从平时不起眼的小事入手，让他积极主动去做，认真做好每一个细节，消除急躁情绪。

在恰当的时候表扬和鼓励他，使他发现原来老师是关心自己的，从而改掉不良习惯。

5、表扬和批评相结合，帮助他认识正确和错误，知道自己该做什么不该做什么。

安排稳重的同桌，帮助他纠正好动、上课走神的坏习惯。

鼓励他多交益友。

6、请求课任教师帮助，我提出三个建议：适当的多对他进行提问；尽量多对他进行表扬；多对他的作业进行面批。

由于各位课任老师“关照”，在学习上他迸发了无穷的潜力。

在最后的中考中，他凭借自己的能力考了527的高分，顺利的被昌黎一中录取，也让其父母高兴不已。

当然，对他的转变工作也少不了我的疏导，我通过当面沟通、同学了解等方式及时的把握住他的每一丝动态，并给予他相应的指导，让他感觉到我完完全全是为他的发展着想，是他难得一见的真心朋友，与我在一起没有任何心理负担，能够把他的任何想法都向我倾诉。

四、案例反思
如今，这届学生已升入高一级学校就读，但当我回过头，细细琢磨时，却又有了一些反思。

在对初中生进行心理教育时应注意以下几方面的问题。

第一，尊重学生的人格。

未成年人与成年人一样，有被人尊重的
需要。

从某种意义上说，他们的这种需要比成年人更强烈。

有心理问题的孩子，自尊心均受到过不同程度的伤害。

因此，我们在进行心理疏导时，必须时刻防止伤害他们自尊心的情况发生。

只有充分尊重其人格，才能逐步培养学生的自尊和自信，克服其心理障碍，使他们健康发展。

第二，平等地对待。

我们只有把自己置身于与接受辅导者完全平等的位置上，与他们做知心朋友，注意倾听他们的倾诉，以朋友的身份帮助他们出主意、想办法，充分取得他们的信任，才能有效地引导他们渡过心理危险期。

空洞说教是徒劳的，居高临下是可怕的。

第三，心理疏导要有耐心。

要允许学生心理上出现偏差，同时要给予纠正偏差的时间，要耐心等待。

这期间还应允许有一次、两次甚至多次的反复，因此作为班主任，本身必须有较高的素养。