八年级语文下册第2单元第7课致空气教案新版语文版

致空气
教学目标：
一、指导学生把握诗文基调有情感地朗诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的能力。

二、把握诗的内容，明白得诗的主题及象征写法的运用。

进程与方式：
教学中注意引导学生在熟读此文的基础上，结合诗人的人一辈子经历和自己的生活体验去明白得诗歌主题，还能够结合诗人的其他作品帮忙学生明白得课文。

情感、态度与价值观
用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人一辈子。

教学重点、难点：１．重点：
①有情感的朗诵
②明白得诗的主题。

２．难点：
明白得诗歌的象征写法。

学习时刻：1课时
学习进程及指导：
一、引出课题、明确目标：
1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。

(空气)同窗们这么快就猜出来了，可见空气对咱们来讲，是再一般只是的一种物质，咱们从不去在意它；而诗人那么不然，他以灵敏的目光抓住空气的特点，给予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。

今天就让咱们一路去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。

2. 学习目标：
1.指导把握诗文基调，有情感地朗诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的能力
2.把握诗的内容，明白得诗的象征意义。

二、第一次自学展现
（一）自学指导Ⅰ
（1）内容：阅读全诗，整体感知。

诗歌不是为所欲为之物,它与其它文学作品一样,一样有着严谨的结构,试说说这首诗歌在结构上的特点?
（2）方式：先教师作朗诵指导, 然后学生自读，再让学生在小组内朗诵，同窗相互评判,以读促明白得。

（3）要求：6分钟后抢答，说出这首诗歌的结构。

（说明：加个人及小组量化分）
（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。

（三）展现提升，教师引导、评判、更正、补充、小结。

一、学生明确：全诗分为三个部份：第一诗节，总括空气的特点；第二节至第五诗节，从几个方面歌颂空气；第六诗节，总结全诗。

二、预见性问题：学生可能在在划分时显现起止不准确的情形，教师可从第一节，五节内容上提示，如两节相同内容“无所不在，踪迹难寻”。

三、第二次自学展现
（一）自学指导Ⅱ
一、内容：赏析诗的第一、二、三部份。

问题：（1）第1节中“我”指谁，“你”指谁？什么缘故把“你”称做“我的……朋友”？（2）第1节中诗人总括了空气的那些特点？（3）请用一句话归纳第二、3节的内容。

（4）你感觉第2节中那两个词用得最巧妙？什么缘故？（5）二、3节中是紧扣空气的哪一种属性来写的？（6）4、5节中有哪些意象，你是如何明白得的？（7）第六节在全诗中起什么作用？（8）第六节内容是不是第1节简单的重复？什么缘故？（9）作者写这首诗确实是为了赞美空气吗？什么缘故？（说明：每一个学习小组一个题，可依照学习小组实力调整题的分派，目的是调动每一个小组的学习踊跃性。

）
二、方式：小组内先个人朗诵，然后组内讨论。

（组长作记录并依照个人奉献加减量化分，然后各小组展现，其他小组可补充。

监督班委会依照小组、个人表现加量化分。

）
3、要求：8分钟后，小组展现。

（二）小组内讨论，教师巡视、指导。

（三）展现提升、其他学生认真听，他人发言完后，其他组如成心见不一致可举手纠正。

必要时教师引导、评判、更正、补充、小结。

一、学生明确：（1）我是诗人自己，你是空气，诗歌以第二人称你开头，把空气看成我的朋友来称号，奠定了全诗的表达角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。

全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。

（2）“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。

（3）第2节在孤独和黑暗中，空气陪伴着我。

第3节在我将要窒息时，空气给我生命。

（4）动词“沉”用最巧妙，两个“沉”字写出了黑暗之深，孤独之深，我被孤独和黑暗包围的失望。

（5）空气给予人呼吸，给予人一辈子命。

（6）第4节中除空气还有“地牢”“海风”“丛林草野的青气”。

“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关切”“希望”“信念”“理想”等等。

第5节除“空气”要紧还有“街头”“柳
丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。

（7）内容上是对全诗的总结。

因为再次强调踪迹难寻又无所不在因此与第1节遥相呼应，形成一种工稳的结构。

（8）不，它只是重申了第1节空气的特点“踪迹难寻又无所不在”。

除此之外它还归纳了空气与人的关系：“厮守身旁却默无一语”。

最后两句，诗人直接抒发了人类与空气永不分离的感慨。

“永不分离，永不分离，到最后一息”，这既是诗人对空气的赞美，同时也是诗人真诚的希望。

（9）不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。

２、预见性问题：对第六小题中的“意象”一词学生可能不睬解，教师可补充讲解。

四、第三次自学展现
（一）自学指导Ⅲ
一、内容：①这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
②有事物有固定地象征义，你能举一些例子吗？
二、方式：独立试探，有困难的同窗也可讨论。

3、要求：5分钟后学生抢答。

（说明：加个人及小组量化分）
（二）小组内讨论，教师巡视、指导。

（三）展现提升，必要时教师引导、评判、更正、补充、小结。

预见性问题：“象征”一词学生可能明白得不透，教师可补充讲解。

五、本课小结这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们习以为常的，习焉不察的空气为歌颂对象。

抓住空气的特点：“无所不在”又“踪迹难寻”；“厮守身旁”又“默无一语”。

在对空气这一须臾难离的自然现象的歌颂中，寄与了诗人对真情、真理、理想、信念的赞颂和呼唤。