高考语文复习语言表达连贯之语句复位说课课件

说课堂教学资源开发利用
课堂教学中：引导学生正确的运用语言，选 取能够渗透语文核心素养的练习题，通过做题、 诵读、教师泛读等形式，培养学生在语言、思维、 审美、文化等方面的核心素养。
说课堂教学资源开发利用
1、通过练习，激发学生的思维能力，培养学生的思维素养。
(2020·山东淄博模拟考试)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3
三、重温考题，以练带学
预习检测
1.小组长提出本组成员 预习中所遇到的问题。 2.其它小组的同学针对 以上问题进行解答。
设计意图：
引导学生通过自主学习发现问 题，通过“生问生答、生问师答” 的方式解决问题，培养学生学习的 自主性和合作意识。
三、重温考题，以练带学
限时练习
学生独立完成 导学单上第三部分 的练习题。
B．虽然没有了精雕细刻的精致，但反而有了一种自然朴拙的亲切
C．只有没有了自然朴拙的亲切，才会有一种精雕细刻的精致
D．即使没有精雕细刻的精致，也会有一种自然朴拙的亲切
谢谢倾听！
敬请批评指正
D．像无数个在水面舞动的小精灵
说课堂教学资源开发利用
3、把文化传承渗透到课堂教学中，拓展学生知识 面，丰富学生的视野。
(2020·广西桂林第一次考试)下列在文中括号内补写的语句，最
恰当的一项是( )
汉代的陶塑在艺术风格上没有直接继承秦代的具象写实特征，汉
兵马俑较之秦兵马俑，给观者更多的印象是小巧简约，( (2020·广西桂林第一次考试)下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(
分)( )
【语段节选】报告把改变膳食结构作为减排的第四项重要措施，即鼓励
“多吃菜、少吃肉”。世卫组织公共卫生和环境司协调员卡洛斯·多拉认为
(
)，“这就是改变我们的膳食结构，减少肉类及肉制品的摄入，更
多食用富含营养的蔬菜，促进人类的健康。因为这意味着少盐、低脂肪，更少
摄入有害健康的肉食成分，减少心脏疾病和中风的发生。”
语句复位题是指从四个选句中选择一个最恰当的填入 给定语段横线处的题目。采用选择题的形式。
说学情
语言表达连贯是学生语文素养的综合
反映，命题灵活，解题方法多样。学生在 做题时，常常依赖语感，缺乏严谨的逻辑 思维能力，容易忽视细节。
在实际运用语言中，如课堂讨论，
学生有时难以概括地、有逻辑地、完整 地表达小组讨论的成果，语言有时也不 够连贯。
生语言建构与运用、思维发展 与提升的能力。
七、限时高考，强化能力
限时高考
内容小结
设计意图： 方法小结
通过限时高考，了解学 生对知识掌握和运用的情况， 为专题强化课的设计做铺垫。
说板书设计
语句复位
整体意识 局部意识 逻辑关系 综合运用
设计意图：
板书内容使本节课 重点知识一目了然。
说课堂评价
预习检测
说教学理念和教学模式
以学生为主体，按照“先学后教，能学不 教，以学定教，少教多学”的教学理念，从而 达到“问题解决、学生中心、自主合作”的课 堂教学效果。
说教学理念和教学模式
导
导入新课
展
展示目标
学
以练带学
探
合作探究
结
总结方法
练
巩固练习
考
限时高考
说教学设计
合作探究 解难答疑
考题导入 明确考点
重温考题 以练带学
设计意图
以趣味性的考题创设情境， 引导学生感受语言的魅力，初 步感知语言连贯的要求，带着 浓厚的学习兴趣走进课堂。
二、展示目标，明确重点
学习目标 掌握语句复位题的答题技巧,增强思维的逻辑
性。
知识与能力
设计意图
根据高中语文核心素养的要求， 本节课重点培养学生语言建构与运用、 思维发展与提升的能力。要求学生通 过诵读学习目标，增强学生的目标意 识，引导学生领会语言和思维之间相 辅相成的关系。
(2020·山西省长治市第一次考试)下列在文中括号内补
写的语句，最恰当的一项是( )
夜色浓了，灯亮了起来。环绕在海湾沿岸山坡上的灯光，
从半空倒映在了乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，
(
)，和那密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
A．像散落在蓝色天鹅绒上的颗颗钻石
B．像一串流动的珍珠
C．像夜空中眨着眼睛的星星
设计意图：
落实先学后教的教学理念， 培养学生自主学习的能力。
四、合作探究，解难答疑
合作探究 合作探究
以小组为单位，对错题进行交 流讨论，标出疑难问题。
设计意图：
引导学生合作、探究学习，激发学生参与课堂学习的积 极性，落实“能学不教、少教多学”的教学理念，并通过 “生问生答、生问师答”两种方式来解决问题，从而培养学 生发现问题、思考与解决问题的能力。
学生自评
合作探究
学生互评、教师点评
限时高考
教师点评
说课堂教学资源开发利用
高中语文核心素养关乎学生的发展，是提升学生综合 学习能力的关键所在，必须贯彻到教学的全过程，渗透到 每节课的课堂教学资源中。
复习书
试卷
网站搜索
说课堂教学资源开发利用
早读阶段：让学生用5分钟时间大声诵读优 美文段，通过长时间的积累，提升学生语言建构 与运用、思维能力的核心素养，体现“先学后教” 的教学理念。
教师点拨 总结方法Fra bibliotek限时高考 强化能力
展示目标 明确重点
巩固练习 能力提升
一、考题导入，明确考点
考题导入
甲：小河上的薄冰融化已尽， 小草从暖湿的泥土中苏醒，＿＿ ＿＿＿＿＿，造化的神功又一次 使人们惊异了。
乙： 阳光融化了河水，细 雨润泽了山色，＿＿＿＿＿＿＿， 造化的神功又一次使人们惊异了。
①春风吹绿了柳枝 ②春风把柳枝吹绿 ③柳枝被春风吹绿 ④柳枝在春风中染绿
语言表达连贯之
语 句复 位
说课
说课流程
1
说考纲考情
2
说学情
1
说教学理念和教学模式
4
说教学设计
5
说板书设计
3
说课堂评价
2
说课堂教学资源开发利用
说考纲考情
语言表达连贯在高考考点中能力层级为E，是语言文字 的较高级应用，综合性强。
对连贯的考查是近年高考的热点，它既考查语言表达 能力，也考查逻辑思维能力，考查形式灵活多变。近五年， 全国卷对连贯的考查主要是语句复位和补写句子。
A．这不仅有益于人们的健康，而且还有助于减少饲养牲畜导致的甲烷排放量
B．这不是有助于减少饲养牲畜导致的甲烷排放量，而是有益于人们的健康
C．这不是有益于人们的健康，而是有助于减少饲养牲畜导致的甲烷排放量
D．这不仅有助于减少饲养牲畜导致的甲烷排放量，而且还有益于人们的健康
说课堂教学资源开发利用
2、培养学生的审美鉴赏能力，促进学生的学习成果。
B．虽然没有了精雕细刻的精致，但 反而有 了一种 自然朴 拙的亲 切
C．只有没有了自然朴拙的亲切，才 会有一 种精雕 细刻的 精致
D．即使没有精雕细刻的精致，也会 有一种 自然朴 拙的亲 切
)。
这种风格的形成，不是汉代生产技术落后的体现，而是“朴素而天下
莫能与之争美”的自然审美观的体现。
A．虽然有一种自然朴拙的亲切，但没有了精雕细刻的精致
五、教师点拨，总结方法
逻辑关系是关键 方法小结 综合运用是保障
1、整体意识 ①观点一致 ②语境相同
2、局部意识 ①对象一致 ②前后照应 ③句式一致 ④音节和谐
设计意图：
总结做题方法，强化本节课的学习重点，使学生 学习的知识系统化、结构化。
六、巩固练习，提升能力
设计意图：
再次练习，巩固做题方法， 内容提小高结 学生的运用方能法力小结，培养学
)
汉代的陶塑在艺术风格上没有直接继 承秦代 的具象 写实特 征，汉 兵马俑 较之秦 兵马俑 ，给观 者更多 的印象 是小巧 简约，(
)。这种风格的形成，不是汉代生产技术 落后的 体现， 而是“ 朴素而 天下莫 能与之 争美” 的自然 审美观 的体现 。
A．虽然有一种自然朴拙的亲切，但 没有了 精雕细 刻的精 致