2019人教版高中英语必修一Unit 2 Project Design学习任务单 (2)

观看对马丘比丘的介绍视 频， 思考探讨旅游业发展带 来的机会与问题，并尝试提 出解决问题的途径。
第 5 课时： Video time
能 够分析视 频材 料，形成批判性思 维 能 力和 创新 性 思维能力，并寻求 解决问题的途径
பைடு நூலகம்
列举自己能为文明旅行做出 的努力，合作创作海报“做 文明游客”宣传呼吁大家一 起文明出行
1. Peru
介绍性文本 地理位置、地貌
信息，为制订旅行计划做
( 阅读) 特征及历史文
好准备。以具有南美风情
化等基本情况。
和特色的国家-秘鲁为 目
Lesson Two: 旅游宣传册 图文并茂，用生 SB 的地，增加了学生了解非
2.Travel Peru
( 阅 读 ) 动的语言介绍 P26-27 英语国家的机会，拓展其
1. 能 够 抓 住关 键 词，理解听力文本 大意。
2.整理并恰当使用 关 于行前准备的 常用表达
能够通过快速浏 览文本的标题 图 片 等信息 辨 别文 本类型，并采取相 应的阅读策略
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2. 感悟旅行的 意义：
了解国内外知名旅行景点的 景观和文化特色，设计旅游 宣传册 推荐 家 乡的旅 游 文 化。
了秘鲁四条不
国际视野。
同特色的旅行
路线。
Lesson Three: Expressing future plans
Lesson Four: A travel plan to Xi’an
介绍首都北京
补充 通过了解中外不同国家
Hello, China 和计划的相关
(视听)
表达
素材 著名景点和文化特色，培 养爱国情怀，拓展国际视
址-马丘比丘的
迹的壮观与独特，同时辩
介绍。
证看待旅游业发展带来
的问题，引发思考呼吁个
人行为。
旅行为当地环
WB 伴随生活水平的提高，旅
境和经济带来
P80 行广受欢迎，但不文明行
好处的同时也
为给环境甚至是文化遗
存在巨大弊端
迹都带来严重破坏，我们
该如何践行文明生态旅
行。
授课对象为高一年级学生，学生水平中等。学生对本单元的 主题——旅行并不陌生，有较强愿望和兴趣探索该主题。
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乏谋篇布局的思路。
1.教师需要引导学生多维度分析语篇，梳理文章结构脉络， 挖掘语篇主题意义。帮助学生在具体的情境中使用和内化所 学语言和信息。 2.在阐释表达观点或写作时，可为学生提供内容、语言、结 构和评价标准等多方面的支架。 3.部分学生表达能力较弱，需要调动表达的积极性，所以在 学习活动的设计上可通过小组合作探究，让学生勇敢表达。 本单元的开放性学习环境主要依托于多媒体教室，在“传统 学习环境”-“黑板+粉笔”的基础上也涉及到了计算机网络 化学习环境，如多媒体情境创设、资料查询、学生通过网络 平台的交流反馈等，以帮助学习者更快，更独立、也更具有 创造性地完成探究性学习，满足个体化学习的需求。
新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发 展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的 语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生 在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析 语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运 用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感 和 态 度。教师应从英语学习活动观的视角审视课堂教学设计的合理性和有效 性，整合课程内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英 语学习活动。
野，增强文化自信。
电子邮件
Richard 通 过 SB P30 对中华文化瑰宝-兵马俑
(阅读)
电子邮件向朋
有更深的认识，并以此为
友小李介绍了
自豪，通过阅读、写作等
国庆节假期和
活动，探索思考国内外有
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Lesson Four: Terracotta Army
家人去西安旅
行的计划
兵马俑宣传 介绍了兵马俑
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起，提高社会责任感。 依据单元大观念的设计理念，本单元的整体设计思路如下: 第一课时的主题是“准备好去旅行” (get ready to travel) 。 该课时听力
文本由两部分组成。为教材 speaking 和 talking 板块部分的整合， 围绕制定旅 行计划展开，旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。该 板块选取了国内和国外的不同景点，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生 的国际视野。第二课时阅读课的活动主题是“探索秘鲁”(explore Peru)，以两 种文体介绍了具有南美风情和特色的国家-秘鲁， 旨在模拟现实生活中人们阅 读百科全书式的介绍性文本和旅游宣传册来了解旅行目的地的过程，让学生学 会从不同渠道搜寻信息，为制订旅行计划做好准备。在基于主题的探究活动中， 学生感受到世界文化的丰富性和多样性，感悟旅行的意义。
通过本单元 的学习， 学生能够：
1. 了解如何做 好旅行前的准 备：
谈 论旅行前的准备工作，并 第 1 课时：
与同伴分享旅行计划。
Listening& speaking
能够通过打电话预订并安排 旅行中的吃、住、行等事宜。
通过搜寻、 阅读并梳理不同 类型的旅游介绍性文本来了 解旅行目的地。
第 2 课时： Reading& Thinking
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本单元由文字、图片、音频、视频等多模态语篇构成
Lesson One: 1.Getting ready to
对话 (听说)
Paul 和 Merlin SB P24 制订计划时要全面考虑、
就即将到来的
系统安排。了解国内外不
假期进行讨论，
同景点和文化的过程中，
travel
分享彼此的假
中外文化的相互交流，既
基于以上指导思想，本单元的教学设计将围绕单元主题意义，设计富有逻 辑、层层递进的教学活动，激活学生已有的知识和经验，使学生在“旅行”的 主题语境中通过层层递进的学习活动，逐步建立对旅行的认识、态度和价值取 向，并落实到行动中。
本单元围绕旅行 (Travelling Around) 这一主题展开，主题语境涵盖了《课 标 (2020 修订) 》中明确的“人与自我”“人与社会”“人与自然”这三大 主题范畴，即人与自我(健康的生活方式、积极的生活态度”) 、人与社会 (“物 质与非物质文化遗产”、人与自然 (人类生存、社会发展与环境的关系) 等主 题语境内容。充分体现了人、社会、 自然是不可分割的整体。在真实的社会语 境中，要以辩证的整合观看待人与社会和自然的关系。
期旅行计划。
能增强爱国情怀，又能开
Lesson One: 2 . Making reservations
对话 (听说)
Robert Williams SB P29 阔国际视野。 打电话给航空 公司预定从伦
敦到巴黎的机
票。
Lesson Two: 百科全书式 介绍了秘鲁的 SB P26 要 学会从不同 渠道搜寻
第三课时的活动主题是用现在进行时来“谈论你的旅行计划”(Talk about your future plans )， 引导学生理解并在真实语境中恰当运用现在进行时分享自 己的旅行计划。第四课时的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划”(write to a friend about a travel plan)，语篇以外国学生 Richard 的视角， 以电子邮件的形 式向朋友介绍中国最令他着迷的地方—西安。学生对中华文化瑰宝-兵马俑有 很深的文化认同，并以此为自豪，本课旨在引导学生通过阅读、写作等活动， 探索思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵，在语言输入与输出的有机结 合中，形成主题结构化知识和文化意识。 引导学生进一步思考旅行的意义。
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“教、学、评一体化” ，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把教、学 与评价相互整合，重视开展日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学 工具，使学生的学习行为、教师的教学行为、学习的评价融合为一个整体，紧 密地融合在师生的整个教学活动中。“教、学、评一体化”，强调教学、学习、 评价是三位一体的，评价不是孤立的，是持续地镶嵌在教学过程全过程之中， 和教师的教、学生的学紧密地绞缠在一起的，相互影响、相互制约。
页
的基本情况。
(阅读)
价值的旅游资源及其文 化内涵，在语言输入与输 SB P30 出的有机结合中，形成主 题结构化知识和文化意 识。
Lesson Five: Machu Picchu
马丘比丘 (视听说)
Lesson Six: Be a Good Tourist
评论 (阅读)
对印加文化遗 SB P34 进一步欣赏世界文化遗
本单元语篇内容涉及计划制订、行前准备、景点介绍、旅游文明行为、旅 游业发展利弊的讨论以及如何做文明游客等内容。随着社会的发展，旅行已经 成为了人们现代生活的一部分。通过师生对于本单元主题意义的共同探究，学 生应该对旅行的意义有更深入的认识：旅行不仅是一种娱乐方式，更是一种教 育：它可以开阔视野、陶冶性情、锻炼身体、磨练意志等。旅行也不仅仅对旅 行者有深刻的意义，还带来了地区经济的发展，推动了优秀文化的传播，但纷 至沓来的游客也带来新的问题：旅游生态环境的退化、珍贵旅游资源的破坏等。 学生在本单元将学习全面地、联系地、发展地看待问题。通过辩证看待旅游业 的发展，学生将深度思考旅游对于我们成长的意义，也能权衡利弊，树立文化 自信，积极宣传推广家乡的旅游文化特色，同时践行文明出行理念，从自身做
第 3 课时： Discovering useful structure 第 4 课时： Reading& Writing
能够理解并正确 运 用现在进 行 时 表示将来的计划
1. 通 过 阅 读 熟悉 旅 行 日程 的文体 结构，能够快速获 取信息；
2. 掌握表 达 情 感 的常用语言结构
3.树立文明游 客意识
Unit2 Travelling Around
高中 XXX
英语
XXX
XXX
人教版 (2019) 普通高中教科书 ·英语必修第一册
必 修一 Unit2 Travelling Around
6
高一
《普通高中英语课程标准 (2017 年版) 》要求教师认真分析单元教学内 容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并 根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动 中拓展主题意义。 教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的 设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实 际需要有所侧重，避免脱离主题，抑或碎片化的呈现方式。
第 2 课时： Reading& Thinking
1 阅读并辨别文体 特征及语言特点， 有效获取信息
2. 通 过 了解 中外 不 同 国 家著名景 点和文化特色，培 养爱国情怀，拓展 国际视野。
3. 培 养批判 性 思 维 能 力和 创新 思 维能力
用现在进行时谈论个人旅行 计划。
写一封陈述自己旅行计划的 电子邮件，探索发现我国有 价值的旅游资源及其文化内 涵
初步具备分析多模态语篇信息的能力：如能在教 师 的引导下较好运用略读和寻读等阅读策略获取梳理语篇 信息、能较好地根据视频画面和语言获取信息、较好地运用 交际策略进行小组活动等。
学生现有的旅行主题知识零散，不成体系。缺乏对于旅游话 题相关词汇和表达的实践应用，并且不太清楚从个人角度如 何具体践行文明旅行。学生在课上有表达的欲望，但语言表 达缺乏逻辑性，不够生动流畅。缺乏听力技巧，写作时还缺
第 6 课时： project
能够树立文 明游 客意识，能够避免 旅 行 中的 不 文 明 行为。
(指向学习目标，强调学生的活动与体验)
第五课时为 Video time ，是对这个单元主题的拓展与深化，本课引导学生 正确看待旅游业的发展，深入思考并探究旅游业发展带来的利弊并尝试提出解 决 措 施，培养学生的批判性思维和创新性。第六课时“做文明旅游者”是对 Workbook 的一篇文章的探究性阅读，本文通过呈现旅游带来的诸多问题 来 警示人们应该在旅行中避免此类行为的发生 。呈现出旅行给当地环境和经 济带来好处的同时也存在巨大弊端。引导学生从生活实际出发，将个人对所学 语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，并表达自己的观点和看法。在旅 行中，我们要践行生态文明旅行，保护当地文化、历史和生态环境，才能促进 人类文明的长期发展和繁荣。