用质疑激发生命的活力

用质疑激发生命的活力
明代思想家、教育家陈献章说：“学贵知疑，大疑则大进；小疑则小进。

”。

陶行知先生也说“发明千千万,起点是一问”。

就数学学科而言，课堂中生命的活力主要体现在学生的质疑上，以及一个又一个疑问的不断解决上。

数学质疑式教学，是指教师在设计问题导案的基础上，引导学生自主进行课前预习，通过阅读文本和探究活动，由学生提出困惑或提出有价值的问题，通过小组合作交流、班内质疑提升，师生共同解决疑惑，最终使学生体会成功的喜悦，并通过适当的练习加以巩固的一种教学方式。

质疑式教学主要特点是：“以学生为主体，以问题为主线，以质疑为特征”，包含设计导案、自主预习、合作交流、质疑提升、选择作业、反思梳理六个环节。