六年级语文上册 第一单元 第1课《走一步,再走一步》教学设计 鲁教版五四制
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（小语气的大作用）
②心理的安慰
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
能不能把“下来吧，孩子，”改成“下来！”？
明确：不能，感叹号带有催促的语气，而句号更能表现说话时语气的平和，是温和的安慰，符合对情绪激动的儿子说话的语气。
总结：父亲用平静的语气，有利于缓和我的紧张心理，让孩子的心情放松踏实，也缓解了孩子恐惧紧张的心理。
教学目标
1.朗读课文，理解内容，体会道理。
2.品析词语，分析手法，体会情感。
3.个性理解，体悟哲理，学会运用。
学习重难点
1.品析词语，分析手法，体会情感。
2.个性理解，体悟哲理，学会运用。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
研讨活动
导入
在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到多年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
“我软弱地哀求道，‘我没法’”一句没说完的话，一方面表现了我的紧张，不好意思说下去，另一方面也表明了因我的恐惧，话已经说不清了。
“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”这种阴森恐怖环境的描述，更好的衬托出了人物的恐惧心理。
来自朋友嘲笑的痛苦：
“来呀！别做胆小鬼。”
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
“如果你想待在那里，就待着好了。有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
身体上的痛苦永远比不上同龄人的嘲笑，那种被轻视被笑话被抛弃的痛苦，远远比身体上的折磨更让人煎熬。
明确：环境描写语言描写等描写手法对揭示人物心理有重要的作用
明确：
父亲：教会孩子怎么处理问题总比直接帮助他要有用得多。
母亲：不要让自己的关心束缚了孩子，外面的世界才更锻炼孩子。
杰利：好朋友要善于助人，学会体谅别人，多站在对方的角度去考虑才能真正的帮助对方。
小伙伴：不能抛弃自己的同伴，懂得帮助关心别人。每个人都有不擅长的一面，我们要学会体谅别人。
感悟：
如：我们要有克服困难的信心，不要让困难吓倒！
（体会小标点的大意蕴）
明确：语气和标点都能很好地展现人物心理。
1.角色朗读，感受人物情感及作用。
2.尝试多种朗读，感受标点符号的运用及作用。
学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。
体验不够深刻，生活阅历少，有可能理解不到位。
活
动
三
道理——个性化启迪
这篇文章中的所有人都能从中体会到不同的道理,甚至作为读者的我们也会有自己不同的感悟。
②精神上的痛苦
来自于高高悬崖的恐惧：
如：“那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”这是我对悬崖最初的感觉，感觉攀爬有困难，为后文写我的害怕做了铺垫。
“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。”里面的“直冒”体现了我的害怕，“也”写出了我只好，不得不，虽然经历了一番思想斗争，还是艰难的做出了跟着走的决定。
身体是革命的本钱！
思考比等待更有用！行动比哭泣更实际！
1.角色体会，总结道理。
2.学生结合自己的经历，说说学到的道理。可跳出文章，思考体会。
多种感悟才有多种收获。
活
动
四
道理——贵在于运用
1.正因为儿时的这段刻骨铭心的经历为作者今后的人生指明了方向，请大家听一段故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗？”
“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点儿的地方，那里有另外一个落脚点。”
明确：父亲用温和的语气给出明确的方法技术指导，让孩子心理上有了可靠的安慰
（小描写体现大心理）
1.学生有感情朗读，抓住重点字词，分析体会我的困境和心理。
2.角色朗读，抓住重点词语体会人物心理。
阅读是多角度全方位的，学生体验贯穿整个学习过程。
活
动
二
道理——得益于教导
作者能得出道理得益于他有一位优秀的父亲，请同学们找出文中有关父亲的描写，朗读并体会父亲的良苦用心。
①方法的指导
预习检测
1.注音
闷热（）动弹（）着眼( )
晕眩（）晕车（）参差（）
2.请用自己的语言说说文章的内容并体会文中的道理。
明确：
这篇文章主要写了作者在童年时期，在小伙伴们的怂恿下，爬上了悬崖，结果却被困在了半山腰。最后，在他父亲的鼓励帮助下，他成功地爬下了悬崖。这件事让他明白了，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步。
教材分析
《走一步，再走一步》是山东教育出版社六年级上册第一单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
《走一步，再走一步》教学设计
课题求及学情
《语文课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”六年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但六年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
1.自主完成，小组纠正。
2.自主概括，小组交流展示。
活动一
道理——因为有经历
请同学们用自己的语言概括“我”经历的各种苦楚，体会“我”当时的心理。
明确：
①身体上的痛苦。
如：“八年来我一直有病”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”
明确：常年身体的疾病，让我瘦骨嶙峋，气力不足，也为下文出现攀崖时的困难做了铺垫。
②心理的安慰
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
能不能把“下来吧，孩子，”改成“下来！”？
明确：不能，感叹号带有催促的语气，而句号更能表现说话时语气的平和，是温和的安慰，符合对情绪激动的儿子说话的语气。
总结：父亲用平静的语气，有利于缓和我的紧张心理，让孩子的心情放松踏实，也缓解了孩子恐惧紧张的心理。
教学目标
1.朗读课文，理解内容，体会道理。
2.品析词语，分析手法，体会情感。
3.个性理解，体悟哲理，学会运用。
学习重难点
1.品析词语，分析手法，体会情感。
2.个性理解，体悟哲理，学会运用。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
研讨活动
导入
在我们成长的过程中，总会遇到各种各样的困难，今天，我们就随着美国作家莫顿﹒亨特一起回到多年前那个闷热的七月，看他是如何面对困难和解决问题的。
“我软弱地哀求道，‘我没法’”一句没说完的话，一方面表现了我的紧张，不好意思说下去，另一方面也表明了因我的恐惧，话已经说不清了。
“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”“时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。”这种阴森恐怖环境的描述，更好的衬托出了人物的恐惧心理。
来自朋友嘲笑的痛苦：
“来呀！别做胆小鬼。”
“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。
“如果你想待在那里，就待着好了。有个孩子嘲笑道，“不用客气。”
身体上的痛苦永远比不上同龄人的嘲笑，那种被轻视被笑话被抛弃的痛苦，远远比身体上的折磨更让人煎熬。
明确：环境描写语言描写等描写手法对揭示人物心理有重要的作用
明确：
父亲：教会孩子怎么处理问题总比直接帮助他要有用得多。
母亲：不要让自己的关心束缚了孩子，外面的世界才更锻炼孩子。
杰利：好朋友要善于助人，学会体谅别人，多站在对方的角度去考虑才能真正的帮助对方。
小伙伴：不能抛弃自己的同伴，懂得帮助关心别人。每个人都有不擅长的一面，我们要学会体谅别人。
感悟：
如：我们要有克服困难的信心，不要让困难吓倒！
（体会小标点的大意蕴）
明确：语气和标点都能很好地展现人物心理。
1.角色朗读，感受人物情感及作用。
2.尝试多种朗读，感受标点符号的运用及作用。
学生的自读自悟，合作探究，激发了学生的创造性的思维。
体验不够深刻，生活阅历少，有可能理解不到位。
活
动
三
道理——个性化启迪
这篇文章中的所有人都能从中体会到不同的道理,甚至作为读者的我们也会有自己不同的感悟。
②精神上的痛苦
来自于高高悬崖的恐惧：
如：“那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”这是我对悬崖最初的感觉，感觉攀爬有困难，为后文写我的害怕做了铺垫。
“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。”里面的“直冒”体现了我的害怕，“也”写出了我只好，不得不，虽然经历了一番思想斗争，还是艰难的做出了跟着走的决定。
身体是革命的本钱！
思考比等待更有用！行动比哭泣更实际！
1.角色体会，总结道理。
2.学生结合自己的经历，说说学到的道理。可跳出文章，思考体会。
多种感悟才有多种收获。
活
动
四
道理——贵在于运用
1.正因为儿时的这段刻骨铭心的经历为作者今后的人生指明了方向，请大家听一段故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
“听我说吧，不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见下面那块岩石吗？”
“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”
“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点儿的地方，那里有另外一个落脚点。”
明确：父亲用温和的语气给出明确的方法技术指导，让孩子心理上有了可靠的安慰
（小描写体现大心理）
1.学生有感情朗读，抓住重点字词，分析体会我的困境和心理。
2.角色朗读，抓住重点词语体会人物心理。
阅读是多角度全方位的，学生体验贯穿整个学习过程。
活
动
二
道理——得益于教导
作者能得出道理得益于他有一位优秀的父亲，请同学们找出文中有关父亲的描写，朗读并体会父亲的良苦用心。
①方法的指导
预习检测
1.注音
闷热（）动弹（）着眼( )
晕眩（）晕车（）参差（）
2.请用自己的语言说说文章的内容并体会文中的道理。
明确：
这篇文章主要写了作者在童年时期，在小伙伴们的怂恿下，爬上了悬崖，结果却被困在了半山腰。最后，在他父亲的鼓励帮助下，他成功地爬下了悬崖。这件事让他明白了，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步。
教材分析
《走一步，再走一步》是山东教育出版社六年级上册第一单元的一篇课文，这个单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，从不同角度回答了“怎样走好人生之路”的问题。这篇课文记叙了我在父亲的帮助下一步步脱险的经历，告诉读者一个道理：“学会将大困难分解成小困难，学会化整为零。”由一个故事引发人生感悟，引出一个道理，给人以启发和教益。
《走一步，再走一步》教学设计
课题求及学情
《语文课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”六年级的学生，有了一定的生活经历和阅读能力，能够读懂文章的内容，能够被文章的内容吸引，因为儿时的冒险经历很容易调动起学生的情感体验，但六年级的学生理解分析问题的能力不强，要学生做出个性化解读，大胆发表自己的看法，从中获得面对困难的有益启示，教师一步步的引导尤为重要。
1.自主完成，小组纠正。
2.自主概括，小组交流展示。
活动一
道理——因为有经历
请同学们用自己的语言概括“我”经历的各种苦楚，体会“我”当时的心理。
明确：
①身体上的痛苦。
如：“八年来我一直有病”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”
明确：常年身体的疾病，让我瘦骨嶙峋，气力不足，也为下文出现攀崖时的困难做了铺垫。