“轻负担,高质量”的实践与探索
2024年提升教学质量心得体会（3篇）
2024年提升教学质量心得体会小学教育中实施素质教育已成为每位教育工作者亟待解决的重要议题。
这一教育模式不仅要对学生当前的教育负责，更要着眼于学生的未来。
因此，实现素质教育的核心在于教导学生如何学习，以及培养他们的学习能力。
那么，如何确保教育面向全体学生，提升教学质量呢？一、教师需坚定地秉持全面教育学生的理念1、所有学生，包括学习困难的学生，都是教育的关注点。
每一位教师都应承担起使每个学生都能成功的崇高使命。
教育是教师毕生从事的事业，而非短暂的谋生手段，因此，教师应忠诚于教育事业，树立长期投身教育工作的信念。
教师应坚信每个学生都有成才的潜力，即使缺乏天赋，但拥有技能，同样可以成为人才。
教师是为明天培养人才，塑造未来，应引导每个学生规划美好的前景，并全力以赴去实现。
2、教师需具备高度的责任感。
教师应对学生、家长以及社会负责，将这种责任感融入到日常的教学工作中。
理解并接纳学生的个性差异，尊重并信任他们，激发每个学生的潜能，严格要求他们，对每一个学生都负起责任。
教师是否关注全体学生，是衡量教师教育理念是否端正的重要标准。
3、教师需不断提升专业能力。
教师应接受现代教育理念，探索教育规律和教学方法，培养学生的生存技能、学习能力、创新能力以及观察、思考等多方面能力。
二、在教学实践中注重提升学生素质，提高教学质量教学是学校工作的核心，教学管理应以教学大纲为指导，运用教育规律，秉持“提升层次、增强信任、适度超前”的管理理念。
建立双向沟通机制，帮助教师端正态度，激发他们的工作热情和潜力，引导他们进行创新性教学，同时自我调整，自我提升，以强化教师的敬业精神。
良好的师生关系是有效教育活动的基础，关注学生智力和非智力因素的全面发展，以及对两头学生（优等生和后进生）的引导，是提高教学质量的有效策略。
在管理实践中，应制定切实可行的规章制度，确保教学秩序，坚持常规训练，通过评比活动，持之以恒地培养习惯。
在管理内容上，重点落实“六认真”工作，强调课前准备，实行年级组长签案制，确保课堂效率，规范作业批改，及时反馈，提倡个别辅导。
教学设计的四个视角
教学设计的四个视角教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，它是指以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素而制定实施方案的系统的计划过程。
教学设计是对课程的二次开发，是一个指导性的动态方案。
评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。
我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效，学得愉快，互动生成，教学相长”，考量教学高效的最终标准应当是“教学相长”，这种成长将不单是用考分高低来作最后的衡量。
因此，高效的语文课堂教学设计要关注以下四个视角：视角一：从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。
教学设计必须要突出语文课程的性质，强化语言和思维训练，开发相关的课程资源，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和得体地表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。
1．强调语言感悟。
语文教学的核心是语言教育，根本任务是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材(教学内容)为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有浓厚经验色彩的、能够迅速地感悟领会语言文字的能力和习惯。
语文作为交际、思维和文化传承的工具，对它的掌握并臻于熟练，重视语言训练是必由之路。
教学实践表明，语言能力的养成，离不开相关知识的学习，离不开精要、有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用的创新实践。
因而，设计重点要放在引导学生品味课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。
2．重视思维训练。
语言是表达思想和进行交际的工具，是思维的物质外壳，是思想和思维的物化，是信息的载体。
一切语文训练莫不是在思维指导下进行的。
思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心因素。
中小学减负工作实施方案2
开足开齐课程课时,控制学生作业量.
把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重,全县初中、小学课程设置实行标准化管理,各中小 学必须严格按照《贵州省基础教育课程改革义务教育课程计划（修订）》,开齐课程,开足课时.任何学校、 任何人员不得以任何理由和方式,擅自调整课程计划,随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度 和提前结束课程,切实保证音、体、美、综合实践、信息技术等学科课时.小学一、二年级一律不留书面家 庭作业,小学其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在60分钟以内,初中学生平均水平书面家庭作 业量每天不得超过90分钟,高中也要合理安排作业时间.双休日及节假日不得加大作业量.不准用增加作业量 的方式惩罚学生.要切实加强作业研究和管理,作业要做到精选、先做、全批并及时反馈,坚决杜绝布置大量 机械性、重复性、惩罚性的作业.学校要通过设立教学活动公示栏等形式在每学期开学一周内,向社会、家 长公布本学期的课程教学计划、教师安排表、课程表、作息时间表、作业量控制办法、学生课外文体活动、 社会实践活动及学生社团活动安排表并报县教育局备案,接受社会监督.
完善质量监测机制,规范考试招生秩序.
进一步优化教学质量的监测工作,认真研究检测的科学性,减少考试次数,学校应鼓励教师自己命题,并逐步建 立教师自主命题制度,尽量为学生减少、并逐步杜绝重复无效的劳动.加强学科质量检测结果的分析与使用. 小学只在每学期末进行一次全校或全年级性记录成绩的学科考试；初中每学期只进行期中、期末两次全校 或全年级性记录成绩的学科考试.坚决制止随意组织学生参加各种有违教育规律的竞赛活动.学校和教师应 牢固树立“不让一名学生掉队”的育人意识,研究切实有效的措施,重视学习成绩在后20%学生变化情况,帮 助和推进学习有困难的学生不断进步.严格规范招生管理,义务教育阶段公办学校严格实行免试就近入学,任 何学校不得举行或变相举行与入学相关的考试,严禁以各种形式争抢生源,随意扩大招生区域、招生数量.各 学校要规范编班模式,坚持均衡分班,不得以各种名义分快慢班、重点班和非重点班,未经县级教育行政部门 批准,不得擅自在学校举办实验班,同时严格控制班额.严格规范中小学学籍管理,建立每个在校学生完善的电 子学籍档案,严禁学校瞒报、虚报、少报在校学生数.
国有企业高质量发展：责任使命与实践探索研讨发言
国有企业高质量发展：责任使命与实践探索研讨发言尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位同仁：大家好！今天，我很荣幸能够在这个重要的研讨会上与大家分享一些关于国有企业高质量发展的思考和实践探索。
作为国有企业的一份子，我们肩负着重大的责任使命，我们需要不断地探索创新，努力实现企业的可持续发展，为国家经济的繁荣和社会的进步做出更大的贡献。
我想强调的是，国有企业高质量发展的关键在于持续的改革创新。
随着经济形势的不断变化和市场竞争的日益激烈，我们必须敢于变革，勇于创新，不断提升企业的核心竞争力。
这意味着我们需要不断优化企业管理体系，提高生产效率，加强技术创新，不断推动科技进步，实现产品和服务的升级换代。
国有企业高质量发展还需要注重企业文化建设。
作为国有企业，我们要坚持以人为本，注重员工的培养和激励，营造积极向上、团结奋进的工作氛围，激发员工的创造力和团队合作精神。
只有这样，才能形成良好的企业文化，凝聚全体员工的共识和力量，实现企业的长远发展目标。
国有企业高质量发展还需要加强与社会的互动与合作。
我们要积极响应国家政策，履行企业社会责任，关注环境保护和社会公益事业，与各方建立良好的合作关系，共同推动经济社会的可持续发展。
只有通过与社会各界的密切合作，我们才能实现共赢、共享的局面，实现企业与社会的共同发展。
我想强调的是，国有企业高质量发展需要全体员工的共同努力。
在新的时代背景下，我们每个人都要牢记使命，勇担责任，努力奋斗，为实现国有企业的可持续发展贡献自己的力量。
只有我们每个人都能发挥自己的作用，团结一心，才能实现国有企业高质量发展的目标，实现中华民族的伟大复兴。
谢谢大家！。
轻负高效优化课堂教学
轻负高效优化课堂教学【中图分类号】g420“应试教学”的课堂教学强调延长学时和加大作业量，上课实行照本宣科的填鸭式教学手段。
其后果是：学生机械式学习，毫无学习兴趣，成绩提高困难，碰到灵活机动的题目束手无策；教师要批改大量的作业，工作量加大，课堂以外的时间占用过多，学生反而更厌烦，形成一个恶性循环。
作为一名奋斗在一线的数学老师，我也是深受其害，经过多年的教学探索和不断反思，我认为教学应当遵循：低耗时、轻负担、高效率。
叶树林老师在《数学课堂教学中的“减负、增效、提质”的实践与探索》一文中提到教学要实现四个优化，即“优化教学目标的制定，，优化教学程序的设计，优化教学方法的组合，优化教学手段（包括投影、录像和计算机辅助教学等现代化教学手段）的运用”。
他的见解可谓高屋建瓴，针对他的观点，我也来发散开来谈一谈四个优化能够真正实现减负增效的课堂效果。
一、优化教学目标的制定，把培养学生的情感目标和创新能力放到与知识目标、技能目标相同的地位。
《新课程标准（实验稿）》中指出：“让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。
”这说明，一味的培养学生的知识能力和解题技巧已经过时，现代教学更注重学生的创新能力和运用能力。
我们每个老师都知道“兴趣是学生最好的老师”，兴趣就是学生的情感体现。
喜欢数学，他才会积极动脑思考，发展自己的研究探索能力，这样学习就进入了一个良性循环，其实就是一种“减负”。
二、优化教学程序的设计，科学设计教学方案，立足学生结合实际，实现减负增效。
现在诸暨的中小学普遍安装了多媒体电子白板，真正进入了“电子时代”，这对我们教师备课提出新的要求——既要备手写稿，还要备电子稿，电子时代的教学程序的设计给我们带来了很多便利，比如设计生动的情境，投影精彩的图片，展示变形过程。
好的情境引入会为整堂课打开一个良好氛围的入口，比如最近我们七年级正在学习应用题，《一元一次方程的应用（第二课时）》主要讲一元一次方程在几何中的初步应用，有些学生一看到从一个容器里把液体倒到另一个容器里头都大了，跟不要谈发散思维解更难的题目了。
aaa李颖隽 同想天开李颖隽根据综合实践课程特点、实现“轻负高质”课堂
根据综合实践课程特点、实现“轻负担高质量”课堂潍城区西园小学李颖隽一、问题的提出：综合实践活动是一门与学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性、开放性问题为内容的新型课程，是新课程改革的亮点，它倡导学生通过自主实践，获得亲身体验，发展学生的创新精神和实践能力。
该课程的开设对于改变学生的学习方式，提高学生的素质具有重要意义，那么如何综合实践活动课教师应该怎样教，综合实践活动课程应该构建什么样的教学模式才能更好的体现其特性？一系列的问题摆在我们一线教师的面前，值得进一步深入的探讨。
二、根据综合实践课程特点、实现“轻负高质”课堂策略研究：（一）策略一：根据综合实践活动课程特点，以创造性使用教材作为“轻负高质”突破口。
创造性使用教材、灵活运用教材，把教材作为资源，根据学生的年龄特点和兴趣特征，从学生的实际出发，重新优化组合，来改编设计教学内容，才能真正尊重学生的主体性，使教材服务于教学。
以《月季的扦插》为例，教材开始是一段关于月季相关知识的简单文字介绍，没有新意，学生读来平淡无味，不易激发学习的兴趣。
这时可以根据小学生的年龄特点，将这段文字分层设计成谜语、配乐欣赏、新品介绍等各种不同形式加以呈现，学生参与的兴趣和热情马上就被调动起来了；再如课前引导学生以小组合作的形式收集有关月季繁殖方法的资料，课堂交流汇报时将教材中“资料在线”环节有关月季繁殖方法的内容整合在小组交流活动过程中，而不是单纯让学生进行乏味的阅读。
这样使学生的课堂学习显得自然、条理、完整，符合了学生的认知规律，更容易使学生在轻松愉快的氛围中感受到综合实践活动的综合性和实践性，提高课堂教学质量。
（二）、策略二：根据综合实践活动课程特点，打破学科界限与其他学科整合，使学生在轻松愉快的学习中拓宽知识面、提高质量，为实现“轻负高质”奠定基础。
综合实践活动课课堂教学模式除了力图弥补原有教材的不足，同时在研究性学习中，对于每个问题的研究和解决都会涉及到很多的知识，学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁，运用各学科的知识来探寻未知的知识，使自己原有的知识沿着深、广两个方面拓展。
打造高效课堂实践探究阶段总结
“打造高效课堂实践探究”研究报告郭清坡赵云霞〔摘要〕在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。
我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。
【作者单位】遂平县凤鸣谷中学【关键词】课堂教学高效教师学生探究过程【正文】在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。
2012年5月我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»提交立项，在前期精心准备，学习各种资料到8月20日驻马店教育学会正式通知我们的课题被驻马店市教育科学立为“十二五”规划课题。
我们课题组终于可以大张旗鼓的进行实践探究了，就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。
课题研究中得到了县教研室领导的大力指导，我校李昌校长、刘国星副校长、教务处张耀武主任大力支持和帮助。
我们课题组工作分一下几个部分。
一、研究高效课堂的现状和意义近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。
而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。
另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。
教师专业成长在于对自己教学实践一点一点的改进 迭代思维
教师专业成长在于对自己教学实践一点一点的改进迭代思维课堂教学是根，核心素养是魂，永葆教育质量的办学生命线，锻造立德树人的活力课堂魂。
2020年11月6日下午，“潜心研究课堂教学，促进教师专业成长”——天一小学2019年“课堂工程”总结表彰在2020年启动会上课程教学部主任严静华的主持下拉开了序幕。
首先她和大家一起回顾了“课堂工程”对学校教学的推进作用。
学校以大质量观为前提，立足五年发展规划的整体推进与全面开展，借助“课堂工程”这一平台，在课程理念“在这里，遇见阳光智慧的你”引领下，天一教师践行着“智慧教学关注体验”的教学特色，构建“轻负担、高效益、有层次”的学习氛围，将教育综改的成果融入“课堂”日常，融入“学校”日常，同时加强教、研、学、评一体化的校本集体教研，用过硬的课堂特色教学彰显学校“联通儿童与世界”的办学理念。
在全区推进“课堂工程”的三年中，天一教育人积极参与市“空中课堂”和区“课堂工程”，在推动区域教育综合改革、示范效应中发挥着重要作用。
为更好的帮助天一教师在课堂中践行课改理念，发展学生的核心素养，学校特邀长宁区教育学院副院长沈子兴为全体教师作题为《今天，需要怎样的课堂教学》的指导报告。
沈老师从教师专业成长的“两个翅膀”——科研能力和教学能力出发，分别从“为什么提出“核心素养”？”“‘核心素养’”与‘三维目标’有何关系？”“基于‘核心素养’培育的教学策略”这三个问题做了清晰而详尽地指导。
沈老师在报告中和天一教师达成共识：课程改革成功的关键在于教师、在于课堂！学科教学的价值在于培养能力、提高素养！他的报告让老师们进一步明确指向核心素养的课堂教学应是：重情境创设，重过程体验，重活动设计，重评价落实。
教师的职责不只是在课堂上教学科知识，更重要的是提高学生的能力。
知识固然重要，但更重要的是通过教学让学生获得正确的价值观、解决问题的方法与视角和发现问题、提出问题的能力，这种能力才是学生终身受用的且影响他一辈子的东西。
教学简报：实施“三动”工程,培养学生综合实践能力
实施“三动”工程，培养学生综合实践能力**小学以“三动”（动口、动手、动脑）工程为突破口，以综合实践活动为抓手，培养学生勤于动手、认真钻研、善于实践、善于表达、善于思考、善于发现的能力，全面提高学生综合实践能力，逐步探索出了一条“轻负担高质量”的新路子。
一、立足课堂，落实“三动”，开展综合实践活动。
该校树立“三动结合”的观念，营造生动活泼、开放多变的课堂，力求实现“发展为本、自主探索、合作交流、实践创新”的教学策略，形成问题探究型教学模式，让学生充分动口、动手、动脑，提升学生综合素质。
课堂教学中特别注重“一个结合三个自主四个探究”。
一个结合，即动口、动脑、动手相结合；三个“自主”，即让学生自主选择学习伙伴，自主选择学习方式，自主选择学习内容；四个“探究”，即发现问题、提出问题；根据问题收集事实、证据；分析、处理、评估；表达与交流、修正与完善，让学生通过这些渠道获得知识技能、发展情感，养成探索和创新的学习方式，形成自我导向、自我激励、自我监控的格局。
二、立足科技活动系列教材，落实“三动”，开展综合实践活动。
学校自主开发了“科技启蒙”、“科技探究”“科技创造”等校本课程，包括科普知识、古今中外科学家故事、科技小制作和小实验、古今中外科技小发明介绍、科技小论文介绍等方面的内容。
三、小课题引领，落实“三动”，利用闲暇时间开展综合实践活动。
小课题研究的内容十分广泛，活动的内容包括以动植物为主题的活动、以科学探究为主题的活动、以节日为主题的活动、以社会实践为主题的活动、以生活学习为主题的活动。
对于小课题研究活动，学校要求教师放手让学生自主进行，对活动的过程不进行干涉，学生按既定的实施方案，以极大的热情进行小组集体活动和分工活动，通过各种方式方法，开展调查研究工作。
高效课堂要求
高效课堂的要求一、高效课堂的要求：1.要实现高效课堂，就是要有高效率、高效益，让学生做到身动、心动、神动。
完成减负目标即做到轻负担、高质量；低耗时、高效益。
课堂教学以自主、合作、探究为核心。
2.掌握“读--思--练”的教学模式：通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
3.严格遵守课堂时间划分：15+20+10，即15分钟引导、点拨，20分钟自主学习，10钟分当堂检测训练。
4.严守高效课堂的三条高压线：安排好预习作业，预习不充分的课不准上，严禁教师与学生“抢风头”，必须当堂达标测评。
各科教师必须传给学生预习的方法、步骤。
5.学生主体地位考察：首先是学生参与的数量和质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。
6.教师主导地位考察：教师要成为“第四者”：即促进者、学习者、决定者、幸福者。
一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二是否依据课程标准施教；三是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备说课情况。
备课采取集体备课：本年级本学科对总课时量实行分配制，个人承担的相应课时，按新课程标准，即三维目标，备好电子教案，然后在本组说课，经集体讨论修改定稿，形成一致意见和共识后，按执教人头印制份数，实行资源共享。
说课时，要说目标设置，重难点分析，教材分析，学情分析，说教学过程，说怎样突出重点，突破难点及目标达成和拓展延伸，说具体措施、方法，各个环节的时间分配等。
要以学科带头人为龙头，实践、研究、推广学科或课型课堂模式。
高效课堂对教师的要求，首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手；实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起学习，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”；“小课题”研究，拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题”。
7.课堂气氛考察：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终，拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
去俗求优,轻负高质：品质教育的价值追求——长兴县实验初级中学校长邹忠明访谈录
二是规范作 息 我们 限时让道 ，确保学生的休
（） １限在校时间， 学生在校的时间为 ８Ｏ ：０—１ ：５住 ６１，
在这种教育功利化环境 中， 很多学校 自觉或不 自觉 息 和体育锻炼 时间 ， 关注学生 的身心健康 。 措施有 ：
教师纷纷大搞 “ 题海大战 ” 分数 大战” “ 来提 高教育 校生晚上 ８４ ：０就寝 ；２限作业时间 ， （） 规定各科每 日
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长兴县实验初级 中学校长邹忠 明访谈录 。
本 刊 记 者
邹忠 明 ，９ ９年 出生 ，中共 党 １６
员， 中学高级教 师。 现任长 兴县 实验 初级 中学校 长 ，浙江师 范大学班 主 任研 究中心 兼职研 究 员 ，０９年 被 ２０
教学质量。 无形 之中 ， 学生 的学 习压力 、 心理压力越 的课后作业时间为 ｌ —１ 分钟左右 ， ０ ５ 备课组长在公 来越重 。 虽然多年来 给学生减负 的呼声不 断 ， 但学 示栏公示 日领导检查登记反馈 ；３ 限教学时间 ， 值 （） 生课业负担过重的现象还没有得到根本遏制 。 对于 双休 日、 假 日不 补课 ＿ 节 ｔ 习不上课 ， ｆ 晚自 上午每 节课 这样 的现状 ， 多人都把指责 的矛头指 向了社会和 的时间为 ４ 很 ０分钟；４为阳黼 （） 教育制度 ， 甚至批评家 长的功利 意识 。 而我却觉得 ， 解决矛盾的关键在学校 ，因为学校 除了教 育学生 ，
邹 忠明
首先 ， 自于我对 “ 负担高质量” 来 轻 的 课 程 的 。
认 识。 轻负担高质量”是长兴县实验初级 中学办学 “
让教师享受工作幸福
让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福——永安路小学“轻负担、高质量”教育教学管理模潍城区永安路小学现有31 个教学班，在校学生2294人，招生学区涵盖55 个居民小区，地域横跨1/4 个潍城城区。
学生多，班额大，生源复杂，学生个性差异大，是永安路小学学校管理的一大难点。
基于以上情况，如何既减轻学生负担，又能提高课堂效率，是我们多年研究的课题。
一、轻负高效的内涵轻负担高质量是相辅相成的两个方面，轻负担是高质量的有效手段，高质量是轻负担的终极目标。
经过我们学校教师多年的实践，反思，研究，探讨，我们全校教师对轻负担高质量的内涵达成如下共识：我们学校以“教人求真，学做真人”的校训，倡导“尚志、明理、关爱、合作”的校风。
从而形成了“让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福”的核心办学理念。
学生方面，在课堂上拥有较多的自由支配的时间，课外拥有更多发展的空间，在体验中不断收获成功，感受学习的快乐；教师方面，少一些课堂模式的束缚，多一些精彩的个性化的课堂教学，在与学生和家长融洽共处中，收获成功的硕果，感受教学的幸福。
经过长期的探索，学校以创新教学管理为先导，以重研精教为基点，实行“绿色”惩戒，为学生健康成长保驾护航，凝聚家校合力，提升办学社会满意度，以走特色发展之路，奠学生素质之基为目的，建构了“五维一体”的轻负高质运行模式。
“轻负担、高质量”教育教学管理措施（一）创新教学管理，以人为本，建立民主科学的管理机制。
全面提高教学质量的关键就是实事求是地依据实际，制定出严密、科学、富有发展性的教学管理机制，以此来支持教育教学的改革, 形成一个新的良好的循环运作机制。
基于以上思考，我们做了以下大量的准备工作：一是重建教学管理制度；二是重视教改，建立教学研究制度；三是建立旨在促进教师专业成长的考评制度。
重新修改了《永安路小学集体备课制度》《永安路小学听课评课制度》《永安路小学教科研工作管理办法》《永安路小学教师培训制度》《永安路小学月常规检查制度》等。
陈辉老师的个人事迹材料 - 浙师大附中
陈辉老师的事迹材料陈辉老师2005年毕业于浙师大历史系，现任教于浙师大附中（金华二中），中学一级教师。
工作中陈辉老师坚持以“五个一”要求自己，即平均每天阅读不少于一万字，平均每天找一位学生谈话，每周写一篇反思，每天备好一节课，每天思考一个教育或社会问题，在此基础上力求成为一名学者型教师。
工作以来，成绩显著：一、教学工作，潜心问道陈辉老师工作以来一直潜心于自己的教学工作，坚守在教学第一线，对自我要求严格，思维严谨，课堂教学生动活泼，幽默风趣，深受学生欢迎，在每学期学校组织的教学测评中名列前茅（多次全校第一）。
参加各级各类教学评比，更是屡获佳绩，参加工作第一年就获得了“校十佳青年教师”的荣誉，此后多次获得校“优秀青年教师”、校“优秀教师”和校“教坛新秀”等称号，并在学校的年终考核中多次获评“优秀”。
2006年12月，获全国第二届普通高中历史新课程优秀教学课例片一等奖。
2008年获得金华市区历史教学评比第一名和金华市历史教学评比一等奖；2010年获浙江省历史教学评比一等奖；2012年获全国历史教学评比一等奖；2015年先后获金华市直、金华大市教坛新秀评比第一名。
2008年以来，多次承担金华市历史新课程培训的讲座工作，为全市历史教师做有关历史新课程改革的相关专题知识讲座，其中《戊戌变法》和《第一次世界大战》等讲座受到培训老师们的肯定和欢迎。
2006年以来多次执教金华市乃至全省全国新课程培训或教学研讨会的录像课和示范课，如2006年录制的示范课《抗战回望》在全省的新课程培训会议上收获好评，同年12月的录像课《百家争鸣》更是走向全国，获全国课例评比一等奖，并在中国教育电视台播放，引起了较大反响。
2007年在金华市历史教学年会上执教观摩课《物质生活和社会习俗的变迁》，受到与会老师的高度评价。
2010年12在浙江省新课程疑难问题解决与培训会议上执教了示范课《宋明理学》，引起了与会人员的强烈反响，省教研员周百鸣老师认为这是一节他所听过的最好的一节有关《宋明理学》的示范课，浙江大学的计翔翔教授更是予以高度评价，认为可以上百家讲坛。
区域性推进“轻负高质”教育的实践研究——以浙江省绍兴县为例
动， 目的在于追求教学的高效率 、 高质量 。教师之“ 对于“ 教” 轻负高质” 的意义在这一层面集 中彰显 。 从深层分 析 ， 轻负高 质” 一种 教育理 想 。所 谓 “ “ 是 理想 ” 是始 终 追求 的 、 过努 力 可 以实 现 的 目标 ， 就 经 其存在 的意义 是为 现实教 学产 生一种 积极导 向作用 。 从 三个层 面综合起 来看 ，轻 负高 质” 是一个 动态 的转 化 过程 ： “ “ 应 把 轻负高 质” 内在 的“ 从 理想 ” 转化 成
要 身处其 问便 可 以对 此作 出合理 的评 价 。
从 中层分析 ，轻负高质 ” “ 是一种教育思维。这一层 次的“ 轻负 高质” 体现为教师 为逼近轻负担 、 高质 量的教
学 目标 ， 对教学进程进行全 面干预 和主动调适 ， 教学 因素进行优化 组合 ， 对 对教 学策略进行理性选 择和灵 活运 用 。它是教师基于对教学规律 、 教学原则 的科学把握 ， 利用 自己的实践智慧和教学艺术 ， 得教 与学产 生 良性互 使
题基 础上 ， 出 了区域推进 “ 负高质 ” 提 轻 教育 的工作 思路 。经过几 年 的努力 ， 一批 “ 负高质 ” 轻 教育学 校群正
在形成 ， 绍兴 县 已成 为 区域 性推进 “ ห้องสมุดไป่ตู้高质 ” 轻 教育 的成 功 范例 。本研 究 报告 旨在通 过 对绍 兴 县 的个 案研
究， 构建 源于实 践又 高于实践 的区域性 推进 “ 轻负高 质” 教育 的理 论框 架 ， 而丰 富素质 教育 的操作模 式 。 从
浙 江省 绍兴 县 是 近 年 来 区域 性 推 进 “ 负高 质 ” 育 的 成 功 范例 。从 绍 兴 县 的 实践 看 ， 轻 教 区域 性 推 进 “ 负 高质 ” 育 必 轻 教 须 满 足 两 个前 提 务 件 ， 是 高 中段 教 育 基 本 普及 ， 是 区域 教 育 发 展 相 对 比较 均 衡 。 区域 性 推 进 “ 负 高质 ” 育 ， 以 采 一 二 轻 教 可
《有效减轻中小学生课业负担的实践研究》结题报告
信阳市基础教育教学研究项目结题报告立项编号JCJY18128课题名称有效减轻中小学生课业负担的实践研究学科分类综合类主持人雷琼所在单位商城思源实验学校填表日期 2019 年 06 月《有效减轻中小学生课业负担的实践研究》结题报告商城思源实验学校雷琼内容摘要：为了转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。
关键词：提高课堂教学效率减轻学生过重的课业负担潜移默化学生综合能力的培养教学观念一、课题的提出1、教育改革的宏观背景：现代社会对人的发展、人的素质提出了更高的要求，也对现代教育提出了更高的要求。
目前，改革课堂教学的呼声越来越高，由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，这种状况严重地损害了学生的全面发展，阻碍了素质教育的实施。
“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题、看题，是课堂教学的基调；这不放心，那也不能少，满堂灌现象随处可见。
过重的压力，过高的期望，使学生喘不过气来，每天都是疲于奔命，学校的声誉，社会的舆论，使得教学围着“应试”团团转，陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰。
因此探索提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生学习的兴趣和能力，增进学习意识，提高学生素质是我们当前迫切需要解决的课题。
2、学校的教学现状：目前，课堂教学仍是学校教育教学的基本形式，完成教育教学目标，实施素质教育的基本保障，而令人遗憾的是由于种种原因，当前我校一些教师的课堂教学还不同程度地存在着教学效率不高和形式负担过重的状况。
减负工作总结7篇
减负工作总结7篇减负工作总结篇1为培养新时代社会主义建设者和接班人，适应社会发展，必须对原有教育方法和措施进行改革。
为切实贯彻省、市、县减负工作文件精神，保障素质教育的顺利进行及学生身心健康的发展，积极实施减负措施。
减负的目的是为了全面推进素质教育，全面素质教育包括八大方面：思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新精神、实践能力和个性特长。
切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，结合我校实际情况，特制定出“减负”工作实施措施和奖惩制度：1、实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。
召开学校负责人、教研组长和全体教师会议，及时将减负工作会议精神向教师作传达，部署学校减负工作的具体措施，成立学校减负工作领导小组。
2、成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，研究本校“减负”工作的实施方案，制定出切实可行的奖惩制度。
3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，并实行奖惩兑现。
4、成立学校管理工作家长委员会，定期听取家长对“减负”工作的建议和要求，结合实际按上级规定改进。
5、根据上级指示精神，结合我校实际情况，制定出切实可行的奖惩制度：（1）法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。
其他课程和专题教育活动均不得组织学生购买教材和读本，任何教师不得组织小学生购买辅助读物。
发现有违犯此规定者，除对责任教师通报批评以外，没收所得并对其加倍罚款，取消其本年度的晋级资格。
（2）任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。
教师不准在一经发现核实，在职教师开除公职，离退休教师停发工资。
（3）开展学生课业负担的自查工作。
学校教导处对作息时间表和课程表作认真检查；教研组长对学生学习资料、作业册的使用及课外作业的布置情况进行检查。
通过自查，我们认为学校和教师都严格执行上级的规定，学生课业负担适中。
合适负担与优化质量的辩证思考与实践
合适负担与优化质量的辩证思考与实践【摘要】学生学习负担过重或过轻都不利于学生的成长，“合适负担，优化质量”是“轻负担，高质量”理念的升华。
要实现“合适负担，优化质量”的目标，必须确立科学的思想观念，建立健全规章制度，提高课堂教学实效，实行多元评价机制。
【关键词】学习负担；合适；教育质量；优化学生负担过重作为长期以来困扰基础教育的难题，严重阻碍了素质教育的全面实施和党的教育方针的全面贯彻。
倡导“轻负担，高质量”，对于改变只能依靠大量机械加强化的习题训练才能提高学生学业成绩的观念，保持学生对学习的乐趣，保证学生自由成长的空间和多样发展的可能性具有非常积极的意义，但也容易遭到来自信奉“吃得苦中苦，方为人上人”、“头悬梁，锥刺股”等刻苦精神的学生家长的抵触。
“轻负担，高质量”的表述的确与教育要求存在明显不足。
笔者所在学校基于辩证思考的角度，将“轻负担，高质量”的命题修正为“合适负担，优化质量”，并开展了相应的教育实践，取得了显著成效。
一、科学认识“合适负担，优化质量”学生以学为主，学习总是要有一定负担的，关键是负担是否合适。
所谓合适负担，是指学生能承受，也应该承受，且以促进学生全面发展、健康成长为目标。
在“重负担”下，教育追求的往往是以牺牲孩子身心健康为代价的“高质量”；在“轻负担”下，往往很难取得满意的学业成绩和实现全面发展；只有在“合适负担”的前提下，教育的目标和功能才能真正实现。
因此，“合适负担”既是对“过重负担”的否定，也是对“轻负担”的升华，体现了素质教育的本质要求和特征。
“优化质量”是优化的教育质量的简称，主要包含过程性含义和结果性含义两个层面。
从过程性含义上说，优化的质量是纵向的比较，学校的质量比原先得到提高，学生的潜能得到了更好开发，学生在原有基础上得到了更大进步，质量就得到了优化。
从结果性含义来说，优化的教育质量，符合党和国家的教育方针以及符合素质教育的要求，学生获得全面发展和全员发展，获得个性发展和可持续发展，具有创新精神和实践能力，同时符合投入与产出比的要求，即不是靠拼时间、拼资源换取的所谓“高升学率”。
学生评价改革与创新的区域路径探索——以山东省潍坊市的实践为例
关注学生评价是教育评价的基础环节。
从基层实践看，当下对学生的评价仍多以分数评价为主，“一考定终身”“一把尺子量到底”、忽视学生个性化发展与差异化需求等问题依然存在。
这种评价导向极大地加重了学生的学业负担，严重影响了学生身心的健康成长。
唯有推进学生评价改革与创新，建立科学合理的学生评价机制，才能发挥好评价的“指挥棒”作用，促进学生健康、全面发展。
2020年10月，中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》，为新时代深化学生评价改革提供了根本遵循和具体指导。
进入新世纪特别是党的十八大以来，山东省潍坊市紧紧围绕落实立德树人根本任务，着眼于学生综合素质提升和未来发展需求，系统推进学生评价制度改革，引领中小学校转变育人方式，扭转“重管理、轻激励，重结果、轻过程，重甄别、轻育人”的错误评价导向，促进区域教育整体实现由“育分”向“育人”转变，呈现出“轻负担高质量、群众满意认可”的良好生态，开创了素质教育新局面。
一、深化考试招生制度改革，打通学生评价关键环节学生评价改革是一项系统工程，要坚持区域“一盘棋”思想，既要系统谋划、统筹推进，也要抓住重点、精准发力。
在义务教育阶段，中考招生制度是深化学生评价改革的突破口、“牛鼻子”。
中考招生制度变了，学校育人方式、学生评价导向也会跟着变，所带来的影响并不局限于初中阶段，初中以下阶段也会因势而变，产生“蝴蝶效应”。
潍坊市自2004年开始探索中考招生制度改革，2005年被教育部确定为“全国中考改革试点市”，历经多年实践与探索，逐步形成以“多次考试、等级呈现，综合评价、多元录取，学校录取、社会监督”为主要特征的中考招生制度。
具体改革内容包括：一是考试次数由一次变为多次。
初一结束时，学生可参加地理、生物学业水平考试；初二结束时，可参加除化学外的其他各科考试；初三结束时，可参加语文等初中阶段所有科目考试，包括初一、初二时考过但成绩不满意的学科，最终以最好的成绩参加高中录取。
关于中国高质量发展与青年担当研究的研究情况综述
关于中国高质量发展与青年担当研究的研究情况综述下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“轻负担，高质量”的实践与探索
“轻负担，高质量”的实践与探索 style= align=>**县实验中学
教学“轻负担，高质量”是实施素质教育的需要。
通过学校在教学方面较为宏观的控制，通过转变教师、家长的思想观念，建立科学的评价体系，提高教师的素质，优化课堂教学过程等手段，提高课堂教学效率和学生的学习效率，并能给予学生适当的课业负担，最终能全面提高教育、教学质量，让学生全面地、生动活泼地、主动地发展，培养出跨世纪的合格价值规律。
也只有这样，才有可能克服长期形成的“应试教育”的某些弊端，纠正版面追求升学率的倾向，全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质，促进学生健康成长。
多年来，我校对学生课业负担过重的成因，从社会、学校、教师和学生等方面作了全方位的较深入的分析研究，针对存在的问题，用理论指导实践，通过深化改革，强化管理，采取一系列措施，取得了较为明显的效果。
一、转变教育思想，更新教育观念。
1、纲举目张，理论导向。
我校努力把准学校发展的总方向，重视从理论的高度引导全校教职工统一思想认识，组织教师学习党的教育方针和政策，学习有关“减负提质”的文件和他校经验。
通过学习和实践，全校教师逐步端正了教育思想和办学方向，认识到我们的教育应该是让学生全面发展的素质教育，而不是让学生在题海中遨游的单一的“应试教育”，同时又进一步明确了自己在教学中是否执行“轻负担，高质量”的教育思想，是否真正推行素质教育，主要看自己的教学是否面向全体学生，是否让学生在德、智、体等诸方面全面发展，并且是让学生生动、活泼、主动地得到发展。
2、科学衡量教师的教学质量，客观评价每一位教师和学生。
我校确立了正确的评价方向，制定出科学的评价标准，让教师和学生普遍认识到，学校衡量教学质量高低、学习优劣，是比谁教得轻松的质量，不比蛮干拼命干；比谁教得灵活会学习，不比学生死学夺高分；比学生整体素质高，不比高分能力低；比学生视野开阔知识面广，不比嚼烂一本教科书……归根结底，实现教学“轻负担，高质量”必须要让教师在教学过程中彻底转变教育思想、更新教育观念，必须以“素质教育”的要求来评价教师的教学和学生的学习。
二、强化教学管理，提高课堂效率。
1、加强常规的建立和管理。
学习重视抓教学常规落实，提出要做到“四个”必须：上课之前必须备课，备课项目必须齐全。
要做到“三备、五点、两法”：“三备”是“备大纲、备教材、备学生”；“五点”是每堂课都要钻透“重点、难点、知识点、能力点、教育点”；“两法”是既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。
讲课必须及时注意学生反馈。
上课必须规范化，切忌随意性。
要按时上课，准时下课，不得拖堂、连堂。
课堂讲授必须正确精要，且具有“目的性、科学性、实践性、艺术性、实效性。
”
2、重视提高教师的教学水平，减轻学生过重的课业负担。
重视继续教育，提高教师水平。
在各种进修中完善教师的知识结构，促进业务的提高。
学校保证每组都能进行专业学习。
在专业知识的学习、教学信息的获取中还更新教师的知识，开阔教师的视野，学校重视教师的各项进修活动，鼓励他们参加各种培训。
通过教研，提高教师水平。
我校“备课、上课、说课、评课”的一条龙的教研活动。
这种教学活动是直接的示范活动，能切实为教师解决一些在平时教学中感到困惑的事，也是提高教师课堂教学水平的好机会，为实现课堂教学的“最优化”，向四十分钟要质量，真正让学生摆脱过重的负担提供了保证。
对青年教师要求一年入门、三年过关、五年成熟。
对中年教师要求上好示范课。
对老年教师要求带好徒弟，上好样板课。
在“备课、上课、说课、评课”的教研活动中，不断提高教师的教学水平，上出高质量、高效率的课。
在教研活动中，总结出“一实二重三提高”，的教学特色：一“实”是指在教学中指导学生扎实地、主动地学好基础知识；二“重”是指教学中重视启发诱导、重视训练为主；三“提高”是教师要提高学生的自学能力，提高学生的运用知识能力，提高学生的创造思维能力。
并要求大家把气力花在研“学法”得“教法”上，初步摸索了各科课堂教学的方法：
三、深化教育科研，推动“轻负担，高质量”
我校重视靠教育科研来提高学校办学效率，把教育科研作为“校园里的第一生产力”。
在教学科研中紧紧围绕教学“轻负担，高质量”这个中心，大力推进素质教育。
我们围绕教学“轻负担，高质量”的科研工作，促进了课堂教学的改革，提高了教育教学的效率，让学生学得扎实、轻松，各方面都得到了发展。
对“轻负担，高质量”，我们也只是在具体的学校教学管理中做了一些探
索，摸索到的点滴规律，但还不很完善，在以后的工作中继续研究，以促进教育质量的全面提高。