四年级语文《海上日出》的教学反思(精选6篇)

四班级语文《海上日出》的教学反思（精选6篇）
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四班级语文《海上日出》的教学反思1
这学期我们学校开展了“推门听课”活动。

9月9日上午其次节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的全部成员果真来到我们班里，和同学坐在一起。

这节课我上的是起点语文阅读课——《海上日出》。

《海上日出》是s版五班级语文上册其次单元的一篇精读课文。

课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的秀丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

首先我让同学说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起同学阅读的爱好。

由于这篇课文也是四班级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求同学读背过，所以对课文内容比较生疏，因此在同学分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。

引导理解什么是“奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。

引导同学抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的变化，自己期望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳外形的变
化、颜色和亮度的变化。

“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。

”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。

接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的猛烈，无力阻挡。

最终总结让同学了解作者是如何细致地观看大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中，描写日落的景象。

为了拓展同学的阅读空间，我又选取了《起点同步阅读》中的《泰山日出》供同学对比阅读，比较在山上看日出与在海上看日出有什么不同？以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。

下课后刘校长急躁地赐予我指导，令我很感动，使我深刻地生疏到自身的不足：为了赶着完成教学任务，怕耽搁时间而忽视了教学中的某个生成，让同学练读得不够多。

格外感谢刘校长及课题组的指导，以后我要多学习，少讲多练，向贾志敏老师学习不放过对每一个同学的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。

四班级语文《海上日出》的教学反思2
教学《海上日出》，除了让同学好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。

不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。

抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的成效，在深情的“美读”，同学自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。

假犹如学从来不懂
得享受朗读。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点打算的。

叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。

”散文*朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。

“先由老师泛读，后由同学跟着读，再由同学练习着读，有时还须背诵”。

不错，三分文章七分读，特殊是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

四班级语文《海上日出》的教学反思3
《海上日出》是四班级下册的第五单元的'第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的挨次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，呈现了日出这一宏大奇观。

文章字里行间洋溢着作者宠爱大自然和追求光明的思想感情。

教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按确定挨次观看的方法。

一、教学成效
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）图片导入,走进文本
在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发同学对美景的热忱，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激
发了同学的学习热忱。

（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观看挨次
先让同学从整体上把握课文，依据“那时天还没有大亮——转瞬间天际毁灭了一道红霞——过了一会儿——到了最终”这些词语，可以看出作者的观看挨次是依据时间挨次，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观看了很多天，几种日出的状况都观看细致了。

这样，先在宏观上把握了文章的脉络。

其次，我让同学找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让同学通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得格外可爱。

”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳格外困难地升上天空的过程。

让同学连续发觉文中的关键语句，并分析关键语句，挂念我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。

（三）做到了读写结合，以阅读促写作
分析了文章的内容，我又着重从写法上引导同学，写景文章要有确定的挨次，像这篇文章就接受了时间挨次，我给同学8分钟的时间让同学依据时间挨次，练习写“公园的一角”，以此让同学学会用时间挨次写景色。

二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）整体把握文章内容，让同学把握了写景文章的时间挨次，让同
学理清了文章的脉络，学习起来思路清楚。

（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。

同学练笔写完了，让小组供应优秀作品并在班上朗读，不仅鼓舞了写得好的同学，也鞭策了写得差的同学，提高了同学的写作水平。

三、不足之处
在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让同学理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别同学没有参与小组争辩，说明上课没有照看到个别同学，以后会多鼓舞这样的同学。

四、改进措施
下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以挂念同学理解课文内容。

在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，挂念同学分析课文深层含义。

个别同学在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分同学在分析文章的力气上有所欠缺，下次我要多关注这些同学并赐予挂念。

四班级语文《海上日出》的教学反思4
《海上日出》是一篇精典课文。

从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽惊异和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。

在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。

课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育同学的朗读力气，
教会同学朗读文章的方法。

课堂上，我先指名请同学试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互点评,并供应其中读得好的同学范读，整堂课有同学自由的读，有同学尝试的读，有同学合作的读。

读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是同学们朗朗的读书声。

课上我还设计了在理解的基础上让同学将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发同学对大自然美景的宠爱之情，同时调动同学的学习爱好。

通过小组合作，在争辩理解课文内容的基础上画出天气晴朗的状况下，海上日出的壮丽惊异和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组供应的绘画作品在同学中呈现出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让同学进行一种语言的积累，再创作，训练同学的语言表达力气。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要老师除了有娴熟的驾驭课堂的力气外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。

我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前预备的一些图片没有呈现给同学观赏，课前已经想了很多次的语言没有准时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对同学提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

老师和同学融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所提倡的。

营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂格外需要的。

能与同学进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的
素养。

这些对于我来说是格外欠缺的。

四班级语文《海上日出》的教学反思5
《海上的日出》最终一句话说“这不是宏大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把同学带到情境中去，真正感受到这奇异壮丽的景象呢？
“这么美的文章必需要读，要用各种方式的读代替讲解，让同学在读中领悟。

”这是我们群众备课时达成的共识。

思路是正确的，那么到底要怎样读呢，仅仅读就够了吗？
读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。

本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，生疏这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。

其次遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。

第三遍读是默读，让同学带着问题默读，边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。

这次读目的就是要孩子们渐渐学会理清文章层次。

假如说前三读是基础的话，那么以后的读就就应是深化和升华了。

精读的设计我重在抓住文章资料教同学去体会感悟。

晴天日出部分同学自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升。

到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。

”这两句话来理解。

孙豪基说从“用劲
儿向上升”体会到太阳在不断的努力。

王冰玉说从“最终”看出太阳升起的困难过程，不付出努力是不会有成功的。

高梦洁说：“太阳升起好像在催我们进步”。

孩子们各抒己见，这时候我准时补充巴金写这篇文章的背景，告知孩子们，巴金老先生不仅仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告知我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的感悟。

于是孩子们马上进入读书状态，沉醉在有云时海上日出的奇异景象之中。

薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。

宁亚茹说：“太阳渐渐透出重围那一刻，是在告知我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我才必有用。

”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。

是的，海上日出这宏大的奇观，的确是催人奋进，它好像在告诫我们每一个人，要想实现自己的抱负就要不怕困难困苦，不懈努力。

此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，布满了期望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。

孩子们让我们在走进美景领悟奇观齐读晴天日出过程的部分。

这节课结束了，我无意中发觉王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都认真地记了下来。

我很意外。

他最终这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光线。

”
看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思考才是语文课的灵魂。

读重要，想更重要，必需要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！
四班级语文《海上日出》的教学反思6
《海上日出》是这学期的大课之一，本文是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的秀丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。

这部分是课文的重点。

其次三自然段具体记叙了天气晴朗时一次日出的完整过程：天空一片浅蓝——一道红霞——越来越亮，太阳毁灭小半边脸、红、没有亮光——一纵一纵渐渐用劲向上升——冲破云霞跳出海面——发出夺目的亮光，那里写了太阳升起之前，天空的颜色、红霞的变化，还写出了自己期望看到日出的迫切心情，之后写太阳升起的过程，既写出了太阳外形的变化，又写出了太阳颜色和亮度的变化。

第4、5自然段分别描绘了天空有薄云和有黑云时日出的景色。

课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述挨次。

难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

课前能够让同学收集一些日出景象的图片、影像资料，增加对日出的感性生疏、让同学留意观看日出、日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程。

难句的理解，同学在中班级就已经明白要联系上下文和生活实际来理解难句，资料远离同同学活的句子、有特殊含义的句子，不易读懂的长句子等，一般可能会成为同学难理解的句子。

本文中的难句主要是那些描述日出秀丽景色的句子。

要处理好理解难句与理解课文的关系。

不能忽视难
句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。

要实行多种手段，引导同学边读边想象日出的景色。

可在默读中想象，也可在朗读中想象。

可启发同学把文字想象成头脑中的画面，可提示同学想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化等。

还能够适当地让同学说说头脑中毁灭了怎样的画面。

恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮忙同学想象的有效途径。

课后练习1中的作者为什么说海上日出是宏大的奇观，要放在阅读全文最终理解，处理这个问题重在引导同学对课文的理解和对作者思想感情的理解，体会出作者对大自然的宏大。

奇怪的赞美之情。

课文重点部分2—3自然段能够引发同学深化思考：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的奇观恰恰是由于海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是由于太阳的毁灭。

也就是说正是由于万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。

这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让同学感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。

当然在放手让同学自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵”的理解。

为了让同学有更直观的生疏，可预备视频，让同学在课上观看海上日出这一过程。

作者在船上看日出，由于船在动，人在动，海水在动，看的人会不由自主地刺眼等缘由，所以使作者产生了太阳像负着重担一纵一纵地用劲向上升的感觉。

古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。

”让同学从多角度去谈论自己的感受和想法，使同学的情感和所学文章的情感融为一体。

四班级语文《海上日出》的教学反思（精选6篇）
为了拓展同学的阅读空间，可从课外选取了描述日出的文字供同学比较阅读，以到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。

另外，透过学习课文让同学了解作者是如何细致地观看大自然的，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中。