电解池教学反思

模式化学习对提高课堂教学效果的影响
——《电解池》教学反思
徐志云东莞市长安中学
高中化学教学反思是一种在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。

在准备人教版选修4的《电解池》教学过程中，发现学生的学习兴趣是有效学习的根本，而模式化学习是学生掌握基础知识和技能的有效形式。

新课程标准中明确强调“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

一、教学目标的确立与修改
1．教学目标的确立
初步设计《电解池》的内容时，准备在1课时内完成电解池的原理和应用的教学，可是在设计学案和课件时，发现内容太多，学生接受有困难。

经过对其他老师课的观摩，课时内容修改为只完成电解池的原理。

针对电解池原理的教学，确定重点在于原理，难点在电极方程式的书写。

对学生理论和专业基础的掌握要求从而确立。

根据具体的教学内容，从而确立三维教学目标。

例如在知识与技能方面，掌握电解电极反应方程式的书写就尤为重要；在过程与方法方面，重点在于运用对比记忆的方法、以表格形式体现知识对比点，通过理解“闭合回路”的概念从而掌握电解池中电荷的运动方向；在情感态度与价值观方面，特别注意调动学生学习化学的热情、充分感受电化学与生活的紧密相连。

2．教学内容的安排
在教学内容的安排上，主要的上课线索是非常明确的。

学生活动的主体顺序
溶液实验—“闭合电路”法理解电解原理—电为：电解池构造条件—电解CuCl
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极反应的书写—知识的检查。

一些细节和设计和处理上，及时的反思和课后的研究，应该充分调动学生的学习积极性和主动性，努力创设宽松和谐的氛围，激发学生的求知欲望。

例如，在新课引入的时候，用可充电电池直接引入，简单快捷，能量转化关系清晰；但是这样的引入不够吸引学生，调动不了学习的气氛，所以就修改成了以电影桥段入手，把关注点放在“电解水生成氧气”上，这样既调动了学生的学
习热情，又丰富了课堂元素，并且知识点熟悉，与生活关联紧密。

又如，在电极反应方程式的书写上，教学思路就有先给出电解规律和注意事项，再到具体的电解实例，再根据模式书写电极反应。

这样的安排设计把学生放在了被动接受的位置上，并且因为知识的难度较大不能顺利的接受。

根据学生思维的习惯，把学生放在主动学习的位置，把书写电解反应作为学生讨论、自主解决的知识，既可以加强对知识的理解，又可以在讨论和归纳的过程中让学生强烈
为例，的享受解决问题的成就感。

学案上的体现形式为要求学生以NaCl 和CuSO
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先找出溶液中所有离子，再根据放电顺序写出两极反应，最后加和得到总的的离子反应和总化学方程式；通过两种电解质的书写，学生讨论和总结就掌握了书写电解反应的模式和规律。

3．教学活动的检查
课堂上学生对新知的接受情况是需要及时检查的，检查的方式可以使口头回答，也可以是卷面书写或者黑板展示。

关于电极反应书写的知识，及时请了两位同学在黑板演示，发现书写方法学生都是掌握的，但是在配平啊、气体符号方面有粗心。

对于教学检查的回馈，基本上课堂上也就是检测学生掌握了方法没有，而相关的强化和巩固只能是后续的作业完成了。

课堂的教学检查主要是检查学生有没有掌握相应的方法和技巧，二技巧的熟练掌握需要练习和巩固。

例如，学生在接受“闭合回路”的思想时，对应示意图，学生的接受很快很准确，但是脱离示意图上升到抽象思维时，学生的反应就会慢一点，准确性依旧很好。

所以在这一知识处理时，教师要做的就是让学生理解和能够形象思维和抽象思维的转化，最终勾勒出“外电源负极给电子到阴极----溶液中阴离子定向运动到阳极-----电子回到正极”的运动路线，也就不难掌握阴极是溶液中的阳离子的反应了。

二、教学方法的选择和使用
1．突出实验特点，紧密联系生活
教学中尽可能多的让学生参与实验，可以让学生在操作中体验学习化学的乐趣，同时培养学生的操作能力和观察分析能力，提高化学素养。

《电解池》涉及溶液的实验，考虑到氯气有毒，本想就教师演示就好，但是效果肯
的电解CuCl
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定没有学生亲身体验的好。

后来采用学生分组实验的方法，一来解决了学生实验的问题，二来也防止了实验太多生成氯气过多。

化学本身与生活联系紧密，在教学中把握这一点，可以很好的激发学生学习化学的兴趣。

可充电电池涉及到的能量转换问题，就是很好的例子。

手机电池是学生日常生活中经常用到的，因此非常清楚在使用的时候，是把化学能转化成电能，是原电池的原理，而在充电的时候，是把电能转化成化学能，是电解池的原理。

2.突出学法指导，提高学习效果
兴趣是学好化学的前提，而一套行之有效的学习方法可以起到事半功倍的效果。

化学科知识点多，学科半文半理，这就要求老师既要指导学生在学习中加强相应知识的记忆，同时又要指导学习的逻辑思维。

电解池原理学习的时候，指导学生完成原电池和电解池的对比表格，通过对比学习，通过表格形式呈现的知识，学习就轻松、有效多了。

在记忆方法上，指导学生用“原—负—氧”和“电—阳—氧”的记忆口诀，原电池负极发生氧化反应，电解池阳极发生氧化反应，通过这样的简化记忆，学生也会很清楚原电池是正负极而电解池是阴阳极。

“闭合回路”思想的指导，图像的引入，学生对于电子的转移和溶液中离子的定向运动也就找到了理论依据。

3．重视师生互动，突出自主合作
教学的本质是交往的过程，是情感的共鸣，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。

课堂教学效果的好坏，主要取决于参与教学活动的人，更大程度取决于学生。

通过师生互动，激活学生的思维，不断挖掘自身的创新潜能。

在电解池的教学活动中，设计了学生实验，学生分组合作，及加强了实验能力的培养，又培养了同学之间的合作，学生会在过程中敢于思想、思考和猜想，主动观察与动手实践。

电解池中电极反应的书写，就由学生按照学案的提示分组讨论，总结出书写规律，由语言表达能力较好的同学组织成句。

在实施的过程中，教师的鼓励作用是学生得到正确结论的有力支持。

三、简化学习模式，提高解题技巧
1．简化学习模式、减轻学习负担
高中生面临的学业压力很大，如果老师要求学生什么知识都进行记忆，学生
将不堪重负，学习也就无乐趣可言。

所以老师在教学过程中应该让学生学得开心，最直接的事情就是简化学习的知识。

在电解池原理的教学中，指导学生进行“阳—氧”、“闭合回路”的简化记忆，学习效率明显提升。

在电极反应式的书写上，要求学生简化记忆阳极和阴极离子的放电顺序，根据步奏“找离子—写反应—加总和”的顺序，学生掌握了方法，懂得了技巧，减轻了负担。

2．多从生活出发，提高解题技巧
学生的思维受长期做题的影响，一做题就会脱离生活实际。

所以在指导学生解题时，应该多从生活实际出发，用生活常识套入题目中，使题目相对简单。

例如，2011全国II卷10，用石墨做电极电解CuSO
4
溶液。

通电一段时间后，欲使用电解液恢复到起始状态，应向溶液中加入适量的（）
A．CuSO
4 B．H
2
O C．CuO D．CuSO
4
·5H
2
O
这题的解题技巧就是先指导学生写总的电解反应，根据“缺什么就加什么”的指导思路，学生能很快指导加CuO，基础好的学生还能推出CuCO
3。

化学学科的特点确定了化学教学有别于其他学科，及时有效的反思对于提高教学能力和教学艺术作用重大。

通过长期有效的反思，加之简化、优美的教学设计，师生和谐，经过实践、积累、反思、总结，自身能力得到提升。

参考文献：
[1]赵卫山．新课改下的高中化学教学反思．国教育技术装备[J]；2011（16）[2周芬．高中化学反思性教学探讨．考试周刊[J] ；2011（55）
[3龚龙琳．论新课改下化学教学的反思．现代阅读] [J]；2011（6）。