合理即兴评价 引发学习兴趣

合理即兴评价引发学习兴趣
摘要：在小学数学教学的课堂上，即兴评价是教师对课堂上学生学习活动作出的立即反映，帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。

那么如何合理即兴评价引发学习兴趣呢？文章对此进行了探讨。

关键词：即兴评价；激励方法；学习兴趣
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”在课堂上，能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是教师的评价，尤其是课堂上教师精彩的即兴评价。

即兴评价也叫即时评价，是指课堂教学活动中教师对学生的各种学习行为给予及时、合理、激励的口头评价。

当前即兴评价已成为教师教育智慧和能力的一种表现。

我们只有合理运用即兴评价才可以培养学生学习数学的兴趣。

那么如何合理即兴评价引发学习兴趣呢？
一、注重即兴评价的方法
新课标指出：评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，更重视学生多角度，有创意的思维评价。

在小学数学教学的课堂上，即兴评价是教师对课堂上学生学习活动作出的立即反应，帮助学生调整、控制后继学习行为的一种评价方式。

要提高即兴评价的有效性，应做到以下几点：
1．力求多元评价。

（1）多种角度相结合。

从知识技能、情感态度、价值观等方面进行评价，这样既能促进学生健全人格的形成也可以照顾到差生。

像差生很少得到表扬，因为课堂上没有他的精彩表演，也就是说的情感很少得到老师的关注。

所以我们教师不应该局限于学生的知识技能评价，更应关注学生的情感态度、价值观的发展。

如：我在上《可能性》一课时，有一位差生居然举起手来，我马上抓住时机请他回答。

虽然他回答错了，我还是对他说：“你能动脑筋真了不起！”从此之后我发现他上课坐得特端正，听得也特认真。

我们从情感态度、价值观方面去发展差生，我想差生不会永远是差生。

（2）多种方法相结合。

新课程理念下的课堂是一个动态、生成的过程，学生的思维活跃开放，面对学生难以预料的发言，在评价时，要把语言评价、非语言评价穿插结合，这样效果更好。

如：一位教师面对学生难以预料的发言，竖起大拇指说：“你比老师还厉害！”给了学生更大的自信。

2．评价要准确得体。

课堂是学生展示的舞台，而为了让学生能放松学习、自然表达，不少教师在教学实践中，对于学生说得正确与否，也没有实事求是地
加以指出，学生说得好不好，也只是含糊其辞，避而不谈，说什么做到尊重学生。

如在一次公开课上，教师问：“在什么情况下分数的大小不变？”一位学生这样回答：“分数的分子除以一个数，分母也要除以一个数；或者分子乘一个数，分母也要乘一个数。

分数的大小不变。

”这位教师却说：“你真会动脑筋。

”我就纳闷了，这样的评价，这位学生是否会意识到自己答不完整呢？我想，教师的评价要使学生的观点更加准确，才有利于提高学生的认识水平。

3．评价要客观、真诚。

余文森教授认为：“一味地表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。

”我非常赞同他的看法。

那种不切实际，随意的评价不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的态度。

课堂教学中，评价时要尊重学生，一定要客观、真诚，表扬就是表扬，批评就是批评，给予正确的引导。

作为教师，课堂教学中，要理性地对待学生的各种表现，巧妙恰当地运用理性的即兴评价，以唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，让我们的课堂跨越时空，与心灵共舞，在心灵的碰撞中焕发出生命的活力。

在批改作业中，同样要做到这一点。

如一位优秀生人特聪明，可做起作业来很粗心，字写得潦草。

一次作业中却全对了，字也写得好，我就在他的作业上打上优后加上一颗星。

这位学生拿着自己的本子笑眯眯的样子，瞧他有多得意。

我想我成功了。

从此以后他都能认真完成作业，还不是为了优星？
二、注重即兴评价的语言
听了几节名师的课，让我受益非浅，他们在课堂与学生的交流、互动的场景到现在似乎都历历在目。

特别是教师在课堂上对学生评价性的语言，对我的触动非常大，在一节课中，教师对学生评价得好，有时能为整节课起画龙点睛作用；有时能增强学生的学习兴趣，激活学生的思维；让学生勇于探究、乐于学习、敢于创新；有时则能擦出智慧的亮点，成为新知生成的契机，是探究知识的动力；当然评价得不好，可能会让良好的课堂资源流失；让学生的探究欲望枯萎；让学生的学习迷失方向，无所适从。

所以把握好课堂评价的艺术，是锤炼教师语言，提升教师水准，增进学生学习兴趣的关键。

1．教师的评价语言应具有引导性、探讨性，避免单纯的平铺直叙。

有一位教师执教《9加几》时，提问：9+4到底等于几呢？你是怎么想的？
生1：9和4组成13，9+4=13
师：真聪明。

生2：9接着数10、11、12、13
师：你真棒。

生3：9+1=10 10+3=13
师：好极了。

教师点评的语言无疑置否，让学生受到了鼓舞，提高了思考的积极性，对待任何学生的猜想，答案都用极大的热情去肯定，符合新课标教师评价语言的标准。

2．教师的评价语言应具有灵活性、生动性，防止枯燥、单调的说教。

作为教师，语言仅仅合乎规范还不够，要用生动、幽默的语言激发学生的学习兴趣。

如南欲晓老师在教学《梯形的面积》，学生用转化的方法探讨梯形的面积计算公式时，她对生1是这样评价的：你的想法很独特，了不起。

对生2的评价是：你很有自己独特的见解。

对生3的评价是：今天，你的想法让老师大吃一惊。

如此生动灵活的语言正是我们课堂所需要的“精灵”。

课堂即兴评价是一门艺术，我们要用“关爱每一个孩子”这一理念，对学生进行恰如其分的评价，使每一位学生树立学习信心，并在课堂中展开无拘无束的交流与评价，在评价过程中不断成长。

参考文献
[1]数学课程标准解读[M]．北京师范大学出版社．
[2] 严育洪编著．新课程评价操作与案例[M]．首都师范大学出版社．。