防风应急预案

浅谈大学生逻辑思维能力的培养
一、逻辑思维能力的概念
逻辑思维能力是指正确合理地思考问题的能力。

逻辑全面地观察和推理事物的能力，
即逻辑准确地分析和推理事物的能力。

它与形象思维能力有很大不同。

逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问
题所必须的能力。

数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性
很强、很严密。

二、培养大学生逻辑思维能力的意义
（一）较强的逻辑思维能力促使大学生更好地掌握其他专业知识
我们普遍认为逻辑与数学有着密切的关系，逻辑思维能力强的人更容易学习数学等学科。

事实上，逻辑思维能力对学好其他学科也很有帮助。

逻辑思维能力强的人在思考问题
时思维清晰。

他们不仅会关注事物和现象，而且会对其本质有更深入的认识，思维方式也
会更严谨。

在学习的过程中，我们会发现好的学习方法通常可以达到事半功倍的效果。

对
于大学生来说，他们更多的是自学成才，因此掌握良好的学习思维方法尤为重要。

因此，
掌握逻辑思维方法，具有较强的逻辑思维能力，有利于学习其他学科和知识。

（二）较强的逻辑思维能力有助于提高大学生综合素质和能力
在大学生活的四年中，大学生有一个非常重要的任务就是提高自己的综合素质。

现代
大学生要想在毕业后尽快融入社会，为社会发展做出贡献，就必须在大学学习和生活中努
力把自己培养成高素质人才。

高素质的人才应该能够学习和思考，具有较强的分析和解决
问题的能力，能够快速适应社会和环境。

逻辑思维能力可以提高大学生运用专业知识的能力，促进大学生更好地提高综合素质。

由此可见，为了提高大学生的综合素质，我们需要
大力培养和提高大学生的逻辑思维能力。

（3）较强的逻辑思维能力可以提高大学生求职
的社会竞争力。

随着社会体制的改革，各类大学生毕业后都面临着同样的问题。

要找工作，他们应该参加社会竞争，或参加招聘考试，或参加工作面试。

无论是考试还是面试，除了
调查必要的专业知识外，雇主还关注求职者分析和解决问题的能力、语言表达能力以及一
些现场适应能力。

总之，这也是对大学生逻辑思维能力的调查。

因此，大学生在学习过程
中加强逻辑思维能力的培养，可以提高逻辑思维能力，在激烈的社会竞争中占据优势。

（四）较强的逻辑思维能力是提高我国国际竞争力的重要因素
逻辑是社会合理化的支柱学科。

缺乏逻辑意味着缺乏理性。

在国外，逻辑教育一直被
认为是面向社会所有受教育者的素质教育。

一些欧美国家和一些亚洲国家非常重视中小学
教育和大学教育中的逻辑素质教育。

他们认为，逻辑教育和逻辑训练对提高受教育者的科
学素质、思维素质、文化素质和思想素质起着不可或缺的作用。

三、大学生逻辑思维能力的培养
第一，加强大学生系统的逻辑知识教育。

针对我国中学缺乏逻辑知识教育的现状，大
学文科各专业都应恢复逻辑课程，有条件的学校也应在理工科专业开设逻辑课程，使学生
能够系统地接受逻辑思维训练。

一方面，它与国际高等教育接轨。

发达国家的大多数大学
都为所有学生提供逻辑学的普通课程，通常为期一年。

教学内容包括传统形式逻辑和现代
逻辑的基本内容，以及常见的逻辑思维方法。

另一方面，它也是为了适应社会
发展的需要。

目前，社会上越来越看重人才的逻辑素养，国内外人才选拔考试大都把
逻辑知识的考核作为考试内容。

如硕土专业学位研究生入学资格考试、工商管理硕士学位
入学考试、公务员考试、美国gre考试等，都将逻辑知识纳入考试内容，所占比例至少为25%，有的高达50%。

近年来逻辑学出现了“校外热、校内冷”现象，即高校的逻辑教学出现萎缩，一些专业应当开设逻辑课的而不开了，即使开了逻辑课的专业，课时也被大幅削减，而社会上针对硕土专业学位研究生入学资格考试、工商管理硕士学位入学考试、公务
员考试的各类考前逻辑辅导机构如雨后春笋般层出不穷。

这种现象的出现，也要求高校加
强对大学生逻辑思维能力的培养
第二，提高大学生逻辑思维方法的综合应用能力。

逻辑思维方法是一个整体，由一系
列不同的、相关的方法组成，包括归纳与演绎、分析与综合、从抽象到具体、逻辑与历史
的统一。

逻辑思维方法是科学研究的基本方法。

以分析和合成为例。

所谓分析，就是把客
观事物分解成思维中的各种元素、部分和方面，然后逐一加以考察的一种思维方法；所谓
综合，是一种思维方法，它把对客观事物在思维中的各种元素、部分和方面的理解联系起来，但把它们作为一个整体来考察，从而得出结论。

分析与综合是辩证统一、不可分割的。

例如，人们对光的理解，首先分析了光的线性传播、反射和折射，认为光是一个粒子；后来，对光的干涉和衍射以及其他无法用粒子理论解释的现象进行了分析和研究，认为光是
一种波。

当人们测量各种光的波长并提出光的电磁波时，似乎光是一种波。

然而，光电效
应的发现不能用波动理论来解释，光子理论被提出。

当人们把这些方面结合起来时，一种
新的理解产生了，即光具有波粒二象性。

为了提高逻辑思维方法的应用能力，除了对逻辑
课程进行培训外，我们还应该学习科学史，从探索科学家科学研究活动的过程中掌握逻辑
思维方法。

逻辑思维方法本身就是对前人求真科学精神的总结和概括。

近年来在中国出版
的《科学与院士思维》等书籍应该成为大学生了解如何运用逻辑思维方法并接受逻辑思维
训练的良好读者和教材。

第三，培养大学生批判性思维能力。

所谓批判性思维能力，是指一种基于充分的的理
性和客观事实而进行评估和客观评价的能力，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。

批
判性思维既是一种分析性思维，也是一种综合性思维。

批判性思维的特点是独立思考和敢
于怀疑。

独立思考是创造性思维的必要条件，接受人家思考的成果只能叫做学习或模仿，
没有独立思考，思维达不到创造的水平。

只有独立思考，才能发现问题，分析问题，继而
独立地解决问题。

爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

如果一个人掌握了他的学科的基
础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要
以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。

”学会独立思考的人，都会具备怀疑的能力。

所谓敢于怀疑，就是不盲从，既遵循已有的科学理论，又不要被传统的观念所束缚。

传统观念是一种习惯势力，根深蒂固的“常识”是最不容易突破的，这就需要有大胆的革新勇气，敢于向“经典理论”挑战，提出革命性的新见解。

敢于怀疑还要能摆脱思维定势，建立创新理念。

常见的思维定势有：“从众定势”、“权威定势”、“经验定势”等，其表现就是随大流、对权威的议论不加思索地盲信盲从、以个人的经验判定是非等。

思维定势的弊端往往是从一个视角看问题，批判性思维就是要克服这种片面性，从多维度多层面地看待无限复杂的现实世界。