教育心理学个人学习总结PPT
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启发式教学
教育心理学倡导启发式教学，通过引导学生主动思考、发现问题和 解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
情感教学
教育心理学关注学生的情感发展，提倡情感教学，通过建立良好的师 生关系、营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教育心理学在学生评价中的应用
01
过程性评价
教育心理学强调关注学生的学习过程，提倡过程性评价，通过观察、记
风格和学习特点。
创造力的概念和类型
创造力概念
创造力是指个体产生新颖、独特且有价值的思想、观 点或产品的能力。它是人类创新活动的核心，涉及思 维灵活性、想象力、批判性思维等多个方面。
创造力类型
根据创造力的表现形式，可分为发散性思维和聚合性 思维两种类型。发散性思维表现为产生多种不同想法 的能力，而聚合性思维则表现为从多种想法中找出最 佳解决方案的能力。
录学生的表现、参与度和进步情况，全面评价学生的学习成果。
02
多元评价
教育心理学倡导多元评价方式，包括笔试、口试、实践操作、作品展示
等，以全面反映学生的知识、技能和综合素质。
03
发展性评价
教育心理学注重学生的发展潜力，提倡发展性评价，通过纵向比较学生
的进步情况和横向比较学生的表现差异，为学生提供个性化的反馈和建
动机的类型
根据来源不同，动机可分为内在动机和外在动机；根据性质 不同，可分为生理性动机和社会性动机。
动机的理论
需要层次理论
马斯洛提出的需要层次理论，将人的需要分为生理需要、安全需要 、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。
成就动机理论
麦克利兰提出的成就动机理论，认为人具有追求成功和避免失败的 两种动机。
情绪的理论
詹姆斯-兰格理论
该理论认为情绪是对身体变化的知觉， 即当外界刺激引起身体上的变化时，我 们对这些变化的知觉就是情绪。
VS
坎农-巴德理论
该理论认为情绪的中心不在外周神经系统 ，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引 起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传 至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经 冲动，向上传至大脑产生情绪的主观体验 ，向下传至交感神经引起机体的生理变化 。
03
教育心理学的应用领 域
教育心理学应用于课程设计、教学方 法改进、学生心理辅导、教育评估等 方面。
在学习过程中遇到的困难和挑战
知识体系庞大
教育心理学涉及多个学科领域，如心理学、教育学、社会学等，知识体系庞大，需要花费 大量时间和精力进行学习和理解。
理论抽象难以理解
教育心理学的部分理论较为抽象，需要结合具体案例和实践进行理解和应用，对于初学者 来说有一定的难度。
实践经验不足
在学习教育心理学的过程中，由于缺乏实践经验，对于某些理论和概念的理解不够深入， 难以将所学知识应用于实际教育教学中。
对未来学习的规划和展望
深入学习教育心理学理论
继续学习教育心理学的相关理论，加强对教育心理学基础知识的理解 和掌握。
拓展相关学科知识
学习与教育心理学相关的学科知识，如教育学、社会学、认知科学等 ，以更全面地了解教育心理学的应用领域和发展趋势。
鼓励学生进行跨学科学习， 接触不同领域的知识和技能 ，可以拓宽视野，激发创新 思维。
鼓励学生之间的合作与交流 ，分享彼此的想法和见解， 可以产生新的思想碰撞和创 意火花。
PART 07
教育心理学在教育实践中 的应用
教育心理学在课程设计中的应用
学习目标设定
教育心理学通过研究学生的学习方式和认知过程，帮助教 育者设定明确、可衡量的学习目标，确保课程与学生的学 习需求相匹配。
结合实践进行学习
通过参加教育教学实践、学生心理辅导等活动，将所学的教育心理学 知识应用于实际中，提高实践能力和问题解决能力。
持续关注和更新知识
关注教育心理学的最新研究成果和动态，不断更新自己的知识体系， 以适应不断变化的教育教学需求和发展趋势。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
记忆的分子机制
记忆的形成和巩固涉及多种神经递质和受体的参与，如乙酰胆碱、多巴胺等。这些物质在神经元之间传递信息， 从而影响记忆的形成和巩固。
遗忘的原因和防止方法
遗忘的原因
遗忘的原因有多种，包括时间因素、干扰因素、情绪因素等。其中，时间因素是遗忘的主要原因之一 ，随着时间的推移，记忆的痕迹会逐渐消退。
教育心理学的历史与发展
教育心理学的起源可以追溯到古希腊时期，当时 哲学家和教育家开始关注儿童成长和教育问题。
20世纪中期以后，教育心理学的研究领域不断扩 大，研究方法也不断更新，逐渐形成了多个分支 领域，如学习心理学、发展心理学、教育社会心 理学等。
19世纪末20世纪初，随着实验心理学的发展，教 育心理学逐渐从哲学中分离出来，成为一门独立 的学科。
教育心理学可应用于设计课程、改良 教学方法、推动学习动机以及帮助学 生面对成长过程中所遇上的各项困难 和挑战。
教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象包括学生的学 习过程、教师的教学过程、教育评价 过程以及教育者与受教育者的相互作 用过程。
教育心理学旨在揭示学生学习知识、 掌握技能和发展智力的心理规律，探 讨影响学生学习的心理因素，以及如 何应用这些规律促进学生的学习。
议。
教育心理学在教师培训中的应用
1 2 3
教师心理素质培养
教育心理学关注教师的心理素质和职业发展，通 过培训提高教师的自我认知、情绪管理和压力应 对能力。
教学技能提升
教育心理学为教师提供有效的教学方法和策略， 帮助教师提高课堂教学质量，促进学生的学习进 步。
教育科研能力增强
教育心理学培养教师的教育科研意识和能力，引 导教师积极参与教育科学研究，推动教育实践的 改进和创新。
记忆与遗忘
记忆的概念和类型
记忆的概念
记忆是大脑对过去经验的识记、保持和再现的过程，包括识记、保持、回忆和 再认等环节。
记忆的类型
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记 忆三种类型。其中，感觉记忆保持时间最短，长时记忆保持时间最长。
记忆的生理机制
记忆的神经基础
记忆涉及大脑的多个区域，包括前额叶、颞叶、海马体等。这些区域通过神经网络相互连接，共同实现记忆的存 储和提取。
PART 06
智力与创造力
智力的概念和类型
智力概念
智力是指个体在认知、思维、学习、解决问 题等方面的能力。它涉及感知、记忆、思维 、想象、判断等多个心理过程，是人类智慧 的核心。
智力类型
根据智力理论，智力可分为多种类型，如流 体智力、晶体智力、多元智力等。其中，流 体智力指推理、抽象思维和解决问题的能力 ；晶体智力则涉及语言、数学等特定领域的 知识和技能；多元智力理论则认为智力包括 语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、 人际和自我认知等多个方面。
REPORTING
促进个人专业发展
教育心理学是教育工作者必备的专业 素养之一，深入学习有助于增强个人 的教育专业素养和综合能力，为未来 的职业发展打下坚实基础。
学习内容和目标
学习内容：主要包括教育心理学的基 本概念、理论框架、研究方法以及在
教育实践中的应用等。
学习目标
掌握教育心理学的基本概念和理论框 架，能够运用相关理论分析教育现象 和问题。
当前，教育心理学正面临着新的挑战和机遇，如 信息技术的广泛应用、多元文化的交融等，这些 都将为教育心理学的发展带来新的动力和研究方 向。
PART 03
学习理论
行为主义学习理论
理论基础
行为主义学习理论基于刺激-反应 （S-R）模型，认为学习是刺激与 反应之间建立联结的过程。
关键概念
强化、惩罚、消退、模仿等。
教学方法
行为主义学习理论指导下的教学 方法包括程序教学、直接教学等 ，强调通过反复练习和及时反馈 来加强学生的学习效果。
认知主义学习理论
理论基础
认知主义学习理论强调学习者内部的认知过程，认为学习是知识在头脑中的表征和组织 。
关键概念
认知结构、信息加工、元认知等。
教学方法
认知主义学习理论指导下的教学方法包括发现学习、探究学习等，强调激发学生的主动 性和创造性，促进知识的深度理解和迁移。
防止遗忘的方法
为了防止遗忘，可以采取多种方法，如及时复习、分散复习、尝试回忆、过度学习等。这些方法可以 帮助我们加深记忆的痕迹，延缓记忆的消退。同时，保持积极的心态和健康的生活习惯也有助于提高 记忆力。
PART 05
动机与情绪
动机的概念和类型
动机的定义
动机是推动个体进行活动的内部动力，它激发、维持、调节 并终止行为。
创造力的培养和提高方法
教育环境
创新思维训练
跨学科学习
合作与交流
提供宽松、自由的教育环境 ，鼓励学生自由表达和探索 ，有利于培养学生的创造力 。同时，提供丰富的学习资 源和实践活动，帮助学生积 累知识和经验，为创造力的 发挥奠定基础。
通过创新思维训练，如头脑 风暴、六顶思考帽等方法， 可以提高学生的思维灵活性 和想象力，促进创造力的发 挥。
PART 08
个人学习体会与展望
对教育心理学的认识和理解
01
教育心理学定义
02
教育心理学的重要性
教育心理学是研究教育教学过程中教 与学的基本心理规律的科学，它主要 研究教育教学情境中师生教与学相互 作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。
教育心理学有助于提高教育质量、促 进教育教学改革、推动教师专业化发 展、优化学生心理健康。
人本主义学习理论
理论基础
人本主义学习理论关注学习者的情感、价值观和自我实现，认为学习是个人成长和自我实现的过程。
关键概念
自我概念、情感、价值观等。
教学方法
人本主义学习理论指导下的教学方法包括情境教学、合作学习等，强调营造积极的学习环境和氛围，激 发学生的学习动机和兴趣，促进学生的全面发展。
PART 04
智力的测量和评估
智力测验
智力测验是评估个体智力水平的主要方法， 包括标准化测验和非标准化测验。标准化测 验如斯坦福-比奈智力量表、韦克斯勒智力 量表等，具有常模参照性，可测量个体的智 力水平。非标准化测验则根据特定需求设计 ，用于特定领域的智力评估。
评估方法
除了智力测验，还可以通过观察、访谈、作 品分析等方法评估个体的智力。这些方法可 以提供更全面的信息，帮助了解个体的认知
2023 WORK SUMMARY
教育心理学个人学习 总结
REPORTING
目录
• 引言 • 教育心理学基本概念 • 学习理论 • 记忆与遗忘 • 动机与情绪 • 智力与创造力 • 教育心理学在教育实践中的应用 • 个人学习体会与展望
PART 01
引言
目的和背景
提升教育实践能力
通过学习教育心理学，了解学生的心 理发展规律和特点，掌握有效的教育 方法和策略，提升教育实践能力和教 学效果。
期望值理论
弗鲁姆提出的期望值理论，认为人总是期望达到一定的目标，并设 法使自己的行为达到预期的结果。
情绪的概念和类型
情绪的定义
情绪是个体对客观事物与自身需要之间关系的态度体验，具有主观性、短暂性和情境性 等特点。
情绪的类型
基本情绪包括快乐、愤怒、悲伤、恐惧等；复杂情绪则是由基本情绪组合而成，如爱恨 交织、悲喜交加等。
课程内容组织
根据学生的认知发展阶段和学习风格，教育心理学提供指 导，帮助教育者有效地组织课程内容，提高学生的学习效 果。
课程评估与改进
通过分析学生的学习表现和成绩，教育心理学为课程评估 提供科学依据，促使教育者不断改进和优化课程设计。
教育心理学在教学方法中的应用
个性化教学
教育心理学强调尊重学生的个体差异，提倡个性化教学方法，如分 层教学、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
了解学生的心理发展规律和特点，能 够根据学生的心理需求提供个性化的 教学支持。
掌握有效的教育方法和策略，能够运 用科学的方法提高教学效果和学生的 学习成果。
反思自己的教育观念和行为，不断完 善自身的教育实践能力和专业素养。
PART 02
教育心理学基本概念
教育心理学的定义
教育心理学是研究在教育情境下人类 的学习、教育干预的效果、教学心理 ，以及学校组织的社会心理学。教育 心理学的重点是把心理学的理论或研 究所得应用在教育上。
教育心理学倡导启发式教学，通过引导学生主动思考、发现问题和 解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维。
情感教学
教育心理学关注学生的情感发展，提倡情感教学，通过建立良好的师 生关系、营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教育心理学在学生评价中的应用
01
过程性评价
教育心理学强调关注学生的学习过程，提倡过程性评价，通过观察、记
风格和学习特点。
创造力的概念和类型
创造力概念
创造力是指个体产生新颖、独特且有价值的思想、观 点或产品的能力。它是人类创新活动的核心，涉及思 维灵活性、想象力、批判性思维等多个方面。
创造力类型
根据创造力的表现形式，可分为发散性思维和聚合性 思维两种类型。发散性思维表现为产生多种不同想法 的能力，而聚合性思维则表现为从多种想法中找出最 佳解决方案的能力。
录学生的表现、参与度和进步情况，全面评价学生的学习成果。
02
多元评价
教育心理学倡导多元评价方式，包括笔试、口试、实践操作、作品展示
等，以全面反映学生的知识、技能和综合素质。
03
发展性评价
教育心理学注重学生的发展潜力，提倡发展性评价，通过纵向比较学生
的进步情况和横向比较学生的表现差异，为学生提供个性化的反馈和建
动机的类型
根据来源不同，动机可分为内在动机和外在动机；根据性质 不同，可分为生理性动机和社会性动机。
动机的理论
需要层次理论
马斯洛提出的需要层次理论，将人的需要分为生理需要、安全需要 、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。
成就动机理论
麦克利兰提出的成就动机理论，认为人具有追求成功和避免失败的 两种动机。
情绪的理论
詹姆斯-兰格理论
该理论认为情绪是对身体变化的知觉， 即当外界刺激引起身体上的变化时，我 们对这些变化的知觉就是情绪。
VS
坎农-巴德理论
该理论认为情绪的中心不在外周神经系统 ，而在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引 起感觉器官的神经冲动，通过内导神经传 至丘脑，再由丘脑同时向上向下发出神经 冲动，向上传至大脑产生情绪的主观体验 ，向下传至交感神经引起机体的生理变化 。
03
教育心理学的应用领 域
教育心理学应用于课程设计、教学方 法改进、学生心理辅导、教育评估等 方面。
在学习过程中遇到的困难和挑战
知识体系庞大
教育心理学涉及多个学科领域，如心理学、教育学、社会学等，知识体系庞大，需要花费 大量时间和精力进行学习和理解。
理论抽象难以理解
教育心理学的部分理论较为抽象，需要结合具体案例和实践进行理解和应用，对于初学者 来说有一定的难度。
实践经验不足
在学习教育心理学的过程中，由于缺乏实践经验，对于某些理论和概念的理解不够深入， 难以将所学知识应用于实际教育教学中。
对未来学习的规划和展望
深入学习教育心理学理论
继续学习教育心理学的相关理论，加强对教育心理学基础知识的理解 和掌握。
拓展相关学科知识
学习与教育心理学相关的学科知识，如教育学、社会学、认知科学等 ，以更全面地了解教育心理学的应用领域和发展趋势。
鼓励学生进行跨学科学习， 接触不同领域的知识和技能 ，可以拓宽视野，激发创新 思维。
鼓励学生之间的合作与交流 ，分享彼此的想法和见解， 可以产生新的思想碰撞和创 意火花。
PART 07
教育心理学在教育实践中 的应用
教育心理学在课程设计中的应用
学习目标设定
教育心理学通过研究学生的学习方式和认知过程，帮助教 育者设定明确、可衡量的学习目标，确保课程与学生的学 习需求相匹配。
结合实践进行学习
通过参加教育教学实践、学生心理辅导等活动，将所学的教育心理学 知识应用于实际中，提高实践能力和问题解决能力。
持续关注和更新知识
关注教育心理学的最新研究成果和动态，不断更新自己的知识体系， 以适应不断变化的教育教学需求和发展趋势。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
记忆的分子机制
记忆的形成和巩固涉及多种神经递质和受体的参与，如乙酰胆碱、多巴胺等。这些物质在神经元之间传递信息， 从而影响记忆的形成和巩固。
遗忘的原因和防止方法
遗忘的原因
遗忘的原因有多种，包括时间因素、干扰因素、情绪因素等。其中，时间因素是遗忘的主要原因之一 ，随着时间的推移，记忆的痕迹会逐渐消退。
教育心理学的历史与发展
教育心理学的起源可以追溯到古希腊时期，当时 哲学家和教育家开始关注儿童成长和教育问题。
20世纪中期以后，教育心理学的研究领域不断扩 大，研究方法也不断更新，逐渐形成了多个分支 领域，如学习心理学、发展心理学、教育社会心 理学等。
19世纪末20世纪初，随着实验心理学的发展，教 育心理学逐渐从哲学中分离出来，成为一门独立 的学科。
教育心理学可应用于设计课程、改良 教学方法、推动学习动机以及帮助学 生面对成长过程中所遇上的各项困难 和挑战。
教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象包括学生的学 习过程、教师的教学过程、教育评价 过程以及教育者与受教育者的相互作 用过程。
教育心理学旨在揭示学生学习知识、 掌握技能和发展智力的心理规律，探 讨影响学生学习的心理因素，以及如 何应用这些规律促进学生的学习。
议。
教育心理学在教师培训中的应用
1 2 3
教师心理素质培养
教育心理学关注教师的心理素质和职业发展，通 过培训提高教师的自我认知、情绪管理和压力应 对能力。
教学技能提升
教育心理学为教师提供有效的教学方法和策略， 帮助教师提高课堂教学质量，促进学生的学习进 步。
教育科研能力增强
教育心理学培养教师的教育科研意识和能力，引 导教师积极参与教育科学研究，推动教育实践的 改进和创新。
记忆与遗忘
记忆的概念和类型
记忆的概念
记忆是大脑对过去经验的识记、保持和再现的过程，包括识记、保持、回忆和 再认等环节。
记忆的类型
根据记忆的内容和保持时间的长短，记忆可分为感觉记忆、短时记忆和长时记 忆三种类型。其中，感觉记忆保持时间最短，长时记忆保持时间最长。
记忆的生理机制
记忆的神经基础
记忆涉及大脑的多个区域，包括前额叶、颞叶、海马体等。这些区域通过神经网络相互连接，共同实现记忆的存 储和提取。
PART 06
智力与创造力
智力的概念和类型
智力概念
智力是指个体在认知、思维、学习、解决问 题等方面的能力。它涉及感知、记忆、思维 、想象、判断等多个心理过程，是人类智慧 的核心。
智力类型
根据智力理论，智力可分为多种类型，如流 体智力、晶体智力、多元智力等。其中，流 体智力指推理、抽象思维和解决问题的能力 ；晶体智力则涉及语言、数学等特定领域的 知识和技能；多元智力理论则认为智力包括 语言、逻辑数学、空间、身体动觉、音乐、 人际和自我认知等多个方面。
REPORTING
促进个人专业发展
教育心理学是教育工作者必备的专业 素养之一，深入学习有助于增强个人 的教育专业素养和综合能力，为未来 的职业发展打下坚实基础。
学习内容和目标
学习内容：主要包括教育心理学的基 本概念、理论框架、研究方法以及在
教育实践中的应用等。
学习目标
掌握教育心理学的基本概念和理论框 架，能够运用相关理论分析教育现象 和问题。
当前，教育心理学正面临着新的挑战和机遇，如 信息技术的广泛应用、多元文化的交融等，这些 都将为教育心理学的发展带来新的动力和研究方 向。
PART 03
学习理论
行为主义学习理论
理论基础
行为主义学习理论基于刺激-反应 （S-R）模型，认为学习是刺激与 反应之间建立联结的过程。
关键概念
强化、惩罚、消退、模仿等。
教学方法
行为主义学习理论指导下的教学 方法包括程序教学、直接教学等 ，强调通过反复练习和及时反馈 来加强学生的学习效果。
认知主义学习理论
理论基础
认知主义学习理论强调学习者内部的认知过程，认为学习是知识在头脑中的表征和组织 。
关键概念
认知结构、信息加工、元认知等。
教学方法
认知主义学习理论指导下的教学方法包括发现学习、探究学习等，强调激发学生的主动 性和创造性，促进知识的深度理解和迁移。
防止遗忘的方法
为了防止遗忘，可以采取多种方法，如及时复习、分散复习、尝试回忆、过度学习等。这些方法可以 帮助我们加深记忆的痕迹，延缓记忆的消退。同时，保持积极的心态和健康的生活习惯也有助于提高 记忆力。
PART 05
动机与情绪
动机的概念和类型
动机的定义
动机是推动个体进行活动的内部动力，它激发、维持、调节 并终止行为。
创造力的培养和提高方法
教育环境
创新思维训练
跨学科学习
合作与交流
提供宽松、自由的教育环境 ，鼓励学生自由表达和探索 ，有利于培养学生的创造力 。同时，提供丰富的学习资 源和实践活动，帮助学生积 累知识和经验，为创造力的 发挥奠定基础。
通过创新思维训练，如头脑 风暴、六顶思考帽等方法， 可以提高学生的思维灵活性 和想象力，促进创造力的发 挥。
PART 08
个人学习体会与展望
对教育心理学的认识和理解
01
教育心理学定义
02
教育心理学的重要性
教育心理学是研究教育教学过程中教 与学的基本心理规律的科学，它主要 研究教育教学情境中师生教与学相互 作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。
教育心理学有助于提高教育质量、促 进教育教学改革、推动教师专业化发 展、优化学生心理健康。
人本主义学习理论
理论基础
人本主义学习理论关注学习者的情感、价值观和自我实现，认为学习是个人成长和自我实现的过程。
关键概念
自我概念、情感、价值观等。
教学方法
人本主义学习理论指导下的教学方法包括情境教学、合作学习等，强调营造积极的学习环境和氛围，激 发学生的学习动机和兴趣，促进学生的全面发展。
PART 04
智力的测量和评估
智力测验
智力测验是评估个体智力水平的主要方法， 包括标准化测验和非标准化测验。标准化测 验如斯坦福-比奈智力量表、韦克斯勒智力 量表等，具有常模参照性，可测量个体的智 力水平。非标准化测验则根据特定需求设计 ，用于特定领域的智力评估。
评估方法
除了智力测验，还可以通过观察、访谈、作 品分析等方法评估个体的智力。这些方法可 以提供更全面的信息，帮助了解个体的认知
2023 WORK SUMMARY
教育心理学个人学习 总结
REPORTING
目录
• 引言 • 教育心理学基本概念 • 学习理论 • 记忆与遗忘 • 动机与情绪 • 智力与创造力 • 教育心理学在教育实践中的应用 • 个人学习体会与展望
PART 01
引言
目的和背景
提升教育实践能力
通过学习教育心理学，了解学生的心 理发展规律和特点，掌握有效的教育 方法和策略，提升教育实践能力和教 学效果。
期望值理论
弗鲁姆提出的期望值理论，认为人总是期望达到一定的目标，并设 法使自己的行为达到预期的结果。
情绪的概念和类型
情绪的定义
情绪是个体对客观事物与自身需要之间关系的态度体验，具有主观性、短暂性和情境性 等特点。
情绪的类型
基本情绪包括快乐、愤怒、悲伤、恐惧等；复杂情绪则是由基本情绪组合而成，如爱恨 交织、悲喜交加等。
课程内容组织
根据学生的认知发展阶段和学习风格，教育心理学提供指 导，帮助教育者有效地组织课程内容，提高学生的学习效 果。
课程评估与改进
通过分析学生的学习表现和成绩，教育心理学为课程评估 提供科学依据，促使教育者不断改进和优化课程设计。
教育心理学在教学方法中的应用
个性化教学
教育心理学强调尊重学生的个体差异，提倡个性化教学方法，如分 层教学、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
了解学生的心理发展规律和特点，能 够根据学生的心理需求提供个性化的 教学支持。
掌握有效的教育方法和策略，能够运 用科学的方法提高教学效果和学生的 学习成果。
反思自己的教育观念和行为，不断完 善自身的教育实践能力和专业素养。
PART 02
教育心理学基本概念
教育心理学的定义
教育心理学是研究在教育情境下人类 的学习、教育干预的效果、教学心理 ，以及学校组织的社会心理学。教育 心理学的重点是把心理学的理论或研 究所得应用在教育上。