药学学生自主学习能力现状及影响因素分析

药学学生自主学习能力现状及影响因素
分析
摘要：在各大高校发展中，开设的专业课程越来越多，其中药学专业是重要
的构成部分。

药学专业旨在培养具有良好的创新意识和科研素养，系统掌握药学
学科的基本理论和基本技能，能够在医药科研院所、药品生产和流通企业、医疗
卫生机构、医药院校、药品检验分析和监管等领域从事药物研发、生产、质量检测、临床应用及监督管理等工作的药学专业人才。

药学专业的培养目标要求学生
系统掌握药物化学、药物设计学、药理学、药剂学、药物分析学、生药学和天然
药物化学等学科的基本理论、基本知识和基本技能。

基于此，本文主要针对药学
学生自主学习能力内容展开研究。

关键词：药学学生；自主学习能力；现状及影响因素
引言
为了适应建设创新型国家和区域经济社会发展对大量应用型人才的迫切需求，国家对相关政策进行了调整，《国家教育事业发展“十三五”规划》中曾指出：
要加大力度优先发展教育事业，增强学生的实践动手能力，支持和鼓励学生进行
科学研究，强化实践教学改革。

服务当地社会经济发展是地方应用型本科院校的
办学目标，培养具有一定实际动手操作能力的应用型技术人才是其主要任务。

加
强大学生科研意识和科研能力的培养，帮助学生树立正确的科研观念，是提升学
生创造力和可就业能力的有效途径。

1药学学生自主学习能力现状及影响因素
年级是自主学习能力的主要影响因素，大二、大三学生自主学习能力较高，
大一新生思想上有所松懈，对新环境需要适应，教师宜尽早引导大学生树立学习
目标。

大四学生自主学习能力得分较低，除了部分考研学生，药学学生大多在药
厂实习，更注重动手能力。

喜欢药学专业和愿意从事药学专业的学生自主学习能
力得分较高，思想稳定，学习兴趣浓厚，对自己的前景满意。

不能接受药学专业
的学生，专业思想容易动摇，内在动力不足，面对内容繁多的药学专业课逐渐失
去兴趣。

教师注意引导其专业价值，建议学生提前制定职业生涯规划，激发其深
层次学习动机。

2药学学生自主学习能力优化建议
2.1明确药学人才培养理念，共同构建人才培养方案
为构建与中药产业体系、机制、体制相契合的应用型人才培养模式，形成素质、实践、理论三位一体的人才培养体系，我们应在行业调研、企业合作的过程中，遵循强实践、重技能、厚基础的人才培养理念，通过引入职业标准和规范，
以“药技”“药规”“药德”等培养定位和职业特质为培养主线，借助产业融合，形成“研”“教”“医”“产”“政”相互协调、相互融合的育人平台，制定科
学合理的人才培养方案。

但在人才培养方案制定中，药学专业必须明确产教融合
的应用思路和框架，将药技、药规、药德渗透到人才培养体系中，制定“共赢、
共育、贯穿及导入”的人才培养方案，使三药特质充分地渗透到应用型人才培养
的过程中，深化课程标准与产业需求之间的联系;此外，通过隐性课程与显性课
程相互融合的方式，将三药特质贯穿到教学活动、课堂教学、网络教学等不同环
节中，或者通过项目化教学的方式，深化学生对三药特质的认知与理解。

在此过
程中，药学专家可依托医药行业协会，构建相应的评价体系，综合评价培养方案
在实践能力、专业素质培养中的效用。

当然在培养方案制定中，学校必须注重资
源共享平台、实训实践基地的建设，使培养方案的价值和优势得到更充分地彰显
与发挥。

2.2职业道德和创新精神的融入
药学职业道德是一般职业道德在药学领域特殊表现,是药学工作人员应当恪
守的职业道德。

创新是社会发展不竭的动力,也新时期大学生必须具备的基本能力,药学人员具备的仁爱之心、爱岗敬业、敢于创新、为大众健康服务等精神,是
药学职业道德具体要求,也是药学专业人才培养目标。

药学职业道德和创新精神
的培养不能一蹴而就,教师不仅需要从药学专业知识中挖掘人文精神、科学精神
而且还要挖掘时代创新精神。

例如:新冠疫情时期军事医学研究院陈薇院士领衔
的科研团队敢于创新,在有限时间内争分夺秒,用严谨科学的态度做好临床试验,
把疫苗质量安全放在第一位,开展疫苗研发科研攻关,在短时间内研制出质量可靠疫苗,挽救了无数生命,为最终战胜疫情做出了突出贡献。

通过此案例对学生正面引导,使他们在校期间养成良好的职业道德和科学求实的创新精神,在未来工作中,既要敢于对新药的研发于探索,同时也要把药品质量和患者的利益放在第一位,敬佑生命,在平凡光荣的岗位上尽职尽责、兢兢业业,努力用药学人的高尚的职业道德保障人民生命健康。

2.3“科教融合”，助力科研育人
目前，我国高等教育强国建设开始从科教并重转向科教融合，并在我国引起了高度重视，一些高校按照这种理念进行人才培养创新，成效显著.科教融合的
教学模式下，教学和科研不是对立的，二者相辅相成，教学为“源”、科研为“流”。

日常教学中，教师应注重学生科研能力的培养，带动学生科研思维。

在实验课程设置时，除基础性实验的完成，应开设设计性、综合性实验，根据课程学习内容设计研究课题。

学生在教师的指导下，利用所学的中药学相关专业知识结合中药生产、科研实际进行方案设计、开展实验，最后得出实验结论或撰写研究报告。

整个实验过程要以学生为主，教师为辅，通过实验的完成使学生感受到科研的快乐和魅力.此外，鼓励学生多参加学术讲座，有利于提高专业素养，拓
宽知识面。

学生通过讲座能够了解科学研究的前沿领域，从兴趣出发，督促自己更加自主努力地学习，充分调动学生的积极性和主动性。

2.4提升教学理念，转变教学模式
导师制的引入是开展中药学专业本科生科研能力培养的重要环节，为了提高培养本科生科研能力的质量，专业课程讲授时有必要引入一些新的教学模式。

相对于传统课堂教学模式，翻转课堂能够让学生根据自己的时间通过看视频或电子书的方式灵活主动地学习，教师不占用课堂时间进行基本内容的讲授，学生也可以通过网络进行师生之间或同学之间的讨论，极大地提高了学生学习的积极性和参与度，例如在“中药鉴定学”课程学习时，采用“微课”和翻转课堂相结合的教学模式布置课前预习任务及课后内容巩固复习，这种网络信息化教学模式为学
生提供充足的时间和学习空间，学生的自主学习和创新能力不断提高；PBL是一
套以问题式或项目式为导向、设计学习情境的教学方法，秉承“以学生为中心，
以问题为基础”的教育理念，突出以学生为主，教师引导为辅，采用小组讨论互
相协作的形式引导学生发现问题、解决问题，不断培养学生自主、创新和独立学
习能力。

“中药制剂分析”“中药鉴定学”“中药化学”等课程综合性、设计性
实验的开展，可以采用PBL教学模式提高学生解决科学问题的能力；在大学生创
新创业项目及学科竞赛准备过程中，鼓励学生采用TBL团队协作的模式，团队成
员一起收集资料、讨论交流、协作实验，完成项目的全部内容，该模式已在国外
许多国家广泛应用，实效显著。

结语
综上，药学学生的自主学习能力有待提高。

教育者可以有目的地引导药学学生，培养其职业认同感，实施多种教学改革方式，提高评判性思维水平，建立学
生自我效能感，促进其自主学习能力的提高，为药学学生终身学习打下坚实基础。

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