高一语文必修一第4课《烛之武退秦师》公开课教案

高一语文必修一第4课《烛之武退秦师》公开课教案
《烛之武退秦师》公开课教案
教学目标：
1、知识目标:①初步掌握先秦散文的叙事特点及艺术特征。

②学习文言知识点，包括古文化常识，句法知识，实词，虚词的用法等。

③学会翻译文言文的方法。

2、情感目标：①感受古文的艺术魅力，体验传统文化。

②体会烛之武高超的说辞艺术。

教学重难点：
A、实词：贰鄙封厌武
B、句型：宾语前置句
C、说辞艺术
课时设计：三课时
教学方法：熟读的基础上，形象分析。

教学工具：多媒体教学
第一课时
导语设计：
同学们，前面我们刚刚学完诗歌单元，已经感受过了她的激情与柔情。

而今天我们将要接触一种新的文学形式，那就是文言文。

这个单元选的是先秦的散文，这些文章都是经历了岁月的考验，记录着历史的变迁。

几千年来我们就是靠着这样的文化精髓来传承着我们的民族精神，民族风俗。

从这些作品中，我们不仅可以窥见古人的生活，而且可以学到许多人生哲理。

但在进入今天的新课学习以前，我想先给大家几点学习高中文言文的建议，为同学们刚开始学习文言文做一个铺垫，也为以后的继续学习找准一个方向。

高中文言文学习知识点及要求：
1、古文化常识，文言常识。

2、文言字词的用法，常用文言实词、虚词的积累。

3、各种文言句式的判断与运用。

4、能用现代汉语翻译简易文言文。

5、领会作品的思想内容，理解艺术特点及表现手法。

6、背诵一定量名篇、名段，提升文言素养。

学习方法：
1、多读、多背，善于运用。

（运用到实际的日常写作中）
2、注意积累、整合，定期归纳总结。

3、增加课外阅读，广泛收集资料，帮助记忆。

用一个个形象的故事和人物形象来记忆各个知识点。

新课导入：（展示幻灯片）
孙子兵法云：不战而屈人之兵，意思是不用作战而使敌方屈服，这是兵
法的最高境界。

一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。

一个具有口才的人真能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找答案。

授课流程：
一、介绍《左传》（可以领着学生看导学案）
《左传》又称《春秋左氏传》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

相传是为春秋时期鲁国史官左丘明作。

它记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年）、下迄鲁悼公十四年（公元前453年）的各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件。

它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想，主要艺术成就：长于叙事，尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。

在我们今天的学习中就会感受到它的这一特点。

二、老师范读或听录音朗诵，学生感受整体感受课文。

（提醒学生注意：字音、节奏、断句）
提示：听完后，展示幻灯片，订正以下字音。

秦、晋围郑的前因后果：（结合幻灯片上的战国时局图）
●秦、晋之好，双方的姻亲关系，晋惠公借秦之力登位，晋公子重耳流亡时
受秦帮助，秦穆公之女嫁与重耳。

●晋、楚城濮大战中，郑国在其中扮演的两面角色。

第一段讲解：两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”要点：
作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。

同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。

才给烛之武说秦伯提供了机会，此处重点给学生点明佚之狐、烛之武两人的观察力。

从而引出烛之武的形象之一“洞察全局，深入了解，精心准备”。

此处顺便可给学生讲讲烛之武在这之前在郑国的职务，管马官员。

三、学生自由朗读，熟悉课文内容。

教师给出以下思考题：（可以用文中原句来回答）
1、为什么要退秦师?
2、退秦师者何许人也？
3、烛之武是怎样退秦师的?
4、退的结果如何？
第二段讲解：烛之武出场——一波三折
隆重出场烛之武出场的原因有三：
1.逮有生之年，施展才华。

2.郑伯诚恳的态度。

为人臣，当为国效力。

3.自己以后在郑国安身立命的考虑。

第三段讲解：说退秦师（建议：先让学生小组内讨论，然后派代表上台展示讨论结果。

）讲解要点：
1.夜縋而出的原因——攻守、防备之道
2.说辞艺术：A 、人物分析；秦君——唯利是图，对两者的称谓不
同，抓住秦伯的性格特点，连用八个“君”字，而对晋只是称作
“晋”、“邻”。

B 、两国的历史关系
C 、军队的位置
亡郑无益于秦
存郑无害于秦亡郑有害于秦
层层深入，论证严密
秦、晋、郑三者均涉及其中坦言知亡，避其锐气
四、布置作业
1、认真完成导学案上的知识点梳理。

2、自主翻译课文，熟记课下注释。

第二课时
一、导入语：（学生先齐声朗读课文）
前面我们已经熟悉了这篇课文，现在我们来检查一下上节课老师留给学
若使烛之武见秦君，师必退。

辞曰“臣之壮也，犹不如人……”
说秦过程许之。

生们的作业。

处理方法：检查学生导学案完成的情况（可以抽几名学生的导学案用展台展示一下，并作适当引导与点评。

）
二、教学流程
1、检查学生对文中重点字词掌握的情况。

（幻灯片展示每段的重点字词句）
2、分析烛之武的形象（学生探讨，分析其个性化及爱国情怀）
①佚之狐：“若使烛之武见秦君，师必退”。

（侧面描写）
②（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”（语言描写）
③（烛之武）许之。

④（烛之武）夜缒而出。

（动作描写）
明确：①才华横溢、深明大义的爱国志士。

②知难而上、义无返顾的勇士。

③不卑不亢、机智善辩的辩士、外交家。

3、本文写作上的突出特点是什么？
（1）伏笔与照应得当。

（2）情节波澜起伏。

大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

第三课时
4、句型：省略句；（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）
（晋惠公）许君焦、瑕（主语）
夜缒（烛之武）而出（宾语）
敢以（之）烦执事（宾语）
晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）
倒装句;以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）
且贰于楚也（于楚从属──同上）
佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）
何厌之有（有何厌──宾语前置）
详细讲解宾语前置
疑问句中代词作宾语前置，疑问代词有“谁”“何”“安”等。

例：吾孰与徐公美？大王来何操？
否定句中代词作宾语前置。

条件：宾语必须是代词，否定词“不”“未”“毋”“莫”
例：忌不自信。

三岁贯儒，莫我肯顾。

保民而王，莫之能御也。

布置课后作业：
1、熟读课文及课下注释。

2、预习《荆轲刺秦王》
附：板书设计
亡郑无益于秦
存郑无害于秦
亡郑有害于秦
坦言知亡，避其锐气课后反思层层深入，论证严密
秦、晋、郑三者均涉及其中
说秦过程。