部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第1篇】
第二课时
教学目标
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

重点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

难点能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学流程
一、复习导入上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)
二、分角色朗读，体会人物情感
1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。

(1)分角色朗读第7～11自然段。

(2)学生谈自己朗读后的感受。

2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？
(海力布劝说乡亲经历了两个过程。

先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说
的话，带着全村人搬家了。

)
三、变换角色，创造性复述故事海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。

想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。

提示：
①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？
②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？
1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。

2．集中展示。

四、拓展延伸假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？
(1)提示：
①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。

②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。

③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。

(2)学生独立完成，教师巡视。

(3)全班展示，评选出介绍得最好的学
生。

五、布置作业将猎人海力布的故事讲给家人听，并配上相应的表情和动作。

板书梳理
教学反思
救乡亲变作石头变石头，被后人纪念劝搬家，说实情在教学中，我注重学生自学，通过设计问题，让学生更好地了解课文内容，并通过小组合作、分角色朗读、改变角色创造性地复述故事等方法，加深学生对故事的理解。

不足之处在于让学生变换角色，创造性地复述故事这一环节，我指导过多，限制了学生的自主发挥。

在今后的教学中，我会做到有的放矢，让学生成为真正的课堂的主人。

【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第2篇】
第二课时
一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再
讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。

预设：见上一课教学过程。

）
二、感悟故事主题思想。

1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：
（1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。

3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

三、创造性复述学习训练。

（一）复习唤醒
1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课
我们就要进行新的学习训练了。

首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

也就是说，我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。

转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。

出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。

个体操作。

2、反馈指导。

预设：
句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。

4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？
个体操作。

5、反馈指导。

预设：
我犹豫了一会儿，……在掌声中，我的眼泪流了下来。

……开始讲述我自己的一个小故事。

故事讲完了，……
6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。

这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称变化的实际，增删个别的细节内容。

例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。

（二）创造性复述学习训练。

1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。

出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。

（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）
个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；
每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。

评议标准：
（1）保留原来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换准确完整；（4）增删的细节内容恰当。

增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、
“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。

”
3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是创造性复述故事的一种做法。

这种做法，要注意做到（1）人称替换准确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留原来的意思；（4）语句通顺连贯。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。

）。

五、写字教学。

（一）字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3．反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：
例：叮（叮嘱）钉（铁钉）谎（茅亭）慌（慌张）
4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。

（二）写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸
等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

板书设计：
【部编版语文五年级上册猎人海力布教学设计第3篇】
9. 猎人海力布
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利地朗读课文，分清故事发生的起因、经过和结果，能够复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，领悟海力布舍己为人的高尚品质。

【学习重点/难点】
1.分清故事的起因、经过和结果，复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

【学习过程】
一、激发兴趣，导入课文。

1.同学们，上节课我们提到了《宝莲灯》《白蛇传》《八仙过海》这些民间故事，这些故事经过口耳相传，长期流传于老百姓之间，是他们智慧的结晶，《猎人海力布》的故事也是这些智慧宝库中的一篇，这节课我们继续走进课文，去领略一番民间故事的精妙之处。

2.板书课题：猎人海力布 ?
二、检查字词，温故复习。

?
1.读音：狂风怒号（háo）淹没（mò）
2.读词：猎物酬谢 ?叮嘱崩塌发誓? 迟延? 千真万确飞禽走兽震天动地
3.回顾上节课内容：
故事的起因：海力布救小白蛇，小白蛇要报答他。

海力布的品质：热心帮助别人。

三、继续学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分，研读小白蛇反复重复的话，明白宝石使用的条件。

1.小白蛇说：“真的，但是动物说什么话，您只能自己知道。

如果对别人说了，您就会变成一块石头。

”
2.小白蛇再三叮嘱：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了!”（二）学习“变石头”部分?，研读海力布面对灾难时的言行和心理活动，体会他舍己为人的品质。

交流、理解、指导朗读语句。

1.海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”
2.尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。

海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
3.有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。

咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀!”
4.海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。

再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

要救乡亲们，只有牺牲自己。

5.他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。

你们看，鸟都飞走了。

”
（二）试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

三、相互学习，合作交流。

1.当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？
指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。

2.引读第10、11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。

3.根据课文内容，介绍“海力布”这块石头的来历。

四、课堂小结。

这篇课文赞美了海力布一切为别人着想，不惜牺牲自己生命的崇高品质。

五、板书设计
得宝石知灾难
海力布舍己为人
救乡亲变石头。