浅谈构建初中科学高效课堂的策略

浅谈构建初中科学高效课堂的策略
摘要：随着新课程改革的推进，“高效课堂”成为新的教学方向。

在初中科
学教学中应用高效课堂，可以增强课堂教学的质量和效果，有效提升学生的学习
水平和科学素养，继而推动科学教育事业朝向更好的方向发展。

本文将着重探讨
构建初中科学高效课堂的策略，希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。

关键词：初中科学；高效课堂；策略；
目前，高效课堂在教学活动中有着广泛的应用，这种教学模式主要是指教师
在教学时用最少的时间和精力来获取最佳的教学效果，简单来说就是效益最大化。

受新课程教育改革的影响，高效课堂逐渐成为教学的重要目标之一，在教学过程
中应用高效课堂，能够为学生营造积极、良好的学习气氛，进而加深学生对知识
点的理解。

因此，教师要加强对高效课堂的研究，不断探索初中科学高效课堂的
策略，改善原有课程体系的不足之处，从而更好地推动初中科学教育的发展。

1.
做好课堂导入
要想保证高效课堂的整体质量，就要做好课堂导入工作。

根据实践表明，良
好的课堂导入可以提升高效课堂的教学效率和教学质量，因此必须要高度重视课
堂导入工作，从而有效构建出高效课堂。

良好的课堂导入具有激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的作用，能够提升学生的学习积极性，使学生更加积极主动地投
入到科学教学活动中，进而发挥出主观能动性，实现自身科学知识水平的提升。

例如，在《科学在我们身边》这一课的教学中，教师可以事先为学生播放一
些科学视频，或者演示一个小实验，吸引学生的注意力，让学生了解到科学的魅力，进而鼓励学生多观察、多思考、多实验，使学生可以掌握学习科学的方法，
实现自身科学知识水平的提高。

此外，教师要注重课堂导入的方式，加强对科学
导入的创新，尽量运用一些新颖、科学的课堂导入形式，从而更好地启发学生的
思维，为高效课堂的构建打下良好的基础[1]。

如何做好课堂引入呢？引入的形式多样，其方式不同效果也有差异，比如在《生物的呼吸》这一课中，以学生的日常活动引入新课，可以采用以下几种方式：1.
以提问的方式引课：如果我们无法呼吸，会导致什么结果？
2.
以活动的方式引课：教师布置活动任务：我们来做一个活动，第一组同学只
吸气，第二组同学只呼气，第三组同学即不吸气也不呼气，比一比哪一组坚持的
最久？
3.
以生活案例引课：展示学生游泳课时的小视频，让学生持续观察游泳者头部
位置的变化，并思考为什么要这样做？
以上三种方案都能引出“呼吸”的概念，让学生体会到呼吸是性命攸关的大事。

第一种方案虽然考虑到了学生的真实体验，但问题过于直白，引课没有新意，不利于学生参与课堂。

第二种方案在实际操作的过程中，虽然能够激发学生参与
活动的热情，但耗时很久，课堂效率过低。

第三种方案，充分考虑到学生的真实
体验，当学生看到自己游泳的镜头时，参与课堂的热情被充分激发，既让学生在
真实活动中感悟所学知识，又能提高课堂的实效性。

在学生得到呼吸非常重要的
普遍认识后，教师再以问题：你人为什么是呼吸？通过学生回答、相互质疑、补充，教师及时归纳：呼吸是人体与外界环境之间进行气体交换的过程，打破学生
错误的前概念，帮助学生重新构建知识。

1.
创设良好的教学情境
由于初中阶段是培养学生的关键时期，在这一年龄段，学生的好奇心很重，
对周边发生的现象有着强烈的求知欲望，同时具备着丰富的想象力。

所以，初中
生对科学教材中出现的各种科学知识有着很大的兴趣，教师要尽量满足学生的求
知欲望，制定有针对性的教学计划，从而更好地满足初中的学习需求。

因此，在
开展科学教学时，教师要根据自身的教学经验和学生的实际学习情况来制定教学
计划，创设良好的教学情境，为学生营造积极、良好的教学气氛，使学生可以享
受学习科学知识的乐趣，进而调动学习的积极性。

教师可以运用多样化的教学手段，使用多媒体技术来为学生播放一些视频、图片或文字，提升学生的学习兴趣，加深学生对科学知识的记忆，帮助学生更好地去理解知识点，发挥出高效课堂的
教学作用，以此来提升初中科学教学的质量[2]。

例如，在《汽化与液化》这一课的教学中，教师可以创设良好的教学情境，
引导学生去思考日常生活中常见的现象，如“在炎热的夏日往地上洒水，一会儿
水就变干了”、“锅盖上出现的小水滴是从哪里来的？”等，激发学生的求知欲望，让学生带着探究精神来展开科学知识的学习，从而达到提升课堂教学质量的
目的。

又如在《细胞》这节课中的细胞的分化非常抽象，也是细胞多样性的本质原因。

结合疫情，设置的情景有：2019-nCoV肺炎疫情期间，临床会根据患者的病情、肺部影像学结果以及患者呼吸道病原核酸检测结果作为判断标准，肺部影像
学早期表现为多发小斑片及间质改变，以肺外带明显。

然后患者经常表现出呼吸
困难，需要吸氧来维持生命。

为什么肺受损，会出现呼吸困难？人类又是如何与
病毒进行战斗的？学生通过观看二次元图解“细胞战斗实录！新冠肺炎原来这样
被治愈的。

”图片中提到最多的是人体的什么结构？并将他们指出来。

通过图片
中提及的抗体细胞，再次巩固细胞的多样性。

提出基本问题：为什么自然界的细
胞具有多样性？
又如《生物的呼吸和呼吸作用》这节课的教学中，可以设置问题情境驱动学
生自主阅读通过学生自我体验的方式：请你深吸一口气，仔细感受后思考：你认
为呼吸需要哪些结构参与？让一个学生到黑板上将准备好的图片贴在相应位置，
其他学生在任务单上呼吸系统相应位置书写相应结构的名称，再由学生相互质疑、补充之后。

教师设置生活中常见的问题：1）感冒时鼻堵住后，用口呼吸，你是
否感受到嗓子很干，为什么？2）学校食堂经常有这样的提示：安静就餐，你认
为有道理吗？3）感冒后有时咳嗽会有痰液，可能哪个结构发炎了？4）肺是人体
最重要的呼吸器官，你认为肺部有有哪些结构与之功能相适应？带着上述问题，
布置自主阅读任务，通过学生回答、相互质疑、补充，教师及时归纳：鼻、咽、喉、气管、支气管是气体的通道，称为呼吸道；肺是气体交换的场所，是最重要的呼吸器官。

它们共同组成人体的呼吸系统。

呼吸系统对于我们所有人来说都特别重要，我们应当保护好我们的呼吸器官，杜绝一些不良的生活习惯，比如—抽烟。

方式充分考虑了学生的认知规律，由浅入深，由表及里。

先通过体验和生活实际，初步感知呼吸器官，通过贴图、标注、质疑等方式加深学生的印象；再通过设置学生亲身体验的问题进行自主阅读，让学生带着问题去学习，解决生活中的实际问题，在获得知识的过程中学生的情感获得认同，科学的本质得到了充分的体现，科学的思维获得了激发，生命观念和社会责任的意识得到了培养。

1.
引导学生形成正确的科学观
在新课程改革的背景下，培养学生形成正确的科学观是最终的教学目标，同时也是高效课堂的教学目标。

在初中科学课堂教学中，引导学生形成正确的价值观和科学观，让学生站在科学的角度去看待问题，深化他们对科学内涵的理解，从而提高初中生的科学精神，促使初中生未来可以成为高素质的人才。

因此，教师要重视高效课堂的教学目标，帮助学生形成正确的科学观，培养学生养成良好的学习态度，进而实现学生科学素养的提升[3]。

课程标准关于“科学观念”的说明如下：“科学观念”是从学课视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是科学概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从科学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

例如，在研究“环境的污染”这一课题时，教师可以改变传统的教学模式，运用多样化的教学手段，开展丰富的教学活动，如将学生进行分组，开展小组调查活动，让学生自主进行材料的收集和讨论，最后由组长来整理发表。

这样，不仅能够培养学生的自主学习能力，增强了学生之间的交流和沟通，还可以促使学生养成爱护环境的良好行为，端正学生的生活态度，从而提高学生的环境保护意识，使他们可以具备较高的科学素养，以此来促进高效课堂的发展和进步。

提升科学观念，常把科学知识与实践情境进行关联。

为了知识建构的需要，
为了增强学生对科学的亲切感，为了提高学生运用知识解决问题的能力，我们的
教学应走进学生的生活，这是当今世界理科教育改革的趋向，也是我国新课程的
目标之一。

课程改革要求教育应当十分关注学生的生活经验，紧密联系学生的生
活实际，拉近学生与生活之间的距离。

例如，在“液体压强与流速的关系”教学中，教材是基于气体压强和流速的关系研究之后举例：两艘船如果靠的太近可能会发生
碰撞事件。

这一环节教师普遍通过让学生观看动画就草草的得出液体压强与流速
之间的关系。

我们可以简易的增加一个如图1实验：在较大的水槽中放入两艘纸船，然后用较大的注射针筒在两船之间注水，最终两艘纸船碰撞在一起。

通过
“+实验”，以简易的模拟实验实现了以小见大，直观形象的解决了没有真实验
的尴尬，让纸上谈兵变得有理有据，也强调了实事求是的精神。

再如在液体能够
传播声音的教学中，教师通常会提到我们在岸上拍手水中的鱼能听到声音。

学生
虽然感兴趣但是由于课堂条件的限制我们难以情景再现，但是我们可以通过“加”实验逆向操作，我们可以把电子闹钟用密封塑料袋套好沉入水中，最后我们也能
听到声音。

在大气压的教学中，我们可以通过演示马德堡半球实验证明大气压存在并且很大。

一方面该演示仪器过于笨重，另一方面学校数
量较少造成时间冲突，最重要的一点是该实验的学生人数参与度不够。

教师可以在此基础上增加如图3“小马德堡半球”实验，拿两个塑料挂钩模
拟马德堡半球，挤掉里面的空气，用水湿润紧密贴合再一起很难分开，让空气进
去之后又很容易分开。

这样的细节处理真正让每个学生都能够参与到实验当中来，在实验中寻找答案。

在内燃机的教学中，都知道内燃机的工作原理是把化学能转化内能，内能转化为机械能。

这个教学片段我们的传统教学一直停留
在图片讲解结合视频播放。

很少有教师通过实验的方法加以演示。

如果我们利用注射器和打火机按照如图4所示组合，然后再用酒精棉再注射器内
壁涂上酒精，通过按下打火机点火装置最终把活塞冲出去，这样的效果会很直观
很震撼，让学生真实体会到化学能能转化为机械能，从而对内燃机的工作原理有一个深刻的理解。

是把化学能转化为机械能。

结语：在新课程改革的形式下，初中教学逐渐开始应用“高效课堂”的教学模式，极大程度地改善了教学问题，提升了初中科学教学的效率和质量。

高效课堂的构建需要涉及的方面有很多，例如教师、学生、教学环境及教学器材等，需要教师进行长期的探索和分析，从而寻找出有效的高效课堂教学策略。

因此，在初中科学教学中，教师要根据实际的教学情况，在已有的教学思路上进行改善，不断优化初中科学教学的课程体系，解决影响课堂质量的问题，从而更好地提高教学质量，促使高效课堂能够实现进一步的发展。

参考文献：
[1]杨松耀.“经验之塔”在初中科学课堂教学中的应用与研究[D].杭州师范大学,2017.
[2]郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].浙江师范大学,2013.
[3]何兴会.初中物理教学中导学案与多媒体教学的整合研究[D].贵州师范大学,2016.。