读懂一篇课文的标准和方法

读懂一篇课文的标准和方法
所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规律上去看，应达到７个标准：①识字理词，即认识字，理解字词的含义。

②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。

③认识结构，即给课文分段和概括段落大意。

④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。

⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。

⑥体味技法，即文章的写作特点。

弄清了读懂一篇课文的"标准"，下面就是"读"的方法问题了。

应做到"三读"：
一、初读课文，整体认识。

拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。

这是对课文初步的整体认识。

二、细读课文，局部认识。

这个"局部"，指对课文字词句段的认识。

如何去做呢？应分三步走：
①理解字词。

通过查字典、词典，认识生字，理解字词的含义。

所谓"字词的含义"指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。

要联系上下文去看，才能理解它的含义。

②读懂句子。

指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。

在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句。

③弄清结构。

通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。

为此，这里我们主要要掌握常见的５种分段法：ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。

ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。

ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。

ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。

ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。

关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。

分段以后，用简明扼要的话说明每段的主要意思，就是归纳段意。

这实际上就是把整篇课文概括成一个简单的提纲。

这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。

归纳段意的要求
归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能啰嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。

归纳段意的方法
1、摘句法。

把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。

这种方法，适用于有中心句的段落。

2、归并法。

先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。

3、取舍法。

一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

4、借助法。

就是借助段的结构特点进行归纳。

如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

三、精读课文，回到整体。

在局部认识的基础上，我们再精读课文。

所谓"精读"，既指细心地读，又指有重点地读。

这一遍读课文，要做到三点，从而从整体上认识课文：
①抓住课文的主要内容。

方法一：段意合并法。

段落大意概括了一段的主要内容。

把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。

这是最常用的方法。

用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。

2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

方法二：要素串连法。

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。

把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。

方法三：问题概括法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。

读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

②领会文章的中心思想。

题目：文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。

有些作者往往把中心思想体现在题目上。

文章的开头：文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者知作者的写作目的，加深对文章的理解。

要学会从文章的开头找中心的方法。

过渡句、段：有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。

结尾：文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。

也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。

根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。

语言表达
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。

作者把中心思想放在人物的语言中表达。

因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。

抒情部分
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。

文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次，这个反复部分一般就是中心句。

重点句、段
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。

③分析文章的写作特点。

文章的写作特点，指文章通过语言文字，用什么技法去表达中心思想的。

在这方面，适合于小学生用的方法有两个：ａ、借鉴法。

就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析，从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文，通过联想、对比、对照去认识。

ｂ、读写例话法。

我们学了读写例话之后，可用从读写例话中学到的读写知识和技能，去分析课文的写作特点。