带上她的眼睛教学设计教案

23、带上她的眼睛
教学目标:
1.知识与能力: 了解与认识科幻小说文体。

掌握其一般特点。

2.过程与方法 : 通过课外阅读以及与同学交流的方式积累相关知识。

3.情感、态度与价值观: 接触并学习对未知事物充满探索与求知的精神。

教学重点：掌握科幻小说这种文体的一般特点, 体会文章主人公丰富的思想感情。

教学难点: 体会文章多样的表现手法。

教学方法: 自主、合作、探究
教课课时: 1课时
第一课时
教学过程:
一、导入新课
二、出示有关科幻题材的图片: 同学们, 相信你们或多或少从各种渠道了解到一些科幻方面的知识, 有没有人愿意向大家分享你所获取的知识呢, 很好, 今天, 老师就带着大家来学习作家刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》, 看看他笔下的科幻又有着怎样神奇的魅力。

三、夯实基础
（一）字词过关
点缀．（zhuì）漫．步（màn）迟钝．（dùn）闲暇．（xiá）凸．现（tū）
拍摄．（shè）合拢．（lǒng）吟．唱（yín）心有灵犀．（xī）人口蔚．蓝（wèi）
词语解释
（1）点缀: 加以衬托或装饰, 使原有事物更加美好。

（2）漫步：没有目的, 悠闲走动。

（3）迟钝：思想、感官、行动等反应慢, 不灵敏。

（4）闲暇: 泛指闲空；没有事的时候。

（5）凸现: 突出地呈现出来。

（6）蔚蓝: 像晴朗天空的颜色。

（7）合拢：包围, 围拢；合在一起, 闭合；收拢, 汇集。

（8）吟唱: 吟咏歌唱。

（9）不期而至: 事先没有约定而意外到来。

（10）心有灵犀：灵犀：旧说犀牛是灵兽, 它的角中有白纹如线, 贯通两端, 感应灵异。

指双方心意相通, 对于彼此的意蕴都心领神会。

比喻恋爱着的双方心心相印。

现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

（11）天涯海角：形容极远的地方, 或相隔极远。

（二）作者简介
刘慈欣, 男, 汉族, 1963年6月出生, 1985年10月参加工作, 山西阳泉人, 本科学历, 高级工程师, 科幻作家, 中国作协会员, 山西省作协会员, 阳泉市作协副主席, 中国科幻小
说代表作家之一。

代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等, 中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。

其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作, 将中国科幻推上了世界的高度。

（三）背景介绍
这是科幻小说作家刘慈欣创作的一部科幻小说, 这部小说曾荣获1999年第十一届中国科幻银河奖一等奖, 小说以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法, 在科幻小说中熠熠生辉。

三、整体感知
1.文中的“我”是一个怎样的形象的人？
明确: “我”是广大宇航工作者中的一员, 也是未来世界里, 只忙碌于工作的劳动者中的一员。

这样的“我”有着这类人的共性—在工作压力下疯狂追逐—“连续工作了两个多月”, 内心却孤独麻木—“我孤独寂寞的精神沙漠”；而“我”也有着属于“我”的性情—还能休假, 能做自愿者, 能尽量满足“她”的要求, 在“她”伤心时会自责自省, 会猜测好奇, 寻求答案。

而“我”的转变, 由对自然的漠然, 到感觉的复苏；由对“她”的厌烦, 到对“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作, 到用欣赏的眼睛看着脚下的地球。

这些, 都是“我”人性的回归。

便不防揣测, 作者对于“我”, 寄托着厚望, 没有沉溺于工作, 重新以新的视角看探世界, 便带有了一种希望。

“我”是一个有缺点的人物, 如在“她”的不断要求里感到不胜其烦, 在工作中又屏蔽对自然的触角；也是一个有优点的人, 又如, 会好心带上“她”的眼睛, 也认真地感受她的感受, 会在得知真相时“发疯似地跑上楼”。

“我”, 是一个在退步, 又在进步的有血有肉的“真实”的存在。

2、文中的主任在文中又起到了什么作用？
答：仅仅出现两次的主任, 也有着值得一说的地方。

他对小说的作用更多的表现在结构上。

他是给“我”“她”的眼睛的人, 对于“我”的好奇, 他只是“脸色很阴沉”, 而这些恰恰显示了“她”身份的不凡, 和导引出“我”的好奇。

而小说末, 他“眼睛还看着屏幕”, 预料到“我”已经得知真相, 和最后一锤定音的确定, 都推动着故事的进展。

同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定, 但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。

四、合作探究
1.这篇文章是一篇科幻小说, 富于想象和夸张, 文章的开头部分哪些内容体现了这一点？明确: 这里面的“我”是一位“连续工作了两个多月”的航天工作者, 要去渡假, 主任却让我带上一双眼睛, 而且它的主人是一位穿着肥大的太空服, 还有一支失重的铅笔飘在空中。

这一切都让人新鲜, 让人好奇, 这正是科幻作品的神奇之处。

2.根据文中的叙述, 这种眼睛的神奇之处是什么？
明确: 这种眼睛是一种传感眼镜, 它可以把看到的图像由超高频信息波发射出去, 远方戴有同样传感眼镜的人可以接收得到, 这样他就可以看到地球上的一切, 同时还具备发射触觉和味觉的功能。

3.眼睛的主人通过哪些途径感受到草原之美？她流露出怎样的情绪？又为什么会有这种情绪呢？
明确：眼睛的主人通过眼睛传感器看到了草原上美丽的花儿, 闻到了优美的花香, 感受到了溪水的清凉, 抚摸着凉爽的草原之风。

这一切都让她惊喜、兴奋, 感叹不已, 因为她长期待在封闭的飞船里, 感受不到生命的律动, 所以一见到草原中勃发的生命, 自然是兴奋不已。

4.对于美丽的草原夜色, 眼睛的主人得情绪又有哪些表现？
明确: 半夜喊醒我一起看草原月亮, 在欣赏到月光下的草原的沉静后情不自禁哼起了《月光》曲子。

第二天下雨了, 还叹息不能看到草原日出。

这一切都体现出了眼睛主人对美丽草原的留恋, 对悠闲、恬淡的生活的向往。

5.面对我的提问, 眼睛主人并没有回答, 而是轻轻地哼起《月光》这首曲子, 这里面有什么深意吗？
明确: 眼睛主人之所以要看月亮, 因为“落日六号”
飞船失事, 她被困地底, 看不到星星和月亮, 生活孤寂, 内心落寞, 所以渴望光明, 珍惜生命, 珍爱时光。

面对我的提问, 她没有直接回答, 实际上已经在行文作出了暗示, 为下文我知道真相作下铺垫。

6.“在我的意识深处, 也有一棵小小的种子留了下来”, 这句话中的“种子”是什么？
明确：这颗“种子”是女孩种下的, 她对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱让我心生感动, 也影响着我去热爱自然, 享受生活。

7.“我”为什么要努力寻找她？
明确：“我”在“她”的请求下, “我”赏花看草, 玩水观月, 感受“她”的感受, 也找回了一些“我”被“灰色的生活”“磨钝了”的“感觉”。

“我”的转变, “我”由对自然的漠然, 到感觉的复苏, 一切得益于“她”的感染, 所以, “我”非常渴望找到她。

五、写法借鉴
1.两线交织, 行文生动。

以“我”的经历见闻转变为主线, 以“她”的故事回述为暗线。

时间一个向前发展, 一个往后推移, 又同在最后交叉融合回到同一平面。

故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始终萦绕脑际, “她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱, “我”得知真相的无能为力, “她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择, 和“我”最后在繁忙的地球生活里做出无关工作的俯身。

而就是在这样的情节发展中, 人物形象也得到最大限度的突显。

2.方法多样, 描写生动。

对“我”的性格刻画, 多是从对“我”的心理描写和语言描写, 我毫不介意带上女孩的眼睛, 表现出我豪爽的性格, 却也因此缺乏耐心, 而女孩无意中却成为我的老师, 教会“我”“某种说不清楚的东西”, 让“我眼中的世界会与以前有所不同”, “我”的转变表明我的心地善良, 只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气, 失去了很多美好的东西。

“我”与女孩之间性格的对比, 凸显出文章主题, 呼唤人们关注生活, 回归最本真的美好。

六、总结全文
小说中的“我”和“小姑娘”都是宇航员, 所不同的是“我”在浩瀚的太空工作, 可以有很多的机会回到地球家园度假, 而小姑娘则被围困在地心, 永远被封闭。

表面看上去, 是小姑娘被围困了, 然而实则是“我”被围困了。

“小姑娘”是“我”的一部分, 是“我”内心最隐秘的呼唤, 是“我”的灵魂所在之处。

与其说“小姑娘”被围困在地心, 不如说“我”的内心被时代的浮躁给封闭了, 比起肉体被隔离, 心灵的封闭要残酷的多。

板书设计
带上她的眼睛
一、开始草原之美
二、感受草原之美
三、体会月色轻柔
四、插叙飞船失事
五、表达思念之情
教学反思。