《口语交际：讲历史人物故事》教案

《口语交际：讲历史人物故事》教案
教学目标
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

教学重难点
1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

教学准备
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；准备一段学生讲故事的精彩视频
教学课时
1课时
教学过程
板块一猜人物，导课题，明要求
1.谈话激趣：同学们，西门豹治邺、王戎不取道旁李，还有匡衡凿壁偷光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。

下面，我们来玩一个游戏——根据描述猜历史人物。

2.出示描述文字，学生猜历史人物。

●他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。

他从页页诗篇走来，酒入豪肠，
三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。

（李白）
●围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读你；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中
读你。

你是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；你是一部无字的书，演绎着关
于智慧的不老传说。

（孙膑）
●他出身贫寒，自幼随父亲学习诗文书画。

他的创作题材广泛，山水、花鸟、走兽、
人物、历史、神话，无不落笔有神。

他的奔马几乎成了“现代中国画”的象征和
标志。

（徐悲鸿）
3.引入话题：三个人物都没能难倒博览群书的同学们，你们真是一群可爱的小书虫！这节口语交际课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学
听。

（课件出示话题：讲历史人物故事）我们的口号是：“班级故事会，人人都参与！”（课件出示口号，教师板书话题）
【设计意图】上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。

同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。

板块二解难点，定对策，做卡片
1.检查课前，做好准备：同学们，课前老师让你们选择一个最喜欢的历史人物故事，并且多次朗读，将故事读懂，你们做到了吗？
2.采访学生，聚焦难点。

（1）教师采访学生：“如果邀请你在公共场合讲一个故事，你最担心的问题是什么？”引导学生畅所欲言，真实地说出自己的担忧。

（2）梳理采访结果。

小结：通过采访，老师发现同学们的担心主要是怕忘词、想不起故事信息。

今天，我们着重来解决这一问题。

3.齐心协力，商议对策。

（1）引导交流：请同学们说说有什么好点子可以解决“怕忘词、想不起故事信息”这些问题。

（指名班上有演讲经验的同学说一说）
（2）教师引导：为了避免想不起故事信息，可以将重要信息记录在小卡片上。

（3）小组讨论：小卡片上可以写上哪些信息？
学生交流，教师相机梳理：
①可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲述时有顺序、有重点。

②可以预设听众有疑惑的地方，例如：故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，或不太理解的地方等。

4.制作卡片：同学们，多好的小技巧！事不宜迟，赶紧开始为自己要讲的故事制作一张小卡片吧！
【设计意图】通过采访的方式了解学生讲故事的难处，以学定教，顺学而导。

之后，通过学生互动交流的方式自主解决这个难题，疑难从学生中来，最终由学生自己解决，培养了学生独立思考、解决问题的能力。

制作小卡片，记录重要信息，为学生顺利地讲述故
事提供了实实在在的帮助。

板块三看视频，明方法，练讲述
1.观看视频，总结方法。

（1）同学们，小卡片制作好了吗？有了他人的经验分享，你们的故事一定会讲得更精彩！接下来让我们一同欣赏一段讲故事比赛视频，看看这位“故事大王”的表演会给我们带来哪些成功的经验。

（课件播放讲故事比赛视频）
（2）学生交流评价或建议。

预设1：他在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。

预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。

预设3：他的表情也是在变化的。

……
（3）教师根据学生的评价提取关键信息。

①语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。

②通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐。

③还可以加上恰当的动作，传递故事中的信息。

2.引导学生制订活动的评价标准，整理成“点赞卡”。

讲述清楚、完整，表达流畅。

☆
语气、语速恰当。

☆
动作、表情自然。

☆
恰当使用卡片。

☆
能作必要的补充说明。

☆
3.学生细读自己准备的故事，琢磨、练习语气、动作、表情。

同学们太棒了！你们都能虚心学习其他同学的长处，这就是最好的学习态度。

那我们在讲故事的时候应该用什么样的语气？还可以做哪些动作和表情吸引听众？请再次细读故事，琢磨讲故事时的语气、动作、表情，可以练一练哟！
【设计意图】借助优秀学生的经验，促进学生的相互学习，这种建立在平等关系中的
交流更能发挥实际的指导作用。

根据学生讨论制订的评价标准整理成“点赞卡”，别出心裁，可以帮助学生在后续的交际活动中发现其他同学的亮点，进行适时评价。

板块四讲故事，互评议，再练习
1.个别练讲，点拨引导。

（1）请1～2名讲故事能力较强的学生讲故事。

其他学生认真倾听，关注讲述者各方面的表现。

（2）生生互动：学生可以举“点赞卡”肯定优点，说一说点赞的理由。

（3）师生互动：教师针对学生的不足进行示范。

①人物对话的语气要体现其性格或身份，如，名医扁鹊替人诊治时，说话语气应该语重心长；刘备邀请诸葛亮出山时，语气应该诚恳谦逊。

②动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。

2.小组合作，互动交流。

（1）同学们，现在我们来展开小组合作，向小伙伴讲述自己喜欢的历史人物故事。

讲故事时既要讲清楚故事情节，又要适当使用肢体语言，恰当运用语气和表情。

倾听的同学要能根据同学的讲述提出自己的合理建议，还要多向同学学习讲故事的好方法。

（2）教师巡视，引导各组推选需要锻炼的同学进行讲述，发动组员帮助该同学进行改进，做好讲述准备。

3.班级展示，相互评议。

各小组推荐代表讲述故事。

教师引导讲述者与同学互动交流，提问：
（1）同学们喜不喜欢这个故事？如果喜欢，可以举“点赞卡”支持。

（2）你们有没有听明白？还有什么要问的吗？对本次讲述还有什么建议？
4.课外延伸，巩固方法。

请学生回家后把故事讲给家人听，并请家人帮忙，将自己讲述历史人物故事的过程录成视频，自己欣赏并为自己评议。

【设计意图】指名讲历史人物故事，不仅为学生提供了展示的平台，更为其他同学提供了评议交流的对象，在互动中共同提升表达能力。

课堂是有限的，不能为每一个学生提供上台表演的机会，视频录制的形式，弥补了这种遗憾，更为学生提供了自我完善的机会。

板书设计
讲述清楚、完整，表达流畅。

☆
语气、语速恰当。

☆
动作、表情自然。

☆
恰当使用卡片。

☆
能作必要的补充说明。

☆
教学反思
经典的历史人物故事，历经千百年仍广为流传。

这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”。

有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。

一、二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。

三年级要求把故事讲得吸引人。

本次讲故事则明确提出“用卡片提示讲述内容，使用恰当的语气和肢体语言”，旨在逐渐实现把故事讲述生动、不遗漏重要信息的目标。

1.关注学生，以人为本，提升表达能力。

新课标提倡要关注学生，把课堂还给学生。

在教学中我为学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，无论是课前准备，还是课中的引导，一切从学生学习的实际需要出发，时时注重激发学生自主学习的意识，培养学生敢说会说、善听善思的能力，引导学生不断提高口语交际的水平和素养。

2.互动评价，相互学习，悦纳他人建议。

在讲故事环节，我多次引导学生互动评议，请讲述者问问听众喜不喜欢自己讲的故事，听明白没有，还有什么建议，请听众举“点赞卡”进行评价并提出自己的建议。

在互动评价中，让学生意识到相互学习、悦纳他人建议的重要性。

配套习题
一、积累与运用。

(44分)
(一)结合句子,读拼音,写字词。

(6分)
(二)选择题。

(20分,第5、6题各4分,其余的每小题3分)
1.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是()
A.王戎．(yóng)巫．婆(wū)开凿．(zuó)
B.键．盘(jiàn) 唯．一(wéi) 灌溉．(gài)
C.热敷．(fū) 磕．头(kā) 拜．见(bài)
D.骨髓．(suí) 药剂．(qí) 皮肤．(fū)
2.《王戎不取道旁李》选自()
A.“四书”“五经”
B.《论语》
C.《史记》
D.《世说新语》
3.下列词语中不是描写人物外貌的一项是()
A.垂头丧气
B.相貌堂堂
C.明眸皓齿
D.眉清目秀
4.下列句子中,描写人物的方法与其他三项不同的一项是()
A.官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

B.他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。

C.在等待结果的时候,他的心里打起鼓来,他害怕自己又没通过面试。

D.扁鹊老远望见蔡桓侯,只看了几眼,就掉头跑了。

5.从《故事二则》中我认识了下列人物:()的飞卫,()的纪昌,()的蔡桓侯和()的扁鹊。

A.固执己见,讳疾忌医
B.堪称名师,教导有方
C.医德高尚,医术高明
D.虚心认真,勤奋踏实
6.读句子,给加点词语选择恰当的意思。

A.好看,美观
B.出色,精彩
(1)河神是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮
．．的姑娘。

()
(2)转瞬之间,孙大伟一个漂亮
．．的抢断,将篮球运到对方半场。

()
A.使开始
B.使行动起来
C.使机器运转
(3)西门豹发动
．．老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。

()
(4)解放军向敌人发动
．．了全面的攻势。

()
(三)按要求写句子。

(9分)
1.把下面的句子改为转述句。

扁鹊对蔡桓侯说:“您的病已经发展到皮肉之间了,要是不治还会加深。

”
2.照样子,在不改变句子意思的前提下把句子写简练。

例:蔡桓侯觉得奇怪,派人去问他:“扁鹊,你为什么一声不响就跑掉了?”
蔡桓侯派人问扁鹊,他为什么不说话就跑掉了。

(1)西门豹到了那个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷来,问他是怎么回事。

(2)她的歌声是那么优美动听,林中的鸟儿为她和声,天上的云朵仿佛也被吸引住了,停在空中静静地聆听着她的歌声。

(四)课文内容回顾。

(6分)
1.王戎七岁,尝与诸小儿游。

看道边李树,诸儿,唯戎不动。

人问之,答曰:“树在道边而,此必。

”取之,。

2.西门豹到了邺后,看到此地十分荒凉,先,然后惩治,最后兴修,造福人民。

从中可以看出西门豹是一个、的人。

(五)语言表达。

(3分)
从你读过的书里,挑选一本自己喜欢的推荐给同学。

我推荐的书是《》,推荐理由:
二、阅读与感受。

(26分)
(一)课内阅读我最棒。

(10分)
西门豹问:“那么漳河发过大水没有呢?”
老大爷说:“没有发过。

倒是夏天雨水少,年年干旱。

”
西门豹说:“这样说来,河神还真灵啊。

下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。

”
到了河神娶媳妇的日子,漳河边上站满了老百姓。

西门豹带着卫士,真的来了,巫婆和官绅急忙迎接。

那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

1.选文第4自然段中的“真的来了”和上文的哪句话相照应?用“”画出来。

(2分)
2.实际上,邺地没有,反而,这就说明。

(3分)
3.用“”画出描写巫婆的句子,读一读,你从中体会到什么?(5分)
(二)课外阅读我能行。

(16分)
少年白居易
白居易初到长安,拜访大诗人顾况。

见到这位白发苍苍、大名鼎鼎的诗人,白居易走上前去毕恭毕敬地行礼,并送上诗稿请顾况指教。

顾况打开诗卷,见上面工整地写着“白居易”三个字。

他打量着这位闯上门来的陌生少年,捋了捋胡须,笑着说:“长安米贵,白居不易啊!”
顾老先生拿白居易的名字,开了个小小的玩笑,同时也是告诉年轻人,京城不是个混饭吃的地方。

顾况慢慢地打开白居易送上的诗卷,仔细看着,突然眼睛一亮,轻声吟诵起来:“离离原上草,一岁一枯荣。

野火烧不尽,春风吹又生……”多美的诗句呀,真可谓字字含真情,句句有余味,既表现了野草生命力的
旺盛,字里行间更洋溢着少年蓬勃的朝气和奋斗的精神。

“好诗!好诗!”顾况连连叫好,走过去拉住白居易的手说,“你小小年纪,有这样的志向,这等的才华,在长安定能大有作为!”
1.摘抄短文中的四个成语:、、、。

(2分)
2.顾况提“长安米贵,白居不易”的用意是()(3分)
A.提醒白居易长安的大米很贵,在这儿住需要花更多的费用。

B.提醒白居易长安城人才济济,没有真才实学在这儿很难立足。

3.让顾况眼前一亮的诗句好在哪里?用“”画出相关句子。

这几句话应该用的语气来读。

(3分)
4.最能体现野草生命力旺盛的诗句是“,”。

(4分)
5.你还读过白居易的哪些古诗?请写出两首诗的名字。

(4分)
三、习作。

(30分)
同学们,你一定经历过不少事情,有愉快的,有难过的,有令你感到委屈的……请选择其中的一件写下来吧!以“令我的一件事”为题,注意写作之前先把题目补充完整。

要求:语句通顺,意思清楚,400字左右。

答案：
一、(一)派豹淹求饶诸多娶媳妇
干旱
(二)1.B2.D3.A4.C5.B D A C
6.(1)A(2)B(3)B(4)A
(三)1.扁鹊对蔡桓侯说,蔡桓侯的病已经发展到皮肉之间了,要是不治还会加深。

2.示例:(1)西门豹看到那个地方很荒凉,找老大爷询问情况。

(2)她的歌声优美动听,把鸟儿和云朵都吸引住了。

(四)1.多子折枝竞走取之多子苦李信然
2.问清原因巫婆和官绅水利破除迷信为人民造福
(五)示例:青铜葵花作品叙事简洁流畅,文字纯净唯美,意境高雅,字里行间充满着真情,读之令人难忘。

二、(一)1.下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。

2.发过大水年年干旱给河神娶媳妇是骗局
3.那巫婆已经七十多岁了,背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

当地人们很迷信,很多人相信巫婆。

(二)1.白发苍苍毕恭毕敬大名鼎鼎大有作为
2.B
3.多美的诗句呀,真可谓字字含真情,句句有余味,既表现了野草生命力的旺盛,字里行间更洋溢着少年蓬勃的朝气和奋斗的精神。

赞赏
4.野火烧不尽春风吹又生
5.示例:《大林寺桃花》《暮江吟》
三、习作指导:1.选择记忆深刻的事情作为本次习作的素材,根据事情把题目补充完整。

2.写清楚事情的过程,在描写事情时,重点突出自己心情的变化。

3.在习作的结尾抒发真情实感。