初中化学个人的研修日志

初中化学个⼈的研修⽇志
初中化学个⼈的研修⽇志范⽂（精选5篇）
在⽣活、⼯作和学习中，⼤家对各类⽇志都很熟悉吧，不如趁现在好好写⼀篇⽇志。

那么你真的懂得怎么写⽇志吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的初中化学个⼈的研修⽇志范⽂（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

初中化学个⼈的研修⽇志1
通过这段时间的⽹络研修，深感新课标下化学知识、教学⽅法、学⽣个⼈与过去相⽐有了很⼤的变化。

化学知识与现代⽣活科技联系更加密切，教学理念要更新，由过去教知识改为教学⽣学习获得知识的⽅法，教学⽅法与现代科技相结合，灵活⾼效提⾼教师的授课⽔平。

再研读新课程标准和⾼中新化学教材，我发现⾃⼰在教学中存在许多不⾜，觉得在今后的教学中，应把握好以下⼏点。

⼀、正确把握新课程标准和要求
新课程标准的教学要求是螺旋式上升的，不是在知识⾸次出现时就要求学⽣⼀下⼦全部达到的。

新课程标准在强化双基的同时，还重视过程与⽅法，情感态度和价值观的培养。

不追求知识体系的严密完整，以⽣产⽣活中的重要物质⼊⼿，引导学⽣关注⽣活，关注社会热点，培养学⽣科学发展观和对社会的责任⼼和使命感，引导学⽣学会合作、探究、交流、表达。

⼆、初、⾼中教材、必修与选修教材知识的衔接
1、初⾼中教材知识的衔接主要是内容的补充，知识的加深、完善、计算内容和⽅法三个⽅⾯的衔接。

2、必修与选修教材的衔接。

⾼⼀化学必修1和必修2在各⽅⾯的知识都作“蜻蜓点⽔”似的介绍，为⾼⼆各选修模块留下许多知识和能⼒的“接⼝”，那么，选修模块中安排了哪些知识？难度有多⼤？也是必需了解的。

否则，容易造成随意拓宽、加深，本应在选修模块中学习的内容，在必修时“⼀杠⼦插到底”，加重了学⽣负担。

由于受课时限制，实际上也不可能讲得很清楚，甚⾄出现前⾯所述讲得越多，接受得越少（课时不⾜），好像讲得越清楚，学⽣实际越不明⽩尴尬局⾯。

⽐如氧化—还原反应，必修1要求较低，对于氧化剂氧化能⼒，还原剂还原能⼒的⽐较，复杂氧化—还原反应的配平，有关复杂计算等应在选修课程中让学习能⼒强，对化学学习兴趣浓厚的学⽣进⼀步学习。

再如离⼦⽅程式的书写，由于必修1中对强电解质和弱电解质等内容没有涉及，所以要求也是较低的。

只要求学会强酸与强碱的离⼦反应⽅程式，较难的也就是硫酸与氢氧化钡的反应。

如果把以往很复杂的离⼦反应让学⽣训练，其结果只能是适得其反，学⽣被搞糊涂。

三、⾛出化学多媒体教学的误区
随着现代教育技术的发展，利⽤多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被⼴泛地应⽤。

这种教育技术的优势是传统教学⼿段所⽆法⽐拟的。

它具有传统教学⼿段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师⽣的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从⽽能更容易达到教学⽬的，使学⽣在愉快、轻松的环境中获得知识。

因此多媒体辅助教学教学逐渐成为⽬前教学技术⼿段的主流之⼀。

四、重视实验培养能⼒
化学是⼀门以实验为基础的科学，课本上的实验有三类：演⽰实验、学⽣实验、家庭⼩实验。

演⽰实验可以培养学⽣的观察能⼒、思维能⼒，通过分析实验现象，掌握化学知识，同时还能提⾼学⽣实验基本操作的技能。

学⽣实验和家庭⼩试验既可巩固有关知识，⼜可训练学⽣的实验技能，激发学⽣求知的欲望，也有利于培养他们的创新精神。

作为化学教师，⼈⼈都知道化学实验的重要。

但⽬前我校由于经费不⾜，实验室器材和药品严重缺乏；⼜新教材中出现不少新的实验，有的⽆法准备，因⽽有许多演⽰实验和学⽣实验⽆法开出。

另外，现在我校使⽤多媒体设备教学，教师可以下载实验视频。

当前教师的演⽰实验有很多变成了教师放录像，讲实验，学⽣看影像，听实验。

化学实验室有点受⼈冷落。

这样是⽆法达到新课标的要求。

初中化学个⼈的研修⽇志2
1、化学教学设计的基本认识
所谓教学设计，就是运⽤系统科学的⽅法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和⾃⼰的教学观念、风格，运⽤系统的观点和⽅法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进⾏的规划、安排和决策。

教师通过教学设计，将⾃⼰对化学课程标准的理解，对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合，做出对教学的整体规划、构想和系统设计，形成⼀种思路，对⼀系列具体的操作层⾯的教学事件做出整体安排，形成⼀个个体现⼀定教育思想观念，具有可操作性的教学⽅案。

2、教学设计的流程
依据学习主体分析，课程标准和教材的分析，进⾏教学⽬标和教学内容的设定。

学习者初始能⼒的分析⼀般包括三个⽅⾯：其⼀，对已具备的知识和技能的分析。

主要是了解学习者是否具备了进⾏新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新的学习的'基础。

其⼆，对技能⽬标的分析。

主要是了解学习者是否已经掌握和部分掌握教学⽬标中要求学习者学会的知识和技能。

其三，对学习者所学内容所持态度的分析。

主要是了解学习者对所学内容所持的态度是否存在偏差和误解
3、教学策略的选择：
学习任务和学习活动的设计。

选择教学内容后，要为实现教学⽬标设计相应的核⼼活动和任务。

任何核⼼学习活动的设计，⾸先要与学习内容相适应，能够承载教学内容的核⼼知识与技能，能够落实教学⽬标。

其次要与学⽣的经验背景相⼀致，具有驱动性，能够吸引学⽣，使其主动参与。

第三，好的学习活动应当具有可⽣成性和价值性，学⽣完成此活动，能够从中激发衍⽣出其他相关的可研究的问题，使学⽣有进⼀步学习的意向。

因此，好的学习活动的设计，应该是以⼀个活动为核⼼的⼀组活动，它们之间有密切的联系，同时⼜是为了达到不同的教学⽬标。

学习活动组织与评价设计。

课堂教学中，尤其是在探究合作的教学⽅式的课堂上，学⽣学习活动的组织设计更是重要。

探究活动是学⽣个体独⽴完成，还是采取⼩组合作的⽅式；合作⼩组是两⼈⼀组，还是四⼈⼀组，组内成员如何构成；⼩组进⾏完探究活动，如何进⾏交流活动，是每个⼩组派代表发⾔，还是学⽣个体⾃愿发⾔；交流活动是⼀个专题进⾏完，再进⾏另⼀个专题，还是每个⼩组把所有的内容依次都汇报完；等等。

这些问题都需要根据具体情况进⾏认真设计。

4、教学过程及效果的评价与反思
教学活动实施后，要针对教学过程及效果进⾏评价与反思活动，这对于教师的成长是⾮常重要的，对于提⾼教师的教学设计能⼒也是⾮常必要的。

教学效果的评价，最关键的是要看每⼀位学⽣在知识与技能、过程与⽅法和情感态度价值观等⽅⾯是否都有提⾼和进步。

同时，教师要在教学设计⽅案中将教学实施的详细情况进⾏记录整理，特别是学⽣的各种活动和各种观点，并且对教学设计的各个环节进⾏反思：教学⽬标的设计是否合理，是否在学⽣的最近发展区内；教学内容和教学情景的设计是否真正做到了基于学⽣的经验，具有基础性、现实性、现代性；学习任何和学习活动的设计是否具有驱动性，吸引学⽣参与，是否探查了学⽣已有的相异知识，了解了学⽣想要探究的问题；学习活动组织和管理形式的设计是否有效；教与学的材料的设计是否充分、适合等。

5、初中化学新课程教学设计
综合⽽⾔，现代教学设计更加重视学⽣的发展需要、学习规律及⼼理特点，教学⽬标要求多元化；教学内容既要注重结构化，突出有意义的联系，⼜要关注学⽣经验和社会⽣活实际；教学过程则倡导以问题和任务为驱动、以⾃主探究、合作学习为主要形式的建构过程和学习活动；教学评价应与教学过程有机整合，采取促进学⽣发展的多样化评价策略。

初中化学个⼈的研修⽇志3
通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树⽴“以学⽣为本”的教学理念，运⽤新的教学⼿段激发学⽣主动求知的欲望，激发学⽣练习的兴趣，对于教学中存在⼀些问题在此也作了个总结，于同⾏交流。

⼀、让学⽣做好笔记相当重要。

现在所使⽤的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学⽣学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充很多知识，所以让学⽣做好笔记，把各知识点进⾏完善是很有必要的，⽽且，有了笔记，对学⽣课后的巩固、复习也相当重要，否则，学⽣连⼀些基本的题⽬都没法解答。

⼆、注重基础知识的记忆。

有⼈说化学是理科中最简单的⼀个学科，可我认为化学是理科，却⼜像⽂科，要记忆的东西特别多，如：元素符号、原⼦团、化合价、离⼦符号、化学式、化学⽅程式，还有很多概念、定义、规律、原理等，这些知识在上新课的时候，逐渐向学⽣介绍，⼀段时间后，再进⾏归纳、⼩结，让学⽣读、写，让学⽣记，给学⽣听写。

特别是化学⽅程式在会考中占有⼀定⽐例，要求学⽣必须过关。

三、根据教材和学⽣实际选择教学⽅法。

要搞好教学光凭⾃⼰的⼯作热情是远远不够的，对于很多学⽣来说，上课⼀听就明⽩，课后却糊涂，做练习题时，⼼中没有⼀点底，也有⼈反映说每节课的内容多，上得有些快。

可我⼀想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。

问题出在哪⼉呢？后来，通过对学⽣的调查发现，很多学⽣只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，学⽣觉得记不了，更不要说综合运⽤了，这样，学⽣就产⽣了畏难情绪，感到要学好化学好难。

针对这些情况，我采取了以下措施：
（⼀）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。

（⼆）⽤综合对⽐法，对知识进⾏总结，融会贯通，揭⽰规律。

⽐如在学完实验室制氧⽓和⼆氧化碳后，把实验室制取这两种⽓体的药品，原理、装置、步骤、收集⽅法、检验的⽅法、验满的⽅法，注意事项进⾏对⽐。

（三）针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了⼜没有收获的⼼理。

我专门安排时间，让他们记忆，复习某部分的知识，然后找⼀些相关的题⽬进⾏练习，结果多数学⽣能很快完成那些题⽬。

这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。

另外，在教学中不要拼命赶进度，否则会造成学⽣“消化不良”。

甚⾄让⼀部分学⽣跟不上，⽽对学好化学失去信⼼。

在教学中，要坚持⾯向全体学⽣，紧跟教材讲课，重视基础知识，不讲难题、偏题。

教法上争取步步到位，让学⽣容易接受和理解，每次测验都注意控制试题的难易程度，让⼤部分学⽣踮⼀踮脚就能摘到桃⼦，充分让学⽣感到学好化学不是⾼不可攀的事情。

初中化学个⼈的研修⽇志4
进过这段时间的研修，虽然我们⽼师都很忙碌、劳累，但也让我收获较多、充实了很多。

同⾏们的经典⽂章、评论。

这种远程学习、交流让我明⽩知识需要积累，经验需要总结，学习+反思=提⾼。

也使我进⼀步感受到“化学”这⼀门学科所蕴含的魅⼒，它的内在的实践探索之美能使学数学的⼈变得更加聪明与深邃。

这种新形式的远程研修，形式新颖、范围⼴泛。

同⾏之间没有了距离，⼤家都在畅所欲⾔，毫⽆顾虑，发表着⾃⼰的见解。

从中我得到了专家们在线研讨的指点，看到了许多优秀的案例。

在新课改中就⾮常强调集体备课，充分做到资源共享。

⽽在远程研修平台上，我得到了⼴泛的教育资源，同时也吸取到了许多优秀⽼师的教学经验。

现将我研修的情况总结如下：
从本次《以易错题为载体培养学⽣严谨的学习态度》专题研修来讲让我学习到了如何来培养学⽣严谨的学习态度：⾸先⽼师本⾝要做表率，作为⽼师来讲要做到：
1、平时需要不断充电。

在这个学习化的社会⾥，不学习就会被淘汰。

作为⽼师，尤其是化学⽼师，更需要在⼯作中不断反思不断总结不断调整，才能进步和成长，⽤深厚的博学来适应⾃⼰的⼯作。

2、业务需要不断拓展。

通过⼏天的研修学习，我找到⾃⼰的差距，认识到⾃⼰的不⾜，进⽽给⾃⼰在各⽅⾯有⼀个教为清晰明确的定位。

对⾃⼰不⾜之处有正对性的加以充实、调整、提⾼。

3、理论必须落实实践。

通过研修学习，接触到许多新的、先进的教育理念，内⼼⽆⽐震撼。

同时感到⾃⼰作为⼀名教师的责任重⼤，必须将这些新的、先进的理念落实到实践中，充分发挥先进理念的价值与意义。

其次，在⽼师的指导下分步培养学⽣严谨的学习态度：
1、指导学⽣建⽴⾃⼰的纠错本。

纠错本的建⽴有助于学⽣平时发现错题及时积累。

2、学⽣把易错题给收集起来。

易错题的收集积累可以让学⽣平时再出现错题或少现错题。

3、让学⽣在学习过程中如何去防⽌出现错题或者少现错题。

4、⽼师再如何组织指导易错题的教学。

5、最终达到培养好学⽣严谨的学习习惯。

同时，在⽇常⼯作中不忘把实践中的⼀些作法上升到理论的⾼度，及时总结，及时与同伴⼀起进步和成长。

初中化学个⼈的研修⽇志5
我认真参加学习本研修课程，通过理论学习、课例分析、专题研讨、等多种形式开展研修活动，围绕聚焦课堂教学，提⾼教学有效性等主题，从解决化学学科教学中的实际问题⼊⼿，⾃⾝的化学教学理论和实践⽔平有了长⾜的提⾼。

⼀、在教学岗位上，坚持学习
我能认真地学习教育理论，在理性认识中丰富⾃我。

我坚持多读书，及时了解国内外课程改⾰信息和动态，特别是校本研修和化学学科教学⽅⾯书籍，通过听公开课、⽰范课等学习组内其他化学教师的教学经验和长处。

通过主题式研修，组内互听互评，结合当前的新课改精神，对知识技能，过程与⽅法，情感态度价值观的确定和评价有了进⼀步的认识，在教学理论⽔平上也有了⼀定的提⾼。

⼆、聚焦课堂教学，提⾼教学有效性
⼀年来，我积极参与学校和学区组织的各种课堂教学活动，并给⾃⼰展⽰的舞台，为教学研究提供载体。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的⾏为等，从反思中提升教学研究⽔平。

三、积极提升⾃⾝专业化⽔平。

总之，校本研修⼯作，是⼀项常做常新、永⽆⽌境的⼯作。

社会在发展，时代在前进，学⽣的特点和问题也在发⽣着不断的变化。

作为有责任感的教育⼯作者，必须以⾼度的敏感性和⾃觉性，及时发现、研究和解决学⽣的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好⼯作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

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