高中生物实验说课比赛

高中生物实验说课比赛
篇一:高中生物经典说课稿
高中生物经典说课稿
各位领导老师好
我今天说课的题目是第单元，第章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

一、说教材的地位和作用
在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。

本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……(对……有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设
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计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。

首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……;其次能力方面，要养成(培养)学生……方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。

三、说教学重点难点:
在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点:本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是……
四、说教法
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。

考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生
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积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法:采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。

分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。

】
五、说学法
俗话说:好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死
记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。

六、说教学过程
一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。

接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放……的图片(内容)，
引出新课(……内容)创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节
第二环节，创设情境，讲授新课
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然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，
向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。

不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。

所以我采用播放……让学生自己通过……的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结
探究性实验的设计原则:1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
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在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。

接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。

之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……
我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。

简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。

严格的说课稿包括以下几个步骤:
1、简析教材，以通过神经系统的调节这一节为例(今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通
过神经系统的调节》。

该内容分两课时教学。

第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神
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经元之间的传递。

第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。

)
2、阐述教法，教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。

教学得法往往是事半功倍。

在撰写说课稿时应简要地说明:?教法的总体构造及依据;?具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;?所用的教具、学具。

这一部分一般几句话带过
3、指导学法
4、教学过程。

这是重点部分，你怎么设计的这堂课，想要怎么对学生讲，都要用简洁的方式把你的教学过程说给老师们听。

特别注意在这一点，不是讲课，是说课。

这也就意味着一些众所周知的知识性内容没有必要像当时在面对学生一样讲的那么仔细。

只需要讲出你的教学思路即可。

要不然时间不够的。

一般说课的时间是10-15分钟。

教学过程要占一大半
5、教学效果分析。

可能出现的教学效果
篇二:高中生物优秀说课稿(共7篇)
篇一:6高中生物优秀说课稿模式(适用于新教材)
各位领导老师好
我今天说课的题目是高中?年级下册选修?专题??中课题??《??》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

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首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已经学习了??，对??有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括??
和??等内容，它的学习也为后面??的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。

本内容包含的一些??知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

教材首先从??入手，先讲了后讲了
通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过??(对??有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.
基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感(德育)三方面确定了如下的教学目标。

首先知识方面，我认为学生应该掌握??，理解??;其次能力方面，要养成(培养)学生??方面的能力;再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，
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树立什么观念等等。

在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲
要求，我制定了本课的重难点:本节课的重点包括??和??两点，而??是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是??
为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，
由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托(在实
验的基础上编写的)，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。

考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主
动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法:采用播放??有关图片、视频等手段对??进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

】
活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。

分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。

】
俗话说:好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、
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总结反思法等方法来学习本课。

分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分?——教学设计，这一部分我将分为三个环节
一，温故知新，引入新课
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。

接着我将利用课件(视频小片段、图片播放)演示等播放??的图片(内容)，引出新课(??内容)创设教学情境,自然地引入教学主题??，进入到教学的第二环节第二环节，创设情境，讲授新课
然后在讲授新课环节，接着利用课件演示??提出??的问题，引导学生思考，向学生讲解有关??的基础知识，从??讲起，??
由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。

不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验
科学探究的过程和方法。

所以我采用播放??让学生自己通过??的观察分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力
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找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案(修改建议)，最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则:1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，
接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材??的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点
在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关??的知识点进行适当引申，比如??，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。

接着进入第三环节
第三，整体回顾，归纳小结
最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容??，并指出那些内容需要学生记忆，比如??，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。

之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼
最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书?? 我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。

简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体，
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以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达
到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家～
高中生物说课稿大全《生态系统的结构》说课稿
《生态系统的结构》说课稿
一、说教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。

平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。

二、说教学目标。

本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。

所以确定目标是:
1( 明确什么是生态系统。

2( 讨论某一生态系统的结构。

3( 城市建构生态系统的结构模型。

三、说教学重点、难点。

建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。

所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。

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四、说教学方法。

问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建
生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。

五、说教学过程。

1(引入:复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。

2(生态系统的结构:
?列表分析图5-1的各成分的联系、区别
?建立生态系统成分的四者相互联系的模型。

3(食物链、食物网。

分析图5-5
学生分析，并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如
? 三级消费者与第三营养级的区别。

? 食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。

? 生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。

? 一种生物可能占多个营养级等等。

作业:创新p132 研讨二表、图的总结
p135 7、8 p136 3
既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。

篇二:人教版高中生物优秀说课模板
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尊敬的领导，各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是 (板书) 首先分析一下教材
一、教材分析
《》是人教版高中生物必修第章第节。

本节
课重点介绍了，它
以为基础，为的学习做了铺垫，所以这节课起到了承上
启下的作用。

根据课标的要求、教材的内容和学生的实际，我确定如下教学目标:
知识目标:
1、
2、
3、
能力目标:
1、
2、培养学生运用所学知识分析和解决相关问题的能力
情感目标:
1、通过组内合作，培养学生合作精神和团结意识
2、
教学重点和难点
教学重点
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教学难点
这节课学生怎么学,教师怎么教呢,
二、教法和学法
首先分析一下学生的基本情况:
学生在预习的基础上，主要采用自主学习、探究学习和组内合作学习。

在课堂具体实施时，以“导学案教学”为主，以多媒体教学为辅，采用任务驱动法分层次设置多个问题，引导学生自主、探究，合作学习。

下面我来说说教学流程。

三、教学流程
第一环节:导入新课
设计意图:
第二个环节:新课探究
知识点一 (板书)
知识点二 (板书)
是这节课的重点，也是难点。

为了加深学生印象。

我采用它分解为几个小问题，然后利用导学案和教材，引导学生分组合作完成以下问题。

1、
2、
3、
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学生在问题驱动下，小组进行讨论，组间交流观点。

在教师组织下进行交流，最后达成共识。

( 通过多媒体展示、讲解，解决疑惑)
设计意图:分层次教学，同时把每个同学的竞争转变成组内竞争，充分发挥学生的自主、合作的学习意识。

知识点三
第三环节:拓展延伸，
设计意图: 引导学生运用所学知识分析实际问题
第四环节:效果检测和自我评价
采用多种方法对所学知识进行巩固。

最后学生利用评价表对自己的学习情况进行自我评价。

第五环节:自主小结，布置作业
师生共同完成小结后，根据自我评价的档次，布置不同的作业。

目的是分层次作业有利于不同层次的学生都在原有的基础上都有所提高。

时间安排: ----------- 3分钟
进行新课----------- 24 ~ 29分钟时间安排课堂小结-----------3分钟巩固练习----------- 5 ~ 10分钟
我的说课完毕，谢谢各位。

篇三:高中生物优秀说课稿模式(适用于新教材)
《》说课稿
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各位评委、老师:
大家好，我说课的题目是高中生物必修?第?章第?节——《????????????》。

下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面对本节课进行阐述。

一、说教材
首先我对本节课教材进行分析。

在学习本节课之前，学生已经学习了??????????????，对??????????????有了一定的理解，这对本节课的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括?????????和????????等内容，是高中生物知识体系中不可缺少的部分，也为后面????????的学习打下了基础，具有承前启后的作用，也是今后高考的必考内容，所以，学好这节课还是很重要的。

教材首先从????入手，先讲了??????后讲了?????最后总结出????
通过分析，本节课具有3个特点:(1)学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2)本节课的内容
安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过??(对??有了一定的了解)，但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握(还不是很熟悉)，学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的
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关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.
基于对教材的分析和理解，我确定了本节课的三维目标。

首先知识与技能方面，我认为学生应该掌握????，理解????;其次过程与方法方面，要养成(培养)学生????方面的能力;再次情感态度价值观方面就是要引导他们体验生物学原理在生活中的应用，并以此激发学生的学习兴趣，培养他们????的科学态度，树立?????的科学观念。

在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和新课标要求，我制定了本课的重难点:本节课的重点包括??????和?????，而??????是他们的薄弱环节，比较抽象，难以把握，所以要作为难点进行突破。

为了讲清楚教材的重难点，顺利完成上述教学目标，我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分。

二、说教法学法
生物是一门实验学科，所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。

考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法:采用播放??有关图片、视频等手段对??进行直观演示，【激发学生的学
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习兴趣，促进学生对知识的掌握。

】新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”。

活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。

分组讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的
团结协作的精神。

】俗话说:好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。

为了更好地讲清重难点，顺利完成教学目标，本节课我主要采用启发探究式的教学方法，具体来说就是以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，通过创设情境、谈话讨论等形式加深理解，通过设疑、析疑、解疑来强化思维。

俗话说:没有学不会的学生，只有不会学的学生，在教学中我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死搬硬套。

具体来说我准备引导学生通过设计实验、讨论问题、自主探究、总结反思等方法进行学习。

三、说教学过程
以下是我对本节课教学过程的设计:首先创设情境，导入新课。

用萤火虫发光的现象，引发学生思考问题并设计实验，形成对atp生理功能的感性认识，从而自然地引入教学主题。

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然后围绕主题展开教学，通过阅读教材、分析atp的分子结构，共同归纳出atp的分子简式、化学组成，形成对atp的理性认识。

接下来通过引入资料、图文转换、学生板书等过程教学，归纳atp与adp的相互转化和atp的形成途径，然后让学生依据教材图解并结合生活实际，讨论atp的用途，更深层次地理解atp在能量代谢中的作用。

最后，师生共同从生物体生命活动耗能的根本来源、主要能源、储备能源、直接能源等方面进行总结，完善知识体系，并通过课堂练习、布置作业加以巩固。

这就是是我的板书设计。

四、板书设计
以上是我的说课内容，下面我截取教学过程的一个片段，希望各位评委、老师提出宝贵意见。

分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部分?——教学设计，这一部分我将分为三个环节
篇三:生物学科实验教学技能大赛说课稿
生物学科实验教学技能大赛说课稿
大家好，我今天说课的题目是只有一个细胞的生物-草履虫(媒体展示课题)，我将从以下几个方面进行说课，首先说一下为什么选择本节课。

选择本实验的目的:
观察草履虫的实验是学生最感兴趣的实验之一。

在实际教学中，学生对这个实验表现出的积极性也是最高，所以，我
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选择了这个实验。

说教材:
一、教材的地位和作用
本节主要以人教版生物七年级上册第二单元第三章第三节为主要教学内容。

本节是本章教学内容《细胞怎样构成生物体》的一个重要组成部分;学生已经掌握了动、植物体结构层次的知识，而下一章学生将要学习《没有细胞结构的微小生物??病毒》，本节在教学过程中起着承前启后的作用。

通过本节课的学习，使学生认识到单个细胞同样可以构成生物体，并独立完成生物体全部的生命活动。

本节既是对学生已有知识框架的补充和完善，也为下节课学生理解病毒的寄生生活作了铺垫。

二、教学目标:,媒体展示教学目标、重难点,
知识目标:。