教师不能只做“教书匠”，要做“大先生”

教师不能只做“教书匠”，要做“大先生”
背景1：科技的飞速发展，各行各业不断变革，对人才的要求
也更高。

知识更新换代，人才要跟得上，就得具有创新力，对
人才的高要求，是对教育、教师的挑战。

背景2：除了创新能力的要求，同样需要高素养的人才。

科技
是把双刃剑，若是只追求科学技能，而忽略学生的品格、品行、品味的培养，没有注重学生的全面发展，这样培养出来的
人才是不健全的，甚至不安全的。

在这样的时代背景下，教育不能只是灌输知识，更要培养学生的创新适应力、实践技能，培养学生的个性、健全人格、全面素养的人格。

因此，学校，尤其是教师就不能只做传授知识、灌输知识的“教书匠”，更要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

为什么教师不能只做“教书匠”？
我查阅了“教书匠”的意思，“教书匠”
本来指的就是教师，古代用“教书匠”来称呼
教师有些“含轻蔑义”。

再查“匠”，“能工巧匠”之“工匠”，
指在某一领域的产品研发或加工过程全身心投
入，精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每
一个环节，称其为工匠。

“匠”，表示此人兢兢业业、认真细心、作业能手、技术过硬。

我们这个时代需要的是这样踏踏实实的人，需要的“工匠精神”。

教师也需要“工匠精神”，成为教书讲课的“熟手”、“能手”、“教书匠”。

但教育不像其他行业，毕竟学生不是作品，学生是一个人。

人就有自己思想、灵魂。

教师光是兢兢业业、认真细心、知识才高八斗、讲课技术过硬就行的。

教师不能只教书讲课。

教师培养的人才，应该是有思想、有灵魂的人才，是有品格、品行和品味的人才。

如果一个教师只考虑能不能成为讲课“能手”，只考虑如何传授知识、如何提高学生学习成绩，这样的教师只能算是“教书匠”，还没有达到现代教育观和新课改背景下对教师的要求。

现代教育观和新课改背景下，对教师的要求，就是要求教师不
能只做教书匠，而要做塑造学生品格、品行和品味的“大先生”。

要成为这样的“大先生”要求教师做到以下几点：
第一，从教师与学生的关系上要有转变，要从传统的传授知识、灌输知识，转变为学生学习的引导者、学生发展的促进者。

教育，本质上就是“引导”、“激发”，而不是“灌输”。

灌输的知识，能真正转变为自己的能力的很少，只有能真正引导学生思考、激发学生主动创新实践的内容，才能真的转变为学生的东西。

学习，终究还是要学生主动地接受才行，激发起他们的兴趣、热情，激发其他们正确的人生观、学习观。

让学生成为学习的主人，更有责权意识，认识到学习终究是自己的责任和权利，主动地去追求人生，追求真善美。

如何“引导”、“激发”学生呢，这就要求教师首先要做到尊重、赞赏学生。

作为未来时代的弄潮儿，以后肯定是青出于蓝而胜于蓝的，教师要抱着这样的心态和期待去看待学生，充分尊重，以发展的眼光看待学生，以学生的眼光去看待学生，欣赏学生的每一个进步、每一步成长。

古人云：亲其师而信其道。

学生也只有在愿意亲近、尊敬自己的老师时，才会相信、学习老师所传授的知识和道理。

所以，不做教书匠，不做一个纯粹讲课或者说教的教师，做一个有情怀、真诚可亲，让学生愿意亲近和听信的“大先生”。

在具体行为上，除了尊重和欣赏、赞美、表扬学生外，还需要注意引导，循循善诱，引导的特点，就是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。

这才是教育的本质，这是需要针对学情，设计相应的
场景，用巧妙地语言，激发学生的主动性、积极性，引导学生思考、学习的。

第二，从教育与研究的关系上要学会结合，教师要从传统的“教书匠”转变为教学的研究者、反思的实践者。

传统的“教书匠”只是教学，或者缺乏研究和反思、反思后的实践。

而现代教育观对教师的要求，要做教学的研究者，不断发现问题、分析问题、不断反思、总结经验、然后用于实践，再发现、分析、反思、总结。

教师，不仅仅是“授业解惑”的角色，更是传道者的角色，更是研究者的角色。

如果只做“教书匠”，而缺乏不断反思和实践改革能力，便缺乏教育机智和智慧，在面对不同学情、不断变化的时代要求面前，会越来越显得刻板和落伍。

第三，从教学与课程的关系上来看，教师要从课程的“忠诚执
行者”转变为课程的开发者和建设者。

传统的“教书匠”教师，可能更多的是照本宣科，按照课程标准、教案大纲、教材习题等，千篇一律、十年不变的进行授课。

但不能只做这样的教书匠，而要成为你自己的课程，要对课程进行开发和建设，成为有教师个人风格的课程。

课程的内容、资源方面，要重新塑造，结合自己的经验、经历，结合不同班级学生的学情、特点和他们的经验，对课程进行加工，另外还要引入更多的课程资源，理论联系实际，多开展一些有现实意义能够激发学生热情和实践的内容，课程的授课方式，采用多样化的方式，可以翻转课堂、情景演练、可以分组竞赛、讨论互动等等。

这样的课程、课堂里，学生的积极性和兴趣也会上来，也更考研教师的课程设计能力和课堂主导功利，教师就像一个大导演，在导演这一堂课，教师就像在课堂中，培养学生创新、实践、个性品格品行的“大先生”。

第四，从学校与社会的关系上看，教师应该从封闭型的、学校
型的“教书匠”，变成开放型的、社会型的“大先生”。

毕竟，教师要培养的是能够适应以后社会的人才，所以教师应该关注社会，做一个开放的教师。

要培养能够适应时代的学生，教师首先就要紧跟时代、紧跟社会的步伐。

所以，教师不能只一心扑在三尺讲台，而言眼光多看看现实世界、多看看时代社会，多去接触一下周围的社区，多去参加一下社会活动。

教师要多和其他同时交流、学习，放低姿态，终身学习。

教师要多和家长们交流，达成一致，共同培养教育学生。

教师要多接触社区和其他社会实体，多沟通交流。

教师需要通过对社会的体验，融入课堂，结合学生的体验，让学生更能感受到学以致用、学用结合，给学生传递时代和社会的声音，让这样的内容和自己课程内容融合起来。

综上，现代教师观对教师的要求，便是不能只做“教书匠”,而要做“大先生”。

这是时代和社会的要求，毕竟在知识更新换代、各行业飞速发展的趋势下，要培养的创新力更强、品格品
行品味俱全的新一代人才。

如此看来，做教师并不容易！尤其是现在做教师，随着素质教育的推进，教师有了更多的角色，也有了更多的身份。

现代教师观下，教师不仅仅是“教书匠”，更是有了众多角色，都有哪些角色呢？
第一，传道者的角色。

教师不光是教书，更是育人，所谓传道，就是要培养学生的价值观、人生观、世界观。

要培养学生的品格、品行和品味。

第二，引导者的角色。

师者，传道授业解惑。

授业解惑，这就告诉我们，在授业的时候，一定要让学生有惑，然后给他解惑。

如果授业的时候，没有引导和激发，没有学生的思考，学生的思想没有动起来，没有一点点疑问、困惑，那我们作为教师，也就没有解惑的必要了，因为学生没有惑，或者自己已经解了惑。

所以，引导，就是激发学生的思考，设疑，让学生分析，最后给学生解惑，再深入的设疑，引导学生思考，分析、练习，再解惑……授业解惑，就是这样的循环上升。

第三，研究者的角色。

教师需要对教学进行研究、反思，不断总结，实践。

所谓学高为师，怎么才算学高呢，就是要不断提升自己，不断钻研、不断创新，不断学习新知识，跟随社会和时代的步伐，学习永无止境，不断学习才能学高。

这个不断学习、提升自己的反思和总结过程，就是研究的过程。

所以，教师升职称需要发论文，有自己见解、经验、反思等，也可以理解了吧。

当然，那些为了升职称抄袭论文、购买论文评上职称的另当别论。

第四，管理者的角色。

教师一定要做好一个管理者，只有管理好学生，才能成为一个好教师。

管理是什么？
管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，
中央可通达。

使之闭塞为堵；使之通行为疏。

管，就表示有堵有疏、疏堵结合。

所以，管既
包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又
包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。

（辩证思维）
理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的
道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。

管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。

所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。

——《极简管理：中国式管理操作系统》
管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律。

我觉得这句话说的很好，那么教师管理学生，也应该明白这个道理。

要顺应规律，那就要时刻清楚学生的成长发展规律，学生成长的顺序性、阶段性、不平衡性、
互补性和独特性（如果不太懂，可以再看看《教育学》）。

顺应规律后，再疏堵结合，这个就很讲究管理的技巧了。

在人本主义的时代，更要以学生为本，但又不能放任学生，这就需要很强的管理艺术。

所以，做教师不容易，还必须懂管理。

第五，朋友的角色。

良师益友。

教师和学生要建立平等关系，除了学习上，还要在生活上关心学生，成为学生的良师益友。

只有这样，才能真的做到亲其师而信其道。

让学生感受到亲近，感受到被尊重和欣赏，感受到被关注和重视，他们才愿意真心交流，表达困惑，如此，教师也才能真的走近学生，甚至走进学生的心里。

第六，示范者的角色。

教师这个职业就是教书育人，为人师表。

教师的言谈举止都会成为学生效仿的榜样，所以，教师从外形、言谈、行为、思想、作风，都要成为表率，成为示范。

第七，心理保健者的角色。

心理健康健全很重要，学生的品格、情商、逆商都需要教师关注和培育。

……
教师具有众多角色，是培养和塑造健全人格、品行和品味的“大先生”，不能只做讲课教学的“教书匠”，这是时代的要求，是现代素质教育观和新课改背景下的教师观的要求。

时代在发展，科技在进步，知识更新换代，对人才的要求更高更多，人才的培养离不开学校和教师，所以，教师肩负重任，科教兴国，教育为先。

所以，教师应该冲在时代的前面，引导学生成为新时代的弄潮儿。

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之前在讲授教师资格考试笔试课程，读关于职业理念教师观篇章时候，写了以上文章，贴于此。

还望多多赐教！。