部编版三年级语文上册《灰雀》教学设计(精品课教案)

部编版三年级语文上册
《灰雀》教学设计
【教学目标】
1．听写“或者”“诚实”等词语，指导“主笔”书写；
2．分角色朗读课文，体会人物心理，读出对话的语气；
3．通过文中相关语句，感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。

【教学重难点】
教学重点：分角色朗读课文，读出对话的语气。

教学难点：通过人物对话，体会人物心理，感受列宁和男孩对灰雀的喜爱。

【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、听写导入，指导书写
1．听写三个词语：或者、诚实、冷冻。

2．指导书写：“冫”要写紧凑；“或”和“诚”主笔突出。

3．板书课题，齐读。

（《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。

三个词语包含了本课要求会写的生字，听写兼书写指导既是对第一课时所学生字的及时复习，又是落实《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。

）
二、指导朗读，整体感知
师：写好字，读好书，是语文课上最重要的事情。

1．指名分段朗读，引导学生关注提示语和标点符号。

2．学生自由练读。

读完之后想一想：课文写了什么事？
3．指名说：列宁每天。

有一天，他发现，与交谈后，第二天，。

师：课文围绕着灰雀的失踪和出现，写了列宁和男孩之间的事。

（板书：列宁，男孩）
（朗读指导，要有层级性和针对性，在第一课时读正确、读通顺的基础上，指导学生通过关注文中的提示语和标点符号，进一步读好课文，为下一步理解文本、读好对话做铺垫。

“好钢用在刀刃上”，语文课上的时间，要用在朗读上。

由于三年级的学生还不会概括文章内容，所以让学生想一想“课文写了什么事”的时候，提供了一个句式扶助学生规范表达。

）
三、读好对话，体会心理
师：可爱的灰雀为什么不见了？它究竟去了哪儿？
1．默读课文，在书上做记号，指名交流。

2．品读人物对话，通过“没......我没看见”“一定”“低着头”等关键词句体会人物心理。

师：如果你是列宁，看到男孩的表现，你心里会怎么想？（指名说，并朗读相关语句）
3．分角色朗读课文3—10自然段，读出对话的语气。

（《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，指出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解”。

分角色朗读，读出对话的语气，是本课的教学重点，要让学生在课堂上通过语言实践，实实在在地训练此项语言能力。

教学的着力点在“用教材”，而不是“教教材”。

）
四、点明主旨，升华情感
1．读课文11—13自然段。

交流：列宁分明已经知道，灰雀的失踪与男孩有关，为什么不问男孩，反而问灰雀呢？（指名说）
师：我们发现，列宁不仅爱灰雀，也爱男孩。

（板书：爱）男孩放回了灰雀，不仅表明他的诚实，也表明他其实也爱灰雀。

2．列宁和男孩都很爱灰雀，在文中找出相关的语句勾画下来，读一读。

（指名交流）
师：男孩对灰雀的喜爱与列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（指名说）是呀，喜欢灰雀，就要给它自由。

师：一个人对某种事物的喜欢，一定会表现在他的言行之中，所以，读书时要关注人物的语言和行为。

3．齐读课文。

（要真正领会文章内在思想与情感，不能不引导学生去关注细节，教学中要不断回归阅读、回归文本和专注于语言文字，从整体上把握课文。

另外，统编教材十分注重语文知识与能力的层级序列，教材编写意图集中反映在课后练习中，教学时要特别注重落实课后练习。

）
五、拓展延伸，推荐阅读
1．有关列宁的故事，推荐大家课后阅读《列宁的故事》。

2．如果你想要了解更多名人的故事，可以阅读《名人故事》《名人传》等书籍。

（通过语文课上的教学，要能激起、唤醒学生的阅读兴趣，由一篇及多篇，由课内到课外，不断增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面。

）
【板书设计】
灰雀
爱
列宁男孩。