高职院校闯关教学模式运用的再思考

高职院校闯关教学模式运用的再思考
随着高职院校规模的不断扩大，学生人数的增加，为了提高教学效果，高职院校逐渐引入了闯关式教学模式。

这种模式是指将课程内容以一定难度的难度关卡形式呈现，学生需要通过考试、测试等方式，一步步地克服难关。

但是，这个模式在实际运用中出现了一些问题。

本文将再思考高职院校闯关教学模式的运用。

一、应该根据课程特点进行取舍
闯关教学模式最适用于需要高强度思维和记忆的课程，如数学、物理、化学等。

对于这些课程，闯关式教学的优点在于可以增加学生的兴趣和积极性；强化练习、启发思考、轻松记忆，总体上强化幽默感，提高学习效果。

但是对于某些知识面广、抽象概念多、时间长的课程（如人文类科目），这种模式可能并不合适。

比如，这种课程的学习更依赖于理解和记忆，而不是强化型的练习。

二、需要做好耐心引导
闯关教学模式是一种较新的教学模式，因此不同的学生会对它有不同的反应，有的学生会觉得这个模式很有趣、很可爱，进入学习状态时自觉性、自我激励心态、学习动力和交流能力等都有显著提高；有的学生可能会感到有压力和不适应，不理解为什么要走很多冗余的关卡，增加了学习时间，在学习上可能会感到没意思。

因此教师要做好引导，对闯关式教学的理念、操作流程、实质原理等有准确的把握，合理用活教学模式的各种场景，让学生明确自己的价值和责任，为后续学习起到一个良好的引导作用。

三、需要慎重考虑压力问题
闯关教学的难度会逐渐加大，而且需要学生在限定时间内完成，这会给部分学生带来较大的压力。

教师需要在运用这种教学模式的时候，要慎重考虑学生的心理和压力承受能力，在组织和安排活动时要合理设置压力，强调“压力感受”和“学习效果”之间的平衡点。

一方面可以利用竞争制度激发学生的学习动力，建立一些协议乃至奖励措施，追求每个人的学习效果；另一方面要注意学生的心理承受能力，做好心理疏导工作，尽量减少无谓的竞争和比较，让学生在竞争中成长、在压力中逐步进步。

四、需要运用得当，切不可机械化
闯关教学模式虽然有很多优点，但是也有着使用不当的风险，比如容易让学生产生负面的情绪、降低学生的动机积极性和学习效果等。

为了有效的应用这种教学模式，我们需要避免机械化地套用闯关教学模式，而要在具体的课程内容、学生群体、教学实践环节等多个层面进行灵活调整。

同时，灵活合理运用多种教学手段，如线上课、实际演习、案例分析等，有助于将闯关式教学模式引入到课程体系中，培养学生积极思维，强化学生的注意力、理解力和思考力。

只有做到机械性，使得每个学生“掌握学习关键”，才能让这种模式更加的精细化和系统化，实现真正的教学目的。

五、要注意最终评估的效果和价值
通过以上思考，我们可以看出，高职院校闯关教学模式的运用存在很多的问题，要想事件楼如自的发挥这种教学模式的优点和价值，就需要认真考虑在具体的教学实践中如何运用并合理的调整。

必须在真正工作中分析需要四处进行，若要恰当根据教学内容等方面上做出相应的调整，才能将这种教学模式应用在实际的教学实践中，从而更加有效地提高学生综合能力。