《用连除两步计算解决问题》(赵琴)

《运用除法计算解决问题》教学设计
赵琴
教学内容：
第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题
教学目标：
1、学会用除法两步计算解决问题。

培养学生从实际生活中收集数学信息，提出、解决数学问题的能力。

2、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

3、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：
重点：培养学生收集、分析信息的能力，并运用所学知识解决问题。

难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。

教具准备：
多媒体课件、八支铅笔。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、热身题（口答）：
（1）学校买回80本课外书，平均分给4个班，每班分得多少本？（2）30个碗，每5个装一盒，可以装多少盒？
指名口答，并说一说解答的思路。

师：为什么用除法计算？
生：把80平均分成4分，求每份是多少（每份数）
生：求30里面包含有多少个5？
2、游戏：
师：同学们平时都很喜欢玩游戏，今天我们也来玩个游戏，游戏的名字叫分一分。

请看老师这有8支铅笔，我要先平均分给2个小组，请小组长来领，再请小组长帮忙分给他们的组员。

即师有8支铅笔，平均分给2个小组，每个小组有4人，每人可以分到几支？
发现：我们的铅笔平均分了两次，师先平均分给小组长，小组长再平均分给4个同学。

3、板书课题：解决问题
二、合作交流，探究新知
1.创设情景，引出问题：
师：六一儿童节快到了，我们三年级的同学准备了一个团体操表演的节目，现在就让我们一起到排练场看看吧！
（1）课件出示情境图：
师：观察情境图，引导学生认真观察，说说画面的内容。

让学生同桌互相说一说。

（2）你从中知道了哪些数学信息？
（3）请学生交流收集的有关信息，课件随机出现。

有60人，平均分成2个大圈，每个大圈又平均分成5个小圈。

（4）谁能提出数学问题吗？
生：每个小圈多少人？
2.探讨解决方法：
（1）怎样求每个小圈多少人呢？
（2）小组讨论，交流解答的思路和计算的方法。

（3）全班进行汇报交流，鼓励正确的想法和不同的想法。

板书：
方法一：先求每个大圈有多少人？
60÷2＝30（人）
30÷5=6（人）
综合算式：60÷2÷5=6（人）
方法二：先求一共有多少个小圈？
5×2＝10（个）
60÷10＝6（人）
综合算式：60÷（2×5）=6（人）
（4）这两种方法都正确，强调列综合算式和每种解答方法的思路。

3、对比两种方法的异同点：
（1）不同点：第一步求的不一样；计算方法不同；单位不同。

（2）相同点：第二步都用的除法。

4、小结
三、运用知识，解决问题
1、课件出示：第100页（做一做）
（1）先让生认真审题，在草稿本上试做。

（2）做后同桌交流：说先算什么？再算什么？
（3）汇总学生的做法，课件显示。

（4）对比两种方法你更喜欢用哪种方法？为什么？
2、第103页第10题：
（1）先让生认真审题说发现了什么数学信息？
（2）师：总量是多少，求什么，怎么解决？
独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

3、拓展练习：用24÷3÷2编一道连除的应用题。

四、课堂总结
1、通过今天的学习，你有什么收获和体会？还有什么问题？
2、总结强调：解决问题时，先要弄清题目中的已知条件和所要求的问题，再想一想要想算什么，再算什么。

用不同的思路来思考条件和问题之间的关系，灵活的选择方法来解决问题。

板书设计：
解决问题
方法一：先求每个大圈有多少人？方法二：先求一共有多少个小圈？ 60÷2＝30（人） 5×2＝10（个）
30÷5=6（人） 60÷10＝6（人）
综合算式：60÷2÷5=6（人）综合算式：60÷（2×5）=6（人）答：每个小圈有6人。