浅谈初中生物探究性实验教学

浅谈初中生物探究性实验教学
摘要：在素质教育背景下，对生物实验教学提出了新的要求，尤其是在初中
阶段，教师会受到传统教学模式的影响，导致初中生物教学质量逐渐下降。

此外，为了提高初中生物教学的效率，教师必须转变教学观念，利用探究性实验的教学
优势，开拓学生学习生物课程的视野，本文就新课程标准下初中生物探究性实验
的教学策略提出如下观点。

关键词：初中生物；探究性实验；教学
在初中的各种课程中，生物学具有极其重要的教育地位。

在对初中生进行生
物指导教育活动时，教师的教学目标主要是引导学生掌握与生物相关的知识和技能，锻炼初中生在生物技术方面的思维模式。

在初中生物指导教学活动中，大多
数知识都与实践教学模式有关。

教师在向学生传递生物知识内容时，有必要将探
索性教学内容与生物实践相结合。

然而，在传统的生物指导教学活动中，教师存
在教学模式和教学内容不能完全满足学生实际心理需求的现象。

因此，教师应改
革和优化生物实验探索性教学机制，以实现高质量初中生物实验课程的建设。

一、探究性生物实验教学模式的意义
（一）增强学生初中生物实践操作技能
在传统的生物实验探索性教学指导工作中，教师习惯于使用自己的演绎形式，让学生集体观看下面的内容，然后让学生直接依靠记忆进行相应的生物实验研究
活动。

对于一些记忆力相对较低的学生来说，他们对生物实验知识和技能的学习
效率相对较低，无法实现提高整个班级生物学习整体质量的教学目标。

因此，在
对初中生进行生物实验时，教师在进行探索性指导教育时，应遵循促进学生生物
科学素养发展的教育原则，将其作为现代新课程改革进程下的基本理念。

有针对
性的生物教学指导工作可以提高学生在初中生物实验操作过程中的综合技能。

（二）促进学生更好理解初中生物知识
基于素质教育目标和原则，教师在对初中生进行生物实验探索性教学活动时，以初中生为相应教学活动的主体，在生物实践过程中顺应学生的实际心理需求和
个人认知发展特点，并以此为教学活动的主要设计方向，实现以学生为中心的教
学目标。

二、初中生物探究性实验教学策略
（一）初中生物探究性教学与思维导图结合
初中生物教师将初中思维导图教学工作与生物探究教学指导相结合，主要基
于初中生在探索生物知识过程中个人大脑中神经元的辐射原理。

教师使用思维映
射来构建生物实验知识和过程，并根据初中生思维活动的规律进行可视化呈现。

因此，在实践教学活动中运用思维导图的教学模式，可以加深学生对教师构建的
初中生物探究性教学内容和知识结构图的理解，通过视觉效果促进学生吸收生物
知识、改善生物思维结构的能力，以及思维模式的发展特点。

例如，教师带领学生参与“练习使用光学显微镜”相关生物实验教学活动中，首先，教师应该清楚地了解班上每个学生的综合生物技能。

教师可以通过课堂研
究或与学生的交流活动，深入探索初中生对生物学探究性教学机制的认知视角，
以及他们对生物学知识的实际心理需求，并制定有针对性的教学计划。

其次，教
师应建立思维导图的生物探究教学机制，主要以显微镜为思维导图核心词汇，将
方法和注意事项放在思维导图左右两侧，然后开发有针对性的讲解模式，让学生
通过老师设计的思维导图直观地了解显微镜的具体应用方法和过程。

同时，教师
还应适当整合多媒体的智能功能，在思维导图中的信息中添加超链接、GIF等效果，使构建的思维导图更加有趣，激发初中生对生物实验探索性教学模式的学习
动机。

（二）重视生物实验，提高学生实践操作能力
在生物教学中，学生的动手操作能力往往是密不可分的。

如果能够在探究性
实验的教学氛围中培养学生的实践能力，教师的教学质量就会逐步提高。

例如，在教学“昆虫的生殖和发育”的内容时，老师提前将准备好的蚕宝宝
分发给学生，然后组织学生开始养蚕的过程。

经过长时间的培育，一些学生发现
蚕宝宝有四个发育阶段，即卵、幼虫、蛹和成虫；一些学生发现蚕蛹会变成蚕蛾，破茧而出，最后死亡。

通过自己的实践操作，学生对“昆虫的繁殖与发展”有了
更深入的了解，有利于学生探索问题的能力的成长。

学生可以在实验过程中学习
更多的生物学知识，从而达到现代教育的标准。

（三）培养学生严谨的科学态度
在探究性实验的教学过程中，尽管教师赋予了学生更多的掌握和执行的主导
地位和主动性，但实验中仍不可避免地出现一些问题。

例如，初中生正处于精力
旺盛、动手能力强、情绪不稳定的阶段。

在实验中，很容易因为成功完成了某一
阶段的实验而产生强烈的成就感，并瞬间进入情绪激动和炫耀的状态。

然而，他
们缺乏冷静的态度和足够的耐心来继续实验，从而拖延了实验的进展，甚至制造
了危险。

例如，在“练习使用光学显微镜”的实验中，教师必须迅速脱离促进者
的角色，不允许学生自由流动，而是作为教师发挥监督作用。

严格要求学生不要
半途而废，必须继续完成实验，直到得出结论、完成报告、整理实验操作平台，
培养学生始终如一、一丝不苟的科学态度。

总之，在初中生物教学过程中，教师应采用探究性实验的教学策略，这有利
于激发学生学习生物的主要兴趣。

同样，让学生更快地进入生物实验教室，以更
好地培养学生的实践能力和操作能力。

参考文献
[1]罗朋.初中生物探究性实验教学的优化策略微探[C].2020课程教学与管理
学术研讨会论文集(二),2020.
[2]吕顺祥.初中生物实验教学优化策略[J].数理化解题研
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