根植教育沃土 培育蓓蕾芬芳

“春赏百花秋望月，夏沐清风东听雪。

”暮然回首，在教育的百花园里，我已
经耕耘了15个春秋。

15年之于历史长河而言，不过是沧海一粟，须臾一瞬而已；而15年之于一个教师的成熟而言，那是橙黄橘绿，姹紫嫣红。

15年的如花年华中，我在三尺讲台尽情地挥洒着凌云壮志，由一名杏坛雏鹰蜕变成翔飞的新风。

一、为人师表，注重身教，做孩子们的表率。

古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”我
也始终认为“身教胜于言教”。

教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样
做人，要教会学生如何做人。

因此，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。

让学生不乱丢果皮纸屑，那么我只要见到纸屑就随手捡起，并带领学生做好值日工作，值日生每日一换，但我自己却是永远的值日生，用我自己认真、严谨的工作作风潜移默化着这群可爱的孩子。

久而久之，每当我往教室门口一站，全班同学都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。

二、爱心播洒，做学生的知心朋友
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。

”
作为教师，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待。

既不给学生下否定结论，也不给潜能生施加压力，而是尽力地去发现这些孩子身上的闪光点，有一丁点儿进步就及时表扬与鼓励。

作为学生思想上的引导者和生活中的
朋友，我能深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友。

苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生都能抬起头来走路。

”抬起头，是仰
望生命的姿态。

让学生抬起头走路，是对教育工作者的最高期盼。

虽然对于赵英
男来说，抬起头走路，也许是永远也无法企及的梦想，但是作为她的老师，我愿意做她的拐杖，支撑她抬起头，走出自卑的阴影，走过无忧无虑的童年，走向乐观自信的人生。

记得那是2013年9月，是我迎来新一年学生的日子。

校长把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“有一个患有腿骨癌症的孩子特别想上学，别的学校都不
愿意接收她，因为照顾起来很费力，会给正常的教学带来不便。

不知道，你愿不愿意让她到你的班级上课？”没有强求，也不是命令，我却分明听到了内心深处斩钉
截铁地回答：“我愿意。

”我没有权利不接收有残疾的孩子，更不能剥夺她上学的权利。

我相信她比任何一个孩子都渴望走进课堂，都渴望得到更多的爱。

命运已经给了她这么大的打击，我不能再让她对生活失望。

所以，我欣然接受了她的到来。

不管即将面对多大的困难，我都做好了和她一起面对的准备。

记忆中，永远不会忘记，第一次见到她的情形。

她与我心中勾勒的样子完全不同。

开学第一天，我来到会议室，见到了这个令我担忧了好几天的孩子——赵英男。

刚进会议室，一个拄着双拐、满脸洋溢着灿烂笑容的女孩儿让我为之一怔，孩子的精神状态并没有我想像的那么糟糕，孩子的脸上充满了自信，洒满了阳光。

她乐观的性格给了我很大的震撼，赵英男的奶奶拉着我的手说：“老师呀，我家赵英
男的脚不能动，以后要让您多费心了。

”我轻抚着孩子的头说：“她做了我的学生，
关心照顾她就是我的责任，你们放心吧。

”于是我扶着孩子一起来到了班级。

可孩
子毕竟是孩子，小朋友们会不会歧视赵英男呢？
一进到班级，当学生们看到拄着拐杖的赵英男，有的吃惊、有的窃窃私语……我看到了赵英男不安的表情，我决定用自己的教育艺术来塑造孩子们的美好
心灵。

记得自己曾经在一本书中看到过一个教育孩子要互帮互助的故事，于是，我用温柔而又充满热情的声音说：“小朋友们，今天老师给大家讲一个故事好
吗？”“好！”同学们一个劲儿地鼓掌。

“在一片茂密的大森林里，住着一只会唱歌儿
的小黄莺，小黄莺长得特别的漂亮，可是，她的两只脚却不能走路，小鸟儿们都十分关心它，给它造新房，搬粮食，就像对待自己的亲姐妹一样……”讲完童话故事后，我接着说：“在我们班里的赵英男同学一只脚也不能走路，我们也要像小鸟一样，
多关心她，帮助她，大家能不能做到？”“能！”几十张小嘴同时发出了清脆而又响
亮地回答。

以后，赵英男只要一进到班级，同学们就会争着给她拿书包、拉开椅子，摆放好拐杖。

她的东西掉了，马上有同学帮她捡起来，上交作业时，总会有同学静悄悄地帮她一起交。

下课了，同学们还会围在她的身边，陪她说说话，让她感受到在这个班集体中的快乐。

放学了，每当孩子的奶奶接孩子走的时候，同学们都会亲切地说：“奶奶再见，赵英男姐姐再见！”看到她慢慢融进了集体，脸上再次洋溢着灿
烂的笑容，看到同学们和她融洽的相处，我突然意识到，她不仅敞开了自己的心，也开启了我们每个人心灵的那扇窗。

让她克服自卑，融进班级，只是第一步，让她找到自信才是对我的更大考验。

赵英男学习很努力，可是由于没有上过学前班，孩子对于拼音和算术掌握得非常不好。

于是每当有体育课或者是微机课时，我都会陪在她身边，既不会让她感到孤独，还可以辅导她做功课，检查她的作业……。

寒来暑往，从未间断。

虽然我
牺牲掉了休息的时间，可我却收获了她每学期名列前茅的好成绩，她用自己的努力无声地“回报”了我。

知道她喜欢画画，我给她买了画笔，鼓励她画画。

她的作品获
得黑龙江省第八届少儿才艺大赛一等奖时，是我扶着她去台上领奖的，当全场为她想起雷鸣般的掌声时，我看到了她脸上绽放出的自信笑容，那是我见过最美的笑容。

我相信这笑容可以让她有勇气面对今后的一切挑战。

这样一个特殊的孩子，注定需要特殊的关照。

一年级的第一个学期，赵英男的奶奶还能做到天天课间陪着她上厕所，第二学期开始她的奶奶家里的原因不能在学校陪读了，这个艰巨的任务就落到了我的头上，英男是个懂事的孩子，为了减少上厕所的次数，起初她一整天也不喝水，后来我用实际行动打消了她的顾虑。

虽然我不是她的妈妈，但是对于这样特殊的孩子，我要让她把我当成妈妈。

就这样，在校园里，每天都能看到我搀扶她去厕所，去操场看同学活动的情景。

虽然班级离厕所不到10米远，但这短短的路程，对于我们来说却好似“漫漫长路”。

但是一年了，我们坚持过来了。

英男家离学校很远，中午不能回家，我就陪她一起在学校吃，饭后，她会安静地读书、写作业，偶尔我们彼此会分享着书中的趣事，包括快乐和痛苦，她有心事会主动和我说，病痛折磨她的时候，我会鼓励她勇敢面对，做她坚实的后盾。

现在同学们可以和我一起照顾她了。

我坚信有这样一个充满爱心的集体，有一群乐于助人的、可爱的同学们，我的奋斗不会孤单，我一定会经得起这五个寒暑的考验。

我一定会陪着她健康快乐地成长！
爱，就是做她的拐杖。

在她忍受行动的不便时，搀扶她接收人生的残缺；在她遭遇逆境的打击时，扶助她树立生活的信念；在她面临病魔的折磨时，扶持她鼓足生存的勇气。

尽我所能，倾我所有，在她乌云密布的天空中，开启一片属于她的丽日晴空。

我想，我的工作因为这样才具有了非凡的意义，我的生命因为这样而变得亮丽多彩！
三、言传身教，培养习惯
很喜欢英国作家萨克雷的一句话“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。

”作为教师，我们知道，培养孩子养成良好习惯，是关
系到学生一生的教育，是学生全面发展的基础工程。

学生良好的行为习惯，它不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课长期熏陶才能形成。

我们常说：好习惯使学生受益终身。

那么，培养刚入学的一年级学生的行为习惯是至关重要的。

下面，结合我班的实际情况，谈谈我的点滴做法：
在2014年硕果累累的金秋九月，送走了含辛茹苦培养了五年的学生们，我
又迎来了一批叽叽喳喳的“小不点”一年级的小学生。

那无暇的童心、天真的童言，
还有那如天籁的童音，就像一条明快清亮的小溪，给我送来清凉与甘甜。

在我眼里，他们一个个就是森林里的小精灵，天使的化身。

活泼、可爱、天真是他们的特点，奇怪的问题是他们惹人爱的必杀武器。

课堂上，他们我行我素，想干什么就干什么，老师的要求根本不放在心上；课下，他们就像出了笼子的小鸟，满楼满操场奔跑，喧哗声不绝于耳。

相处两周下来把我累得舌噪咽痛，筋疲力尽不说，这课堂上的组织管理就更令我烦心得很，稍一放松，这课堂便成了花果山了，怎么能不发愁呢？我深深地知道，当务之急就是要抓好孩子的养成教育。

1、儿歌口令，强化行为。

一年级的学生走进学校，可以说什么都不懂，像一张白纸。

不论是做什么，教师都必须一点一滴的从头教起，从头做起，规范学生的一言一行，而且要不厌其烦，具备超强的耐心。

比如说教学生怎样“读书、放书、发言、握笔、听课、扫地、放桌椅……”。

这些平时看似芝麻绿豆大的事情，对于一年级的学生来说却是非常重要的，但却又是难以记住，容易忘记的。

他们该怎么做，不该怎么做，哪一方面都需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使刚入学的小学生故此不疲、应接不暇。

单凭老师的说教很难达到好的教育效果。

由于一年级小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所以我编制了一些简单的口令歌谣对学生进行反复试的教育。

如：上课铃声响了，进入教室后带着他们一起说：上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。

在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。

课堂里，有时因为个别孩子溜号不听课了，我会大声说：小眼睛，学生会跟着接：向前看。

当学生坐姿不端正时，我会大声说:小小腰，学生接着说：挺挺直。

小小手，学生会接说
放放平，小小脚，并并拢。

当某个同学表现优秀的时候，我带领孩子们一边拍手一边这样夸他：你真棒，你是班级的No 1 。

当学生写字的时候，我发现他们的坐姿
极其不正确，歪着身子的，两条小腿在桌子下面晃来晃去的，趴在桌子上的……这
些写字的不良行为极容易造成学生身体上的不适合欠缺，所以每当学生写字前，我都会带着学生说这样的口令：头——正，肩——平，身——坐直，脚——放平。

三个一，一拳、一尺、一寸。

在这样的口令带动下，学生马上坐正身体，摆好姿势，使学生在写字的时候认真踏实，保证了写字的质量，也对良好习惯的培养起到了重要的作用。

像这样的小方法，小口诀，让学生不但明确了自己课堂上应该怎样做，而且让他们懂得了课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的想法去做自己想做的事情。

把对学生行为习惯养的的要求编成顺口溜，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。

适时地让学生诵读，使他明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在行动中巩固，在不知不觉中使行为得到了规范和强化。

2、言传身教，榜样示范。

人们常说，学生的身上有老师的影子，这是因为小学生具有很强的模仿能力。

老师的一言一行，一颦一笑，往往都在潜移默化中最直接最形象地影响着学生。

我
们在学生的面前，其实就像一面镜子，或者说是一本书。

我们是学生最崇拜的人，他们可以不听父母的话，而把老师的话当“圣旨”。

所以教师是学生最经常，最直接
的模仿对象。

因此，我们必须以身作则，为人师表，用自己的行为去感化学生，带动学生。

我们的一次认真的批改符号，一次认真的板书，一次真诚地“谢谢”、“对
不起”，一次弯腰捡废纸，一次热情的家长接待，一次轻轻地推门，一次生病的呵护……都随风潜入夜，润物细无声地影响着学生。

我们的心中牢记着这么一句话：“身教大于言教。

”一定要提高自身素质，树立良好的职业道德，做好学生的引路人。

3、家校配合，齐抓共管。

学生的良好行为习惯的养成，单靠学校的教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，现在流行一句话:5+2=0,意思是说，学生在
学校接收了5天教育，行为习惯得到了培养，可是周末的2天，家庭教育跟不上，等于这一周没教育。

当然，这也不是绝对的。

我们也都是做父母的，我们知道，孩子的自我控制能力是很差的，没有父母的督责，培养良好的习惯就是一句空话。

因此，我们要主动和家长沟通，让他们密切的配合学校的教育，形成家校育人的合力。

4、激励教育，展现自我。

鼓励表扬能使学生产生积极的情绪体验，激发他们的自尊心、自信心、上进心，调动他们的内部积极因素，增强其克服困难的勇气和力量，在行为规范养成教育中，我们每个班都设立了竞赛园，我是这样做的：开始两个星期每天上课都给他们贴小星星，只要是坐的好的，积极举手发言的，都能得到，每当他们头上贴了星星，就非常自豪，走路也有劲了，上课也更认真了。

随着他们上课习惯的慢慢养成，现在我是每天发笑脸，只要是这一整天没有被老师批评，（从早到晚），就能得到笑脸，贴在回家作业本上，（评星星）做得特别好的，就会得到今日之星的奖励。

这样，很快使孩子进入了小学生的角色。

另外，明确值日生责任，安排好每天的值日生并固定下来；每天全班学生轮流当班长的措施，大大的激发了学生遵守纪律、好好学习的劲头和动力；对于每节课表现好的学生让他们当教师的小助手给同学分发作业，学生都特别喜欢、特别高
兴；固定每周调换一次大组，每组前四排、后四排又循环调换座位；每周一次进行班级之星的评比；每月一次对学生的作品包括“作业、美术、书法、日记”进行评比
展示……，一系列的激励措施大大的鼓舞了学生学习的主动性，积极性和创造性。

5、不断强化，养成习惯。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的事情，这些对
于大一点的孩子来说很简单，可是对于一年级刚入学的孩子来说，让他们做好并不容易。

小孩子看懂了，学会了，还不等于他们会按要求去这样做。

要想让他们养成习惯，必须经过长时期的坚持才能形成，还要经常检查，经常指导，力求达到“习
惯成自然”是需要一定时间的，因此，作为一年级孩子的班主任，我们要持之以恒，要有耐性。

我们需要经常在孩子们耳边耐心唠叨，并且以身示范，让孩子们耳听目染，学会跟着做。

看不懂的就一对一，手把手的教。

学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，可不能灰心无辄。

要知道矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程，就好似一个漫长的较量的过程。

我们只有坚持才能胜利，持久才有收获。

有的学生做作业动作慢，坐姿不正；有的学生握笔姿势错误，屡教不改；有的学生坐立不稳，东张西望；有的学生喜欢吮吸手指；还有的喜欢课间追跑……这些坏习惯不
是一天、两天养成的，你要一下子让他改正过来，是不可能的。

往往你刚提醒，转身之间他又那样了。

所以，我们班主任要在平时多提醒，多督促，多鼓励，多表扬，多示范，经过一段时间的训练，你一定能看见成效和回报。

四、培养班级干部，抓好队伍的建设。

积极，向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。

因此，培养得力的小干部是很重要的。

我就采用了学生自荐与民主选举的形式选拔队干部。

由学生评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的学生做班级干部。

同时，为了鼓励每一个学生都能积极参与班级建设，36个学生，我安排了36个职位给他们，让班级事事有人干，人人有事干。

正是有了这些富有责任心和自豪感的学生们，我所带的班级才会被评为学校“优秀班级”。

而我也多次被评为“优秀中队辅导员”，“优秀教师”等称号。

五、勇于创新，开展丰富多彩的班级活动。

我始终坚信每个孩子都是一块金子，必须给予他们发光的机会，鼓励每个孩子都能在丰富多彩的活动中磨练、成长。

并且我觉得活动是学生的生命，是培养学生各项素质、增强班级凝聚力的最有效的载体，是培养优秀种子的最好的土壤。

为此，我利用各种机会，精心设计，开展各项活动。

活动主题要小一点；活动内容离学生要近一点；构思设计要巧一点；活动要落得实一点；内容形式要新一点。

我和孩子们先后进行了“花瓣儿秀”“绘彩蛋”“树叶粘贴画”“金秋豆子粘贴画”“废旧物品大
变身”“神奇的剪刀”“图形百变身”“书签——我的好伙伴”“爱心卡片”“神奇奖杯”“老师，我爱您”等三十多次的活动，这些活动不仅丰富了学生们的课余生活，而且增长了
他们多方面的知识和实践能力。

回首15年的从教之路，我时常问自己，作为教师感觉最幸福的是什么？每
当我走进教室，学生们期待的目光望着我时，我告诉自己我是幸福的；每当一句幽默的语言换来学生会心的一笑时，我告诉自己我是幸福的；每当学生即使受到了批评，还稚声稚气地回答问题时，我告诉自己我是幸福的；每当学生说自己的理想
是“长大后我要成为你”时，我告诉自己那更是一种幸福……。

可是最幸福的莫过于
与学生探索知识的道路上，边走边欣赏一路的美景。

最后我想用这样的心声与在座的同行共勉：走上讲台，是一种高尚和圣洁，是无言的神圣与庄严。

我们应不尚浮华，淡泊名利！洁身幽雅，流芳教坛！谢谢大家。