小学科学：《用水计量时间》记录与评析( 研讨课)

用水计量时间
一、引入活动：观察水的流速8：36
1．古人计时工具PPT
生1：刻滴
生2：水钟
2．出示课题：用水计量时间
提出问题：用水怎么计量时间？
生1：一滴一秒
生2：
（活动前的猜想没有聚焦到要均匀地运动就可以来计时）
3．观察水流是否均匀？
8：39取材料，观察水流的速度（交代不清，观察什么？学生有点不明白。

可以演示辅助）
8：42
生1：水流的速度越来越慢
生2：水流开始很细，后来一滴一滴
生3：这样的水流不能计量一秒钟
生4：水流下来的不是匀速
二、探索：水流速度是否是均匀
1．小组商议：怎样证明水流速度是否是均匀的？
2．指名：3人（有2人指向了分段计时，一个孩子还在希望看到一滴一滴）
3．PPT方法、步骤（重点是三段时间是否相同，学生自己思维起来还是难，这里
4．解读记录单：讨论“取值”方法
5．8：50取计时器开始观察与测量（进入慢了，前面的研讨不够简约，核心问题2个，均匀运动的物体可以计时，水流的速度是否均匀，2观察体验活动后，提出猜想，怎样证明，方法讨论是重要的。

）
（课堂观察：这个装置降低了操作难度，学生的测量变得方便，减少实验误差，因学生为了公平，轮流实验操作，人因素的误差增加了。

）
6．9：01-9:07整理材料、数据(很有价值的活动，把时间给学生小组共同体学习)三、交流研讨：9：07
（课堂观察有5个左右小组想到了是水的压力问题，大约是3-4组想不出原因）1．指名生1：数据、发现，解释是水的压力
2．生2：水流速度不均匀说不支持，结果数据也是越来越慢
（研讨怎样有效，围绕问题回答，说证据）
出示板书：
3．9：13怎样让水流速度均匀？怎么做？
生1：一滴一滴滴下来，我们就一滴一滴加进去，
生2：保持水位一样
师：你们的测量数据中是否能找到证据
（生搅在自己的数据与别人不同，找到原因，不同的漏孔想不到，认为是人为因素）（需要解决的问题：怎样让学生学会解读数据）
四、解释、迁移
1．PPT古代水钟模型，解释怎样保持水流速度均匀？
2.视频：资料。