《动物怎样吃食物》的教学设计

《动物怎样吃食物》的教学设计
（首师大版科学三年级下册第三单元第9课）
教学背景分析：
《动物怎样吃食物》是首师大版科学第二册第9课的教学内容，分为三块
内容展开：哺乳动物的进食、昆虫的进食、其它动物的进食来展开。

其中哺乳动
物按食性不同进行分类，对动物牙齿的分类等是本节课的主要内容。

根据以上内
容，我进行了有机的整合，围绕“吃什么”，“怎样吃”，“用什么吃”这三个
问题展开教学，在教材处理上进行了很大的调整，以这三个问题为主线把所有内
容串成一条，用提纲挈领的方式引导学生展开自学，有扶有放，在扶放结合的基
础上引导学生认识动物怎样吃食与身体器官、食物等密切相关。

同时本节课中还
注意开放式思维训练，引导学生在录象中、生活中发现问题，发展学生的科学素
养和学习兴趣。

课堂结尾处还设置了一个激趣游戏，出示问题后引导学生开展课
外研究。

激发学生兴趣和提纲挈领式的学习活动是本课教学设计的主要特色，引导学
生开放性思维训练和讨论交流是本堂课学生的主要活动，让学生在教学中促进学
生科学素养的发展。

教学目标：
知识与技能：
指导学生了解一些动物是怎样吃食物的，以及与吃食物的方式相适应的牙齿、口器等的构造。

过程与方法：
通过教学活动，培养学生自己动手、动脑，搜集文字和图片资料以及整理图片和资料的能力。

情感、态度、价值观：
1. 通过观察活动、搜集资料活动，使学生体验科学工作者认真细致、实事求是的科学态度，以及与人合作的科学精神。

2. 培养学生观察和探究自然环境下动物习性的兴趣。

教学重点：按照食性给动物分类
教学难点：动物吃食物与相应的牙齿、口器等特点的联系。

教学准备：
课件：动物的食物
视频：猴子觅食、小熊猫的食物、蜂鸟进食、动物们如何食用坚果、翠鸟、蜘蛛捕食、喜欢吸食花蜜的动物、昆虫的食物
动画：动物的食性与动物的牙齿；动物的食物；认识蝴蝶的口器；蝗虫的口器；蝉的口器；小动物的最爱
图片：蝴蝶口器、狮子嘴、熊嘴、兔子嘴、鸟嘴、蛇嘴、猫头鹰嘴、鲨鱼嘴、牛嘴、狼牙、马牙
教学过程设计：
（一）、录像导入：（播放动物的食物课件中的视频）
1、请同学们一边看录像，一边想想今天我们要来研究什么内容？
2、揭示研究内容：动物吃食物
3、请你思考一下，你想研究动物吃食物的什么问题？
为什么要吃食物？怎么吃食物？吃什么食物等？
（二）、研究问题：
1、研究吃什么食物？
（1）结合自己生活中的所见所闻，思考：动物们都吃些什么食物？
（2）组织交流，并适当板书。

（3）小组讨论：对动物们吃的食物进行分类。

（4）组织交流：简单的分成植物类和动物类。

（5）根据这样的分类你能根据不同动物的食性也分分类吗？
（6）引导交流动物可以分成：吃动物的（肉食动物）、吃植物的（植食动物）、动物植物都吃的（杂食动物）
2、研究动物怎样吃食物？
（1）播放视频（选择性播放：昆虫的食物、两栖动物进食、猴子觅食、小熊猫的食物、蜂鸟进食、动物们如何食用坚果、翠鸟、蜘蛛捕食），刚才看了视频资料？你能不能模仿一下各种动物吃食物的样子？
它们有的咬着吃、啄着吃、吞着吃、吸着吃、舔着吃等等。

（2）为什么它们吃食物的方式各不一样呢？它们利用什么器官来吃食物的？
一般它们有的利用嘴、有的用的牙齿、还有的用到舌头等。

（3）下面我们就来具体研究它们的器官。

（4）研究嘴：
①老师带来了一些动物的嘴的资料，想看吗？想看的要说出这是什么动物，它们一般是怎样利用嘴巴吃食物的？（图片：狮子嘴、熊嘴、兔子嘴、鸟嘴、蛇嘴、蝴蝶口器、猫头鹰嘴、鲨鱼嘴、牛嘴）
两栖动物、爬行动物、鸟类、鱼类一般都是吞食的，昆虫的嘴巴多种多样，有的吸食、有的咀嚼、有的舐吸等。

②既然昆虫那么复杂，我们一起来看看昆虫的嘴巴。

（播放动画：蝗虫的口器；蝉的口器。

）
③由此看来，动物的嘴与动物吃什么食物和吃食的方式相适应。

（5）研究牙：
①这里有2副牙齿（狼牙、马牙），谁能来判别一下它们都是谁的牙齿？
②仔细瞧瞧，这两副牙有什么不同？
③这些牙在动物吃食物的过程中起到什么作用？给它们取个名字。

④我们也有牙齿，我们也有这些牙吗？同桌互相看一看。

稍稍解说。

⑤再来看看你猜对了没有。

⑥那杂食动物的牙齿是怎么样的呢？杂食动物的三种牙齿介于肉食、植食动物之间。

⑦由此看来，动物的牙与动物吃什么食物相适应。

（播放动画：动物的食性与动物的牙齿）
（6）看来我们这些同学都很能干。

还想研究吗？
①估计一下：动物的舌头与动物吃什么事物和吃食的方式有没有关系？
动物的舌头与动物吃什么食物和吃食的方式相适应。

②可惜时间有限，老师只好把研究舌头的任务交给个别同学们课后去完成，挑谁呢？我要把这部分资料送给它们！还是先来考一考能力再来确定人选吧！（三）、小结交流：
1、第一关：通过本节课的研究你有什么收获？
2、第二关：谈谈你本节课有什么感想？
3、第三关：老师一直在思考一个问题：一种动物的食性是不是永远不变的？你能发表一下你的观点吗？
教后反思：
随着本世纪课程改革的进一步深化，我结合学科特点明确了自己的研究专题：“科学课中的探究式学习能力培养”。

在研究中有了自己一定的认识，同时，也发现了一些问题。

科学教学不仅要让学生通过观察、实验、记录、测量等方法进行自主探究。

还要注重培养学生搜集信息、交流表达等方面的能力。

本学期，我
在以往探究式学习方式课题研究的基础上，重点以《动物怎样吃食物》一课进行了一系列的行动研究。

主要研究如何培养学生利用搜集信息、整理信息、交流表达的方法来解决问题的科学探究能力。

三年级《动物怎样吃食物》是生物单元其中的一课，本单元的教学内容主要是了解一些动物在进食、传递信息、繁殖后代等方面的特点。

主要培养学生利用搜集的信息解决动物怎样吃食、怎样传递信息、怎样繁殖后代的能力。

课前，我通过布置任务、具体指导和检查评比三个阶段让学生进行了充分的准备，搜集了很多动物进食方面的资料。

在教学中，我设计了以下三个教与学环节：
一、通过观察各种各样动物的图片，激发学生热爱动物、研究动物的情感，并主动提出要研究的问题。

二、通过给动物分类，使学生知道动物吃的食物各不相同，根据它们吃食物的不同可以把动物大致分为植食动物、肉食动物和杂食动物三大类。

三、分小组探究动物怎样吃食物。

这部分内容是本节课的教学重点，要求学生在课前搜集资料的基础上，进行交流汇报和展示。

通过试讲，我发现了以下几个问题：
1、学生通过观察教师提供的动物图片，提出了许多动物吃什么，怎么吃的问题。

浪费了很多的时间，导致后面的自主探究时间不够，课上显得重点不够突出。

2、学生在根据动物吃什么食物给动物分类的时候，出现了分歧。

并列举了一些肉食动物、植食动物和杂食动物。

有的问题教师并没有给学生明确的答复，导致教师的主导作用发挥得不够。

在试讲过后，我认真分析了原因，并制定新的教与学方案，如下：
1、由于教师的图片过多，不能给学生内在的联系，导致学生提出的问题太多太杂，因而耽误了时间。

为此，教师必须创设有针对性的情景，必须针对本节课研究的重点出示相应的图片。

只有这样，学生引发学生的思考，提出相应的问题。

为此，我重新选择了图片，只出示了三种动物的图片，分别是兔子、豹子、猩猩。

这三种动物分别代表了植食动物、肉食动物和杂食动物。

这样，便于学生观察、比较，提出它们吃什么、怎么吃、有什么不同等问题，为后面的自主探究打下伏笔。

2、教师的主导作用不够。

主要有两个原因：一是教师自身的知识储备不够，不敢确定学生的答案是否正确。

二是驾驭课堂的能力不够。

为此，我又查找了有关资料，知道有些动物经过千百万年的历史演变，食性也会发生变化。

例如大熊猫以前是食肉动物，现在却是杂食动物了，这样就不容易划分大熊猫的食性。

因此，关于肉食动物、植食动物和杂食动物的分类则不作为本节课的重点，只要求学生知道根据动物吃食物的不同可以分为这三大类就可以了。

如果学生提出了类似这
样的问题，那么教师就会从容的给学生一个答复，还可以让学生对这些有争议的动物进一步查找资料进行验证。

经过反思和修改，我又进行了第二次试讲。

通过本次试讲，基本解决了第一次试讲出现的问题，学生在提问环节上能够把握住本节课的重点进行提问了，整个教学环节非常紧凑，重难点也比较突出。

主要有以下几点比较成功的地方：
1、课上体现了学生自主探究的教学理念，学生自主提出要研究的问题，大胆猜想，并通过搜集到的资料自主解决问题。

学生的问题意识比较强，学习积极性高，思维活跃，课堂气氛热烈。

学生的观察能力，比较能力等都得到了锻炼。

2、教师的主导作用得到了比较好的发挥。

首先，教师为学生的自主探究创设了有针对性的情境。

教师分别出示了兔子、豹子和猩猩的图片，便于学生观察、比较肉食动物，植食动物和杂食动物的特点。

在教学重难点时，教师为学生的自主探究提供了必要的指导作用。

例如：在研究动物在吃食方面与它们的牙齿有什么关系时，教师为学生提供了豹子、兔子和猩猩的头盖骨图片，帮助学生分析它们的特点和区别，根据它们的牙齿可以分析它们是怎样吃食物的。

在教学中也发现了一些问题，并想出了一些解决办法：
1、教师在指导学生观察动物的头盖骨图片时，由于图片上的牙齿比较小，学生观察得不够清楚，看不清楚犬齿、门齿和臼齿，影响了探究的效果。

为了更清楚让学生观察动物的牙齿，我认为可以搜集一些牙齿的模型，或者制作一些模型。

使学生更清楚地观察动物的牙齿的形状，大小等特点。

2、由于留给学生介绍资料的时间太少了，导致课上学生之间的交流不够充分。