第三节大气压强教学设计

一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版八年级下册《物理》第13章第3节“大气压强”。

本节课的主要内容有：大气压强的概念、大气压强的
测量、大气压强的应用。

通过本节课的学习，让学生了解大气压强的
基本知识，掌握大气压强的测量方法，以及大气压强在生活中的应用。

二、教学目标
1. 知道大气压强的概念，理解大气压强的测量方法，掌握大气压
强的应用。

2. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点
重点：大气压强的概念、测量方法及应用。

难点：大气压强的测量方法，以及如何运用大气压强的知识解释
生活中的现象。

四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、实验器材（包括气压计、水银柱、气球等）。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程
1. 情景引入：通过播放PPT，展示生活中的一些现象，如吸管喝
饮料、用吸盘挂钩挂物品等，让学生思考这些现象背后的原因。

2. 知识讲解：介绍大气压强的概念，讲解大气压强的测量方法，
如水银柱法、电子气压计等。

3. 实验演示：进行现场实验，让学生直观地感受大气压强的存在和测量方法。

4. 例题讲解：选取生活中的实例，如覆杯实验、船的浮力等，讲解大气压强的应用。

5. 随堂练习：让学生运用大气压强的知识，解释生活中的现象，如为什么吸管能喝饮料、为什么潜水员要穿特制的衣服等。

7. 布置作业：让学生课后思考和探究大气压强在生活中的更多应用。

六、板书设计
板书内容：
一、大气压强的概念
1. 定义：大气对单位面积的压力。

2. 符号：p。

3. 单位：帕斯卡（Pa）。

二、大气压强的测量
1. 水银柱法：利用水银柱的高度来表示大气压强。

2. 电子气压计：利用电子传感器测量大气压强。

三、大气压强的应用
1. 覆杯实验：证明大气压强的存在。

2. 吸管喝饮料：利用大气压强将饮料压入吸管。

3. 船的浮力：大气压强对船体浮力的影响。

七、作业设计
（1）为什么吸管能喝饮料？
（2）为什么潜水员要穿特制的衣服？
（3）为什么高压锅能煮烂食物？
2. 答案：
（1）吸管能喝饮料是因为大气压强将饮料压入吸管。

（2）潜水员要穿特制的衣服是因为水下的压强随深度增加而增大，穿上特制的衣服可以承受更大的压强。

（3）高压锅能煮烂食物是因为锅内的高压使水的沸点升高，从而
加快食物的煮熟速度。

八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：本节课通过生活实例和实验演示，让学生掌握了大
气压强的基本知识，能够在生活中运用大气压强的知识解释一些现象。

但在教学过程中，可能对大气压强的测量方法讲解不够详细，需要在
课后进行补充。

2. 拓展延伸：让学生探究大气压强在其他领域的应用，如气象学、工程学等。

可以组织学生进行小研究，让学生通过查阅资料、进行实
验等方式，深入了解大气压强在其他领域的应用。

重点和难点解析
在上述教学设计中，我们需要重点关注“大气压强的测量方法”
这一部分内容。

这是因为，尽管大气压强概念的理解和大气压强在生
活中的应用都是重要的，但测量方法的学习却为学生提供了深入理解
大气压强的科学途径，同时也是解决实际问题的技术基础。

测量方法
的学习也涉及到科学实验技能的培养，这对学生科学素养的提升至关
重要。

详细补充和说明如下：
一、大气压强的测量方法
1. 水银柱法：这是历史上最早的测量大气压强的方法，由托里拆
利实验首次确立。

原理是通过测量水银柱的高度来间接计算大气压强。

由于水银的密度大，只需较短的高度就能显示出大气压强的变化。

然而，水银柱法存在一定的局限性，如对环境造成的污染、实验设备的
复杂性等。

2. 电子气压计：现代常用的测量大气压强的方法。

电子气压计通
过电子传感器来测量大气压强的变化，具有读数准确、响应迅速、携
带方便等优点。

电子气压计的原理通常基于压力传感器（如压力变送器）和微处理器的组合，能够将压力信号转换为电信号，并通过数据
处理得到大气压强的数值。

（1）实验环境的控制：为了减少其他因素对测量结果的影响，应
选择在温度、湿度相对稳定的环境中进行实验。

（2）实验器材的校准：实验前应对所用的气压计进行校准，确保
测量准确。

（3）实验数据的处理：实验中应记录不同时间点的气压值，并进
行平均处理，以得到更准确的结果。

二、大气压强的应用实例分析
1. 覆杯实验：这个实验是用来说明大气压强存在的经典实验。

通
过在玻璃杯中装满水，将杯子倒置在平坦的板上，然后移除杯子上的
手掌，水就不会流出来，这是因为大气压强阻止了水的流出。

这个实
验可以直观地展示大气压强的存在。

2. 吸管喝饮料：使用吸管时，先将吸管内的空气吸走，这样管内
就形成了一个低压区。

在外界大气压强的作用下，饮料被压入吸管并
上升到口腔。

这个现象显示了大气压强可以用来移动液体。

3. 船的浮力：船舶的浮力原理与大气压强有关。

船体设计成在上方开口、下方封闭的空心结构，这样在上方形成一个大的开口，当船在水面上时，船内外的水压差就会产生向上的力，即浮力，使得船能够浮在水面上。

这个浮力的一部分是由船体内部的空气压力与外部水压的差值造成的，这也间接涉及到了大气压强的作用。

三、教学策略和活动
1. 直观演示：通过实验演示，让学生直观地看到大气压强的测量过程，感受测量结果的得出。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论大气压强在不同环境下的变化，以及这些变化对测量结果的影响。

3. 实践操作：让学生亲自动手进行气压计的使用和测量，提高他们的实践操作能力。

通过上述补充和说明，我们可以看到，大气压强的测量方法不仅是知识的学习，更是一次科学实践的过程。

教师应当充分调动学生的积极性，引导他们通过实验和观察，深入理解大气压强的科学原理，并能够将这些原理应用到解决实际问题中去。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用生动形象的语言描述大气压强的概念和测量过程，例如比喻、类比等，以便学生更好地理解和记忆。

2. 在讲解实验原理和操作步骤时，语调要平稳，逻辑性强，确保学生能够跟上思路，理解每一个环节的重要性。

3. 在强调重点和难点时，可以通过提高语调或停顿来突出，引起学生的注意。

二、时间分配
1. 合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，特别
是实验演示和小组讨论环节。

2. 在讲解理论知识和实验操作之间保持平衡，避免过于冗长的讲
解使学生感到疲劳，同时也不要忽视实验操作的重要性。

三、课堂提问
1. 通过提问激发学生的思考，引导学生主动参与课堂讨论，提高
他们的思考和分析能力。

2. 设计问题要具有启发性，鼓励学生提出不同的观点和疑问，促
进课堂互动。

3. 对学生的回答给予及时的反馈，鼓励正确的回答，耐心引导错
误的回答，使每个学生都能从提问中获得收获。

四、情景导入
1. 利用生活中的实例或现象导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们能够主动参与到课堂学习中。

2. 情景导入要简洁明了，直接关联到本节课的主题，避免引入与
课程无关的信息。

3. 通过情景导入，让学生意识到大气压强在生活中的重要性，从
而提高他们对课程的重视程度。

五、实验演示和操作
1. 实验演示要清晰、准确，确保学生能够看懂并理解实验原理和
操作步骤。

2. 在实验操作环节，引导学生积极参与，鼓励他们动手操作，增
强实践能力。

3. 实验过程中，注意安全事项的讲解和提醒，确保学生能够在安全的环境下进行实验。

六、板书设计
1. 板书要简洁明了，突出重点，避免过多的文字，以免分散学生的注意力。

2. 板书设计要合理布局，条理清晰，便于学生跟随思路。

3. 在板书过程中，适时停下来与学生进行互动，询问他们对板书内容的理解情况。

七、作业设计
1. 作业题目要具有针对性，与课堂内容紧密相关，帮助学生巩固所学知识。

2. 作业难度要适中，既能够挑战学生的思维，又不会让他们感到过于困难。

3. 对作业答案进行详细解析，以便学生能够在课后自行查阅和理解。