朗读在小学语文教育中的重要性

朗读在小学语文教育中的重要性吉林省榆树市环城乡福安中心小学 刘洪刚
【摘　要】　朗读是小学生掌握语文知识的重要一步，利用朗读可有效培养学生的语言表达能力，培养学生的初级写作能力，提升学生的读写能力，继而加深小学生对于语文知识的理解程度。

基于此，本文对小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性进行分析，对培养学生朗读能力的教育途径进行探究，旨在提升小学生的语文学习质量。

【关键词】 小学语文；学生；朗读
小学阶段语文教学的重要教学任务就是培养学生的表达能力，为此，小学语文教师在开展语文教学过程中，需要以朗读教学为切入点，培养学生的语言表达能力。

传统的课堂教学中由于教学模式机械化，导致学生的朗读活动参与性并不高，学生的语文朗读兴趣低下。

为此，教师需要重视朗读训练开展的应用价值，采取多元化的教学手段，实现对小学生语文素养的有效培养。

一、小学语文教学中培养学生朗读能力的重要性
1.利于学生语言能力提升
小学语文教学的基本教学任务就是发展学生的语言能力，在学生朗读训练过程中可将书面文本语言知识转化为自身的大脑记忆。

在朗读训练开展的过程中，学生将会在大脑内逐渐构建语言转化机制，将学习到的语言自主转化为自身的积累语言，简而言之，能够有效培养学生的语感能力，发展学生的语言能力。

2.利于学生理解文本内容
小学阶段学生的识字速度往往要慢于学生的发声速度，再加上学生学习注意力容易分散，朗读训练活动的开展更加符合学生的学习机制，对于学生来讲，学习难度也相对降低。

在朗读过程中，学生可以赋予文字生命，在情感朗读的基础帮助学生深入理解语言文本内容，帮助学生更好地掌握教材文章。

3.利于学生思维能力发展
在小学语文教学过程中发展学生思维能力的重要途径就是朗读训练活动。

朗读活动的开展需要语文教师为学生提供相适应的朗读材料，帮助学生养成正确的文章阅读习惯，让学生感受到文字语言的魅力。

此外，朗读活动的开展能够有效集中学生的学习注意力，在对文章内容多次重复朗读的基础上，可帮助学生充分考虑到阅读文本中作者表达的思想内涵，潜移默化地培养学生的逻辑思维能力。

二、培养学生朗读能力的小学语文教育途径
1.多种途径激发学生朗读兴趣
激发学生学习热情的内在动因就是学生的学习兴趣，学习兴趣会自主引导学生开展朗读活动。

为此，教师需要采取多种教学途径来激发学生的阅读兴趣。

第一，引领学生反复阅读感知文章、感受语言的魅力，加深学生的情感体会，拉近学生与作者之间的距离，确保学生爱上朗读活动。

第二，搭建良好的朗读环境。

教师可以用多媒体教学手段提升文章内容的生动活泼性，以多种形式刺激学生的不同感官，将学生脑海中刻板的文字印象转变为生动的视频、动画。

以部编版《小蝌蚪找妈妈》课程为例，教师在该文本开展朗读教学过程中，可借助多媒体设备将文章内容生动形象地展现出来，给小学生创造良好的朗读环境，以直观的视觉体验帮助学生进入朗读情绪。

第三，采取角色扮演形式的语文朗读。

在小学语文课堂教学过程中，学生以角色扮演活动进行文章朗读，可让学生以自己的理解展示文章内容。

以《小蝌蚪找妈妈》的教学为例，教师可开展角色朗读活动，学生可根据自身的理解展现文章人物的形象，从而开展文章角色朗读。

2.由教师进行朗读示范指导
小学阶段的学生由于发展水平的限制，致使自身理解能力并不强，为此，教师在开展朗读教学过程中需对学生进行耐心指导。

此外，小学生的模仿能力极强，教师可利用学生这一优势提升学生的语文朗读能力，可由教师亲身示范文章朗读过程中的语调以及停顿之处，让学生进行模仿朗读，教师在此期间需要对学生的错误之处进行纠正。

为确保教师朗读示范指导开展的可实用性，教师需通过多种渠道提升自身的朗读水平，确保学生能够学习到正确的朗读形式。

3.利用评价手段指导学生朗读
教师评价对学生朗读能力的提升有促进作用，因此在朗读教学过程中，教师需优化自身的朗读教学评价手段，注重鼓励评价对学生的激励作用，灵活应用多种评价方式调动学生的朗读积极性，树立学生朗读信心，让学生积极参与课堂朗读活动。

此外，教师需要开展实质性的评价指导，借助有效评价帮助学生纠正自身朗读过程中存在的问题，提升学生的个人朗读能力。

有效的评价手段不仅能够提升学生的朗读能力，同时还能调动学生的活动参与热情，确保朗读活动顺利开展。

4.引导学生进行有效感读
感情基调是保证学生朗读效果的重要因素，通俗来讲，不同类型的文章像不同风格的歌曲，有欢快的，有深情的，有感情浓烈的，教师需要根据不同的文章感情基调进行感性朗读。

如教师在教学部编版《雷锋叔叔，你在哪里》时，需要找到不同段落的感情基调，像文中描写赞美雷锋叔叔无私奉献的精神时，教师需要引导学生以赞美的语气朗读出来，展现出学生对于雷锋叔叔的钦佩。

5.引导学生进行文章悟读
学生进行感情朗读后，教师需要引导学生站在自己的角度理解文章，引导学生进行有效悟读。

学生在悟读过程中需要设身处地地考虑文章写作语境，进而有效调整学生的朗读基调。

如学生在朗读部编版文章《麻雀》时，了解文章主要讲述的内容，了解文章里小男孩的心理变化，学生在朗读对话的过程中，还能思考小男孩的心理变化活动，在朗读过程中实现知识内化，提升小学生的语文朗读技能水平。

学生朗读能力的提升对小学生语文能力的发展有着极大的正面影响，为此，教师在开展语文教学中需正视朗读教学活动开展的应用价值，借助多元化的朗读教学模式提升学生的朗读能力，全面落实素质教学目标，培养学生的语文素养。