着力深度学习，培养学生创新思维

着力深度学习，培养学生创新思维
摘要：深度学习，思维课堂是小学英语课堂教学中非常重要的一种教学理念，它需要学生积极参与其中，并将所学的知识迁移到新的教学情境，并形成思维导图，再利用所学到的英语知识去解决新的问题。

而教师也需要准确理解深度学习
概念，确保高效率完成小学英语教学任务以及培养学生创新思维。

关键词：深度学习、创新思维、教学探究
实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力
的核心。

而在小学阶段培养学生的创新思维被忽视了，我们应注重培养学生自主
学习能力、创新能力以及创新思维，促使学生形成良好的核心素养。

下面本文针
对小学教学中培养学生创新思维进行探究。

一、积极营造课堂氛围，激发学生的创新思维。

在教育活动中，要给每一位学生创设公平、民主、平等、包容、轻松的教育
环境，使每位学生都能充分的发展自身的潜能。

因此，英语课前的气氛营造是很
重要的，这是激发学生学习兴趣，活跃思维的前奏。

对于低年级的小学生教师一
般会使用Chant，Sing，Game，Gess等教学手段来调节英语课堂氛围。

对于高年
级学生，则采用一些“头脑风暴”的方式把集体智慧带入教室。

教师可在 PPT中
播放图片或视频，并让学生自由讨论，把所学到的知识融合一起消化并升华。

学
生通过自由愉快交流与分享观点，激发了无限创意与灵感，提升了创造性思维以
及解决问题的能力。

二、游戏教学,打开学生创新思维空间。

爱玩是小学生的本性，在课堂上教师要調动其学习的兴趣，培养学生自主探
究能力，为了更好地完成教学任务，教师可以根据教材，结合教学的内容选择适
合的游戏活动，为课堂增添一些趣味性。

使孩子在游戏中掌握基本知识和技巧，
同时也开阔了视野，可谓一举二得。

1、快速抢答。

每学完一个单元内容，教师必须了解学生对知识掌握情况，
为了检测文本重点句型，在课堂上我经常模仿一些娱乐节目，让学生举牌抢答，在抢答的环节中，有的学生由于一时性急答案有误，甚至次序倒置，而其他孩子
则通过继续抢答加以弥补，在不知不觉中孩子们对单词记忆加深了，对句型的结
构清晰了，对文章也理解了。

2、开展PK竞赛游戏。

在教学动物单词时，为了巩固学掌握知识，可以把tiger， lion， cat， dog等单词与水果类单词以及学习文具单词混在一起，让
男女生在规定时间内完成分类，快者获奖励。

又如在教学各种颜色单词时，我们
又开展快速复原三阶魔方PK，最后用英语说出魔方每面颜色的孩子优胜。

这种方式，不仅提高了孩子们的注意力、记忆力，又拓展了思维空间。

3、一场“我说你做”的游戏。

老师随意地说出一个词，然后让学生立刻做
对应的动作，或是用手指着这个词所代表的对象。

老师们会随意地做一个手势，
或是指着某个单词所代表的东西，让他们立刻把对应的单词拼写出来。

这种教学
方式既能活跃课堂氛围，又能使学生在轻松愉快的氛围中更好地理解和记住英语
词汇。

同时，还可以增加学生的参与度，保证更多的同学参与到教学中来。

三、鼓励质疑问难，发展创新思维。

学生的思维是从提出问题那一刻开始的。

学生对事物进行探索与思考，寻找
事物之间的关联就是创新思维的开端。

在小学教学过程中，教师要经常鼓励学生
多问几个为什么？大胆质疑并善于发现问题和提出问题。

例如，在教学Weekend Plan的过程中，先让学生听一遍录音材料，再让学
生提出问题，你想知道什么？这样让学生放飞思维，随心所想随心所问，学生
会提问:
1.What is Tony going to do？
2. Where is Tony want to go？
3.How is Tony going there？
4.Who is goig with？
5. What are they going to do?
这样让学生带着疑惑开始有目的地寻找答案，常言道有质疑才有思考，有质
疑才有进步。

质疑问题就是创新思维的起点，也是创新思维的火花。

四、精心设计问题，让学生的创新思维进阶。

古人云：“非学无以致疑,非问无以广识。

”问题可以指引人们思考的方向、启发人们思考、启动人的创新思维。

但问题的设计不应该是零碎的，也不是随意的，要认真钻研教材，掌握重点难点，问题要根据教材核心、挑战性、高阶思维
等进行设计。

例如，在story教学中，老师会先让学生通过对图画的观察和对故事内容的
预测，从而使学生能够更好地理解故事文本。

在理解的基础上，教师可以围绕Who， What，Where，When等提出知识性和理解性问题，帮助学生加深理解故事
内涵。

在实践运用环节，教师也以围绕What， How， Why提出应用性、分析性
和评价性问题，指导学生对故事进行评估或提出意见。

在More reading and writing的教学中，教师可以结合系列层次性的问题引导学生理解文本大意，通
过问题引导学生对比分析文本内容，从中自然地渗透阅读和写作的策略，这种由
浅入深的的任务引导式教学让学生的主体地位得到体现，创新思维能力也得到潜
移默化的提升。

五、充分利用各类教育资源，拓展学生思维。

教无定法，我们可以充分利用现有教材以及挖掘教材以外的其他资源，例如
英语绘本、短剧、小故事等进行教学，我们也可以利用学校资源。

如图书馆、语
言实验室，视听器材、电子白板等教学设备，增强学生英语学习的真实性，鲜活
性和实用性，为学生自主学习与拓展思维创造条件。

同时，我们充分挖掘学生的
知识、经验、想象力和创造力；如激发同学们的想象力，自己动手做英语日记、
英语笔记和英语手抄报等，以此开展丰富多彩的英语课外活动，让孩子们获益良多，愉快地在玩中学习英语，在联想中创新思维。

六、结束语
总之，学生的创新思维能力的培养是一项任重而道远的艰巨任务，教师应该
充分利用一切可利用的资源，使用一切以学生为主体的教学手段，打造一个愉快
轻松的学习氛围，调动学生创新欲望与求知欲望，期待他们创新思维的火花竞相
绽放，使我们的课堂绽放更多精彩！
参考文献：
[1]张浩.吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育，2012 (10) : 7-11+21.
[2]张馨心.在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].小学时代(教育研究)，2014 (24) : 3-4.。