《断章》教学设计

《断章》教学设计
一、教材分析：
《断章/卞之琳》是人教版中职语文基础模块下册第六单元的一篇诗歌散文欣赏。

该课文通过描写一个普通人的生活琐事，表达了诗人对生活的热爱和对人性的思考。

通过本篇诗歌散文的学习，可以培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、教学目标：
1.了解《断章/卞之琳》的背景和作者的创作意图；
2.理解诗歌的基本特点和表达方式；
3.培养学生的审美能力，提高学生的情感表达和思辨能力；
4.通过诗歌的学习，培养学生对生活的热爱和对人性的思考。

三、教学重点和难点：
教学重点：理解诗歌的基本特点和表达方式；
教学难点：培养学生的审美能力，提高学生的情感表达和思辨能力。

四、学情分析：
学生是中职学生，对于诗歌的欣赏能力和文学素养可能相对
较低。

因此，在教学过程中需要注重培养学生的情感表达和思辨能力，引导学生理解诗歌中的情感和意境。

五、教学过程：
第一环节：新课导入
1. 教师播放一段与诗歌相关的音乐，如《诗意的旋律》。

让学生静心聆听，激发学生对诗歌的好奇心和兴趣。

2. 教师提问：“你们对诗歌有什么了解？你们平时喜欢读诗吗？”引导学生思考诗歌的特点和意义。

第二环节：课文阅读
1. 教师给学生分发课文《断章/卞之琳》，让学生先自主阅读一遍，了解课文的基本内容。

2. 教师带领学生一起读课文，重点解读课文中的生词和难点句子，确保学生理解课文的意思。

3. 教师引导学生分析课文的结构和语言特点，如诗歌的押韵、节奏感等，帮助学生理解诗歌的表达方式。

第三环节：诗歌欣赏
1. 教师播放诗歌的朗读音频，让学生先听一遍，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师带领学生一起朗读诗歌，注重语音语调的把握，让学生感受诗歌的表达力。

3. 教师引导学生分析诗歌的意境和情感，让学生表达自己
对诗歌的理解和感受。

例子：教师提问：“诗歌中的‘断章’代表什么意思？你们觉得诗人想要表达什么情感？”学生可以回答：“‘断章’可能代表生活中的碎片化，而诗人想要表达对生活的热爱和对人性的思考。

”
第四环节：诗歌创作
1. 教师给学生展示一些简短的诗歌创作例子，如《春天的花朵》，让学生了解诗歌的创作方式和技巧。

例子：
春天的花朵
清晨的阳光洒满大地，
春风轻拂花朵娇嫩的脸庞。

花瓣似彩蝶舞动，
香气弥漫在空气中。

2. 教师引导学生尝试创作一首简短的诗歌，可以是对生活的感悟、对自然的描写等。

例子：
梦想的翅膀
心中有一双翅膀，
让我飞向远方。

飞越高山和大海，
实现我的梦想。

3. 学生完成创作后，可以互相交流和分享自己的作品，鼓励学生展示自己的创作才华。

第五环节：课堂总结
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和表达方式。

2. 教师提问：“你们对诗歌的理解有了哪些改变？你们觉得诗歌对你们的生活有什么影响？”鼓励学生表达自己的观点和感受。

六、板书设计：
《断章/卞之琳》
1. 诗歌的基本特点和表达方式
2. 培养学生的审美能力和思辨能力
七、教学反思：
本节课通过《断章/卞之琳》的学习，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和提高学生的情感表达和思辨能力。

通过诗歌的朗读和创作，学生对诗歌的理解和欣赏能力得到了一定的提高。

然而，由于学生的文学素养相对较低，对于诗歌的理解和表达还有待提高。

在今后的教学中，可以加强对诗歌的学习和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力。