小学数学新西师版一年级上册第二单元 0~9的加减法《连加、连减》教案(2024秋)

连加、连减
【教学内容】
教科书第45 页例1、例2，第46 页课堂活动。

【教学目标】
1.结合具体情境，体会连加、连减运算的意义。

2.掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。

3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

4.感受数学与生活的联系，初步感知学数学、用数学的生活经验。

【教学重点】理解并掌握连加、连减的运算意义和顺序。

【教学难点】掌握运算顺序，特别是在计算时要用到第一步的运算结果。

【教学准备】
多媒体课件、口算卡片、小棒。

【教学过程】
一、复习旧知，铺垫新知
1.算一算。

教师：同学们，前面我们学过了加法和减法，看看谁算得最准确。

教师出示口算卡片并指名口算。

3+2 4+5 2+7 6+1 5+3 9-7 3-1 8-6 4-2 6-5
2.说一说。

教师：刚才几位小朋友算得非常准确，那你能说一说这两个算式是什么意思吗？
出示卡片：2+7，6-5。

二、自主探索，合作学习，构建新知
（一）教学例1：连加
1.整体呈现情境图，引导学生理解图意、梳理数学信息。

教师：春天到了，万物复苏，树叶变绿了，小鸟也快乐地聚在一起了。

你能看图说一说关于小鸟的数学信息吗？
学生：树上有2 只，地上有4 只，有3 只小鸟在飞。

教师：同学们观察得很仔细，说得也非常准确！根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
对学生提出的符合逻辑思维的问题都给予肯定。

教师：同学们刚才提的问题都有各自的思维，很棒哦！我们选其中的一个问题来研究一下吧。

教师板书教科书中的问题：一共有多少只小鸟？
2.分析并提出合理的解决方法。

教师：你能结合这幅图中的数学信息解决这个数学问题吗？请同学们先思考，然后和同桌说一说自己的想法。

学生说自己的想法。

教师：你能用算式把你刚才的想法表示出来吗？学生独立在练习本上列式。

展示反馈学生的列式，并让学生说一说算式的意义。

教师：同学们，你们发现这些算式和我们前面学过的有什么相同和不同吗？学生可能说：都是加法，但是今天加的数要多一些……
3.探索连加的算法。

教师：是的，这个也是加法，像这样的加法我们叫作“连加”（板书课题）。

这也是我们今天学的新知识。

（让学生读课题）
教师：那这种连加算式怎么计算呢？你能用我们前面学过的加法来试一试吗？
鼓励学生大胆说出自己的想法。

教师：刚才同学们的想法都很好，都想出了先算什么、再算什么的过程。

看来计算这种连加是有步骤的，我们再来仔细看一看。

教师在黑板上板书：先算2+4=6，再算6+3=9。

引导学生再次理解每一步的算理，并让学生复述每步的算理。

教师强调第二步的加法一定要用到第一步的结果，随即在第一步下面画符号，并写出计算结果。

教师：连加就是有两步或两步以上的加法，我们可以按照从左到右的步骤一步一步进行连续计算。

4.拓展算法的多样化。

展示学生的不同列式，先让学生说一说列式是否成立，再让学生独立完成计算。

反馈：让学生说一说先算什么，再算什么。

比较：让学生比较两种方法。

（第一步的意义不同，但总数是相同的，都是连加）
5.练习1：我说你摆再列式计算。

先摆出4 根小棒，再摆出1 根小棒，再摆出3 根小棒，一共有多少根小棒？（4+ 1+3=8）
40.练习2：第45 页的试一试。

2+1+3 3+1+5
先让学生算一算，再说一说算法。

（二）教学例2
1.观察、梳理数学信息，提数学问题。

分别呈现例2 的图一和图二。

教师：今年家里的南瓜得到了大丰收，哥哥和弟弟准备把南瓜搬回家里。

请你观察两幅图，说一说图里的数学信息，并提一个数学问题。

教师将同学们说的数学信息和问题用文字表达出来（教师用板书呈现第46 页教科书的文字表达）。

请学生阅读第46 页，并在数学书中填写完整，同时请一名学生到讲台填写。

2.列式并理解连减意义。

教师：你准备怎么列式解决这个数学问题？
说一说：学生说说算式的意义。

重点让学生理解第一步算式的意义。

讲一讲：教师讲解，提出像这样的算式就是“连减”。

（教师板书）
3.掌握连减计算顺序。

教师：根据我们刚才连加的学习，你准备怎么计算连减呢？
先让学生根据算式说出每一步的算法，再让学生在第 46 页填写计算过程。

请一名学生到讲台填写。

教师：根据我们刚才学的连加，你认为哪一步的结果很重要？（第一步）不仅要计算准确，还要记住这个结果。

我们有一个小窍门，可以在第一步下面画一条横线，并把结果轻轻地写在这里。

4.第46 页试一试。

学生在练习本上独立完成。

完成以后，让学生说一说先算什么、再算什么。

（三）小结
我们今天学的是连加、连减，在计算时可以从左开始计算第一步，再用第一步的计算结果进行第二步的计算。

三、强化意义理解，巩固计算顺序
组织学生进行教科书第46 页课堂活动第1~2 题。

教师呈现图文数学信息，请学生根据数学信息列出一个等式，再请学生说一说是怎么算的。

（先算什么，再算什么）
【教学后记】。