【人教部编版】2018年秋八年级上册语文教案13背影

13背影
1．通“背影”的剖析感知父形象，领会父子之的深沉感情。

2．掌握文中“我”的感情化，深入理解文本。

3．学抓住人物特色行致描绘的写法。

4．品尝本文朴典雅的言。

5．掌握写人事散文的基本特色，学会欣写人事散文。

第 1课时
一、入新
同学，在我的生活中，有一些事，一些，会引我心里的感。

也是父
母一个深情的凝视，也是奶奶一个和的笑脸，也是老在作本上留下的一个个
勾⋯⋯正是生命中无数美好的感，人得温馨人。

今日我将学一篇文章，作者在文中的一个小小的背影，却感了它的无数人。

二、教课新
目学一：作者，认识作品背景
作者介：朱自清 (1898－ 1948)，原名自，字佩弦，号秋。

代优秀的散文家、
人、学者、民主士。

作成就最大的是散文，其文清、境界隽永，于朴素中丰腴，
洋溢着一股清爽气味。

代表作有文集《踪影》《欧游》，以及一些文著，收在《朱
自清文集》里。

朱自清清而有气，宁死不美国的救粮，是毛同志称的“表我民族的英豪气派的国知分子”。

写作背景：《背影》是事散文，写于1925 年 10 月，当作者在清大学任教。

本文
是作者追八年前的旧事。

1917 年冬，作者祖母逝世，父朱原任徐州烟酒公局局
，被解。

文中的“不行”正是指两件事。

作者当20 ，在北大哲学系，
得悉祖母逝世，从北京赶到徐州与父一道回州奔。

事完，父到南京找工作，作
者回北京念，父子在浦口站惜。

目学二：朗文章，整体感知
1．学生朗诵课文。

2．思虑：本文写了一件什么事？抒发了作者如何的感情？
明确：本文写了父亲为“ 我”送别并爬月台为“ 我” 买橘子的事，过程中父亲的背影给“我” 留下深刻印象，平生难忘。

表现了父亲对“ 我” 的喜爱，抒发了“ 我”对父亲的感怀
之情。

目标导学三：要点研究，剖析“背影”
1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么状
况下出现的？
明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回想中提到背影；第二次是
父亲为“ 我” 买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲走开时消逝在人海中的背影；第四次是结尾抒怀时点到的背影。

2．请认真研读第 6 段，谈谈作者是如何描绘父亲背影的。

明确：作者在描绘父亲的背影时，先用相貌描绘来描绘父亲，即“ 父亲是一个胖子”“ 戴着黑布小帽”“ 衣着黑布大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易；再用动作描绘，
“踉跄地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这个
行动的背影认真刻画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形象。

而在父亲走开时，又将众多的人影作为衬托，写父亲的背影消逝在人影里。

3．第 6 段中，作者两次描绘父亲的背影，并两次说不由得落下泪来，这是为何？请你
剖析作者在此表达的感情。

明确：作者被父亲为自己的付出深深感人，这是一种深切的父子情。

4．剖析第 6 段可知，本文的要点在经过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与
背影没关的第 2— 5 段呢？请你简要剖析。

明确：第 2、 3 段介绍家庭状况，看似与“背影” 没关，倒是“背影” 故事的缘起与节奏；第 4 段写父亲决定为儿子送别，是“ 背影” 故事的基础，第5段写送儿子上了车，是“ 背影” 故事的准备，所以，这四个自然段固然未直接写背影，却与背影有着千头万绪的联系。

5．研究：请你联合全文，谈谈“背影”在文中的作用。

明确：从内容上来看，作者以“ 背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从构造上看，背影是文章中“ 我” 的感情变化的转折点，也是文章的线索。

【教课提示】
对于该文体的研究不宜过早完美答案，宜在学生对文章所表达的感情进行体悟感知后进行
完美。

目标导学四：学致使用，学习刻画形象
点拨：作者在描绘父亲背影的过程中，综合运用了相貌描绘与动作描绘的方法。

在描绘
相貌时，抓住父亲衣着简陋与肥胖的典型特色，在动作描绘中也集中表现出攀月台不易的形
象。

作者这种抓住典型特色做简要勾勒便表现出人物形象的方法叫白描手法。

指引：在你的印象中，能否也有人给你留下过这样感人的回想呢？请你认真回想当时的
场景，详细到对方做了什么动作，他(她 )是什么形象，或说了什么话，将他(她 )记录下来，
记着要表现描绘对象的主要特色。

第 2课时
一、复习回首、引入新课
在上一课时，我们认真剖析了朱自清先生刻画的“背影”形象，这个形象这样令人感人。

但是仔细的同学唯恐已经显然地感觉到朱先生的感情在文中有着极大的变化，而父亲对孩子
的感情也未必就是爬月台买橘子那样简单，这节课，就让我们更为深入地走进本文的感情世
界。

目标导学一：掌握“ 我”的感情变化
研究：在这篇文章中，“我”对父亲的感情态度有如何的变化？这种变化的原由是什
么？
明确：“我” 对父亲的感情很深沉，但未曾表现，且前文中表现得略有些不耐烦。

比方看到父亲送站时和脚夫讨价格，感觉“ 他说话不大美丽” ；二是看到父亲嘱咐茶房“ 好好照料我” ，“ 我” 感觉他“ 迂” 。

而“ 我” 的感情态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站
月台之时，“我” 的心里被激烈震惊了。

在“ 背影”这个形象中，父亲是真对“ 我”很好，这让“ 我”十分感人。

【教课提示】
新旧思想交替期间，作者与父亲之间曾有各种不合，教师可联合有关资料对该问题进行
深度解读。

目标导学二：赏析语言，领会“父亲”的关爱
父亲对儿子的关爱，在文中是一以贯之的。

请你在文中找到那些令你非常感人的瞬时，
理解父亲对儿子的关爱。

1．父亲对儿子说的话令人感人。

(1)事已这样，不用悲伤，幸亏天无绝人之路！
明确：这是父亲对儿子的劝慰和宽慰，家境困难，身心最困难的即是父亲，而父亲却依然坚毅并回过头来宽慰“ 我” ，这在表现父亲坚毅的同时也表现了对“ 我” 的关心。

(2)我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

明确：仔细关照以后，又想起儿子路上口渴的问题，担忧橘子买来以后找不到儿子，又
怕行李丢掉，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周祥。

2．细节部分令人感人。

(1)他迟疑了一会，终于决定仍是自己送我去。

明确：父亲因为事忙，所以不打算送“我” ，且已经托人照料“ 我” ，但终归仍是不放心而送了“我” 。

这此中经过了父亲“ 一再叮嘱”“ 终于不放心”“ 迟疑”“终于决定”的犹豫频频心理，可见在父亲眼里，“ 我” 永久是那个没长大的儿子。

(2)他戴着黑布小帽，衣着黑布大马褂，深青布棉袍。

明确：这一段描绘看似没什么，可是联系“ 我” 的“ 紫毛大衣” 来看，却十分动人，父
亲因家境只好衣着简陋，却让儿子衣着紫毛大衣去修业。

这对照中见出父亲对儿子的关爱。

目标导学三：品尝本文朴素典雅的语言
研究：有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，拥有很强的表现力与感染力，请你联合文章详细剖析。

语言朴素：本文并未用华美的修饰词，而是如口语一般。

在描绘的过程中，又善用白描手法，简短而表现力强，这更为表现了本文用语的朴素平实。

典雅：文中使用了许多文言词汇，如“赋闲”“ 勾留” ，这种词语保存了文言的归纳力
与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。

匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“ 背影”刻画得如今生动，在省略内容上，下了
大功夫，写则写与“背影”有关的内容，与“ 背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显
得匀净。

而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描绘方法，使得文章整体的表达描绘
给人细腻之感。

目标导学四：学文识类，研究写人记事散文基本特色
研究：文章经过回想车站送别这件事刻画了一个“背影”形象，表现了父子情深，是一篇典型的写人记事散文。

请同学们分小组议论，联合本文谈谈写人记事散文的基本特色。

明确： (1)写人记事散文往常记述一件事或多件事表达某个主题，突出某个人物形象。

如本文则经过车站送别突出父子情深的主题，突出了父亲的形象。

(2)记一件事时要记录典型事件、代表性事件，要为主题服务。

如本文在记事时，侧重采用车站送别事件，要点突出
送别时的背影而获得了成功。

三、板书设计
背影
人物
动作描绘父亲
相貌描绘语言
描绘
舐犊之情语言
朴素
“我” ——四次哭泣——感谢、疼爱、内疚
本文教课分三步进行，先要点剖析“背影”掌握父亲的形象，而
后研究文中的感情掌握文本主题，最后指引学生关注本文写作风
格，即构想技巧与语言特色，并指引学生“学文识类”，深入学
可取之处
生对写人记事散文的认识。

别的，在必定程度上联合课外知识，指引学
生关注作者的感情变化，掌握“我”由与父亲有隔膜到理解父亲的感情
变化，超越“父子情深”的浅层认识。

因为本文的感情与形象相互交融，剖析形象与掌握感情分开解说，在
必定程度上打破了散文学习的整体美感。

别的，因为对时代背
不足之处
景与写作背景未做过深的商讨，学生对本文的深层意蕴体悟不
够深刻。